ผู้เชี่ยวชาญ ผู้เขียนโปรแกรม และผู้เขียนตำราเรียนควรลองสอนบทเรียนแบบบูรณาการสักสองสามบทเรียน

เนื่องจากโครงการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 ยังอยู่ในระหว่างการร่าง ครูจำนวนมากจึงไม่เห็นด้วยกับข้อเท็จจริงที่ว่าวิชาที่แยกกันอยู่ในปัจจุบันถูกรวมเข้าเป็นวิชาบูรณาการเดียวกันในระดับมัธยมศึกษา อย่างไรก็ตาม กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังคงมุ่งมั่นที่จะดำเนินการตามโครงการนี้ ผู้เชี่ยวชาญด้านการสร้างหลักสูตรที่ครอบคลุมและหลักสูตรบูรณาการได้ออกมาแสดงความคิดเห็นต่อสื่อมวลชนว่าโครงการนี้เป็นแนวโน้มที่สอดคล้องกับนวัตกรรม ทางการศึกษา

เมื่อโครงการนี้ได้รับการเผยแพร่และทดสอบแล้ว กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้มอบหมายให้สำนักพิมพ์ต่างๆ ทดสอบและนำไปประยุกต์ใช้อย่างกว้างขวาง ทำให้ครูจำนวนหนึ่งต้องนิ่งเฉยในการสอนประจำวัน โรงเรียนต่างๆ ต้องมอบหมายให้ครูจำนวนมากสอนวิชาบูรณาการ ซึ่งนำไปสู่ความยากลำบากในการดำเนินโครงการศึกษาทั่วไปปี 2561

หนังสือบูรณาการแต่ยังไม่มี "ผู้แต่งบูรณาการ"

ปัจจุบันหนังสือเรียนชั้น ป.6, ป.7 และ ป.8 มีเนื้อหาวิชาใหม่ๆ เช่น ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติ เนื้อหาการศึกษาท้องถิ่น...

เป็นที่น่าสังเกตว่าผู้เขียนตำราเรียนยังคงแยกกัน โดยแต่ละวิชาเขียนโดยผู้แต่ง เนื้อหาความรู้ของวิชาต่างๆ ในตำราบูรณาการยังคงจัดแยกกัน เป็นอิสระจากกัน เนื้อหาของโมดูลการฝึกอบรมยังคงจัดแยกกันสำหรับแต่ละวิชาและยังไม่ได้บูรณาการ อย่างไรก็ตาม ตามระเบียบในโครงการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม วิชาบูรณาการจะสอนโดยครูที่ "บูรณาการ" เพียงคนเดียว

นี่เป็นสิ่งที่ถูกบังคับ เนื่องจากทีมผู้เชี่ยวชาญที่เขียนโปรแกรม เขียนตำราเรียน และวิทยากรที่มี กำลังฝึก และจะฝึกครูเพื่อสอนวิชาบูรณาการ ล้วนเป็นคนที่ทำการวิจัยและสอนวิชาเดียว แต่ทำหน้าที่แนะนำครูให้สอนหลายวิชา

Chuyên viên, tác giả chương trình, sách giáo khoa nên dạy thử vài tiết tích hợp - Ảnh 1. — วิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติบูรณาการในหนังสือเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7

ขณะเดียวกัน วุฒิการศึกษาของครูมัธยมศึกษาตอนปลายในอดีตคือระดับวิทยาลัย ปัจจุบันคือมหาวิทยาลัย ขณะที่ผู้เชี่ยวชาญและอาจารย์มหาวิทยาลัยต่างก็มีวุฒิการศึกษาและตำแหน่งที่สูงกว่ามาก ผู้เขียนหลักสูตรและตำราส่วนใหญ่มักเป็นแพทย์ รองศาสตราจารย์ และศาสตราจารย์ ปริญญาขั้นต่ำสุดคือปริญญาโท แต่จำนวนปริญญาโทมีน้อยมาก

อย่างไรก็ตาม หากตำราเรียนมีผู้เชี่ยวชาญหลายคนร่วมกันเขียนและรวบรวม แต่ยังไม่ได้บูรณาการ ครูที่ "บูรณาการ" จะสามารถบรรลุข้อกำหนดและเป้าหมายที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนดไว้ได้หรือไม่

โรงเรียนประสบปัญหามากมายในการจัดสรรครูไปสอนวิชาบูรณาการ ด้วย 4 ชั้นเรียน ความรู้ระดับมัธยมศึกษาจึงมีบทเรียนที่แตกต่างกันหลายร้อยบทเรียน ไม่ใช่แค่ไม่กี่บทเรียนที่ปีนี้ครูคนนี้สามารถสอนชั้นนี้ ปีหน้าครูคนนั้นอาจถูกมอบหมายให้สอนชั้นอื่นได้ หากครูไม่เข้าใจความรู้ที่ครูกำลังสอนอย่างถ่องแท้ นักเรียนจะเคารพและไว้วางใจครูคนนั้นได้อย่างไร

หนังสือเรียนถูกออกแบบมาสำหรับ 1 เล่ม - 1 วิชา แต่กลับมีครู 2-3 คน หรืออาจถึง 6 คน (เนื้อหาการศึกษาท้องถิ่น) ที่ต้องสอน ทำให้นักเรียนต้องเรียนรู้จากเรื่องหนึ่งไปอีกเรื่องหนึ่ง ครูในโรงเรียนหลายแห่งสับสนว่าจะนำไปปฏิบัติอย่างไรให้มีประสิทธิภาพและบรรลุเป้าหมายตามที่กำหนดไว้ในหลักสูตร

Chuyên viên, tác giả chương trình, sách giáo khoa nên dạy thử vài tiết tích hợp - Ảnh 2. — โรงเรียนต้องเผชิญกับความยากลำบากมากมายในการจัดครูเพื่อสอนวิชาบูรณาการ

ผู้เชี่ยวชาญด้านวิชาบูรณาการจะต้องสอนบทเรียนบูรณาการบางบทเรียน

ขณะที่ครูเริ่มสอนหลักสูตรใหม่ ผู้จัดพิมพ์จะจัดทำลิงก์ไปยังบทเรียนฝึกหัดสำหรับวิชาบูรณาการจำนวนหนึ่ง

บทเรียนต้นแบบเหล่านี้ส่วนใหญ่ถูกสร้างขึ้นอย่างประณีตโดยคนจำนวนมาก คล้ายกับ "แบบจำลอง" มากกว่าวิธีการสอนแบบกลุ่ม บทเรียนเหล่านี้ส่วนใหญ่ดำเนินการโดยครูในระดับรากหญ้า

กระบวนการนำวิชาบูรณาการไปประยุกต์ใช้อย่างแพร่หลายก่อให้เกิดปัญหามากมาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งครูผู้สอนต้องสอนบทเรียนตามหัวข้อที่กำหนด ยิ่งไปกว่านั้น หลักสูตรของแต่ละชั้นเรียนไม่ได้มีเพียงบทเรียนตัวอย่าง 1-2 บทเรียน เช่น วิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่มีมากถึง 140 บทเรียนต่อปีการศึกษา

ขณะเดียวกัน การฝึกอบรมครูในอดีตได้ฝึกอบรมและสอนเพียงวิชาเดียวมานานหลายทศวรรษ ครูจึงคุ้นเคยกับวิธีการอบรมและการสอนแบบเดิม แม้ว่าความรู้ทั่วไปจะไม่ยากเกินไป แต่เนื่องจากความรู้เหล่านั้นไม่ได้ถูกเข้าถึงมานานนัก ความรู้เหล่านั้นก็ค่อยๆ เลือนหายไป ดังนั้น การสอนเนื้อหาในหนังสือแบบบูรณาการจึงเป็นกระบวนการที่ยากและลำบากอย่างยิ่ง

หากผู้เชี่ยวชาญจากกรมสามัญศึกษา กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม และทีมผู้จัดทำตำราเรียนแบบบูรณาการ ช่วยกันสอนบทเรียนตัวอย่างบางบทเรียน โดยเฉพาะบทเรียนเชิงวิชาการ เพื่อให้ครูได้เห็นข้อดีของการสอนแบบบูรณาการ ก็อาจส่งผลกระทบอย่างใหญ่หลวงต่อคณาจารย์ทั่วประเทศ

หากผู้เชี่ยวชาญสามารถใช้ครูเป็นนักเรียนสมมุติ ครูในระดับรากหญ้าก็จะ... "ได้รับความชื่นชม" เมื่อถึงเวลานั้น ครูจะไม่บ่นเรื่องนวัตกรรมนี้อีกต่อไป เมื่อวิชาอิสระหลายวิชาในโครงการปี 2549 ถูกโอนไปยังวิชาบูรณาการในโครงการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาปี 2561

ลิงค์ที่มา