Чи не призведе занадто раннє навчання ШІ до «притуплення інтелекту дітей»?

Якщо ми зупинимося на страху, ми втратимо дорогоцінну можливість озброїти дітей штучним інтелектом (ШІ), який вважається інтелектуальним багажем 21 століття.

Вчителів середньої школи Ба Дінь, район Чо Куан, Хошимін, навчили використовувати штучний інтелект у навчанні - Фото: NHU HUNG

Нещодавно, коли прем'єр-міністр Фам Мінь Чінь розпорядився викладати штучний інтелект учням початкових шкіл, починаючи з 1-го класу, у громадській думці одразу з'явилися дві протилежні думки.

Одна сторона погоджується, стверджуючи, що це необхідний крок для підготовки нового покоління до вступу в цифрову епоху, де штучний інтелект стає основною технологічною платформою. Інша сторона стурбована тим, що занадто раннє навчання штучному інтелекту «притупить» інтелект дітей, зробивши їх залежними від машин і втративши здатність мислити самостійно.

Страх – це втрачена можливість

Я розумію та поважаю обидві думки, але якщо ми зупинимося на страху, то втратимо дорогоцінну можливість озброїти дітей інтелектуальним багажем 21 століття. Я схильний підтримувати цю точку зору, бо реальність довела: коли технології стають неминучим трендом, найнебезпечніше — не готувати дітей завчасно.

Сучасні діти вже оточені штучним інтелектом: від рекомендованих відео на YouTube до ігор з комп’ютерними персонажами та голосових помічників у телефонах. Те, що дітей не навчають про штучний інтелект, не означає, що вони не стикаються з ним.

Навпаки, діти піддаються впливу несвідомо, легко захоплюються без будь-якого механізму самозахисту. Страх «інтелектуальної тупості» насправді проявлятиметься сильніше, якщо діти лише користуються, не розуміючи, лише споживають, не маючи можливості критикувати.

Ключовим тут є правильне розуміння ШІ-грамотності. Це не означає «навчати дітей програмувати ШІ» чи «залишити все навчання ШІ». ШІ-грамотність — це здатність розпізнавати, використовувати, оцінювати та відповідально реагувати на ШІ.

У початковій школі, особливо в 1-2 класах, метою є не навчання дітей високим технологіям, а просто допомога їм зрозуміти: машини можуть бути розумними, але вони не люди. Штучний інтелект може відповідати, але також може помилятися, а особисту інформацію, таку як ім'я, адреса чи номер телефону, не слід розголошувати. Це «уроки безпеки дорожнього руху» в цифрову епоху.

Розумне життя зі штучним інтелектом

Озираючись назад, майже 30 років тому також були люди, які хвилювалися, що Інтернет змусить дітей втратити здатність мислити, знаючи лише, як «скопіювати та вставити». Але потім цифрова грамотність стала обов’язковою громадянською навичкою. Зі штучним інтелектом, я бачу, що сьогоднішня історія нічим не відрізняється: проблема не в страху, а в тому, щоб навчити дітей жити мудро зі штучним інтелектом.

Ризик залежності виникає лише тоді, коли дорослі перетворюють ШІ на інструмент для заміни мислення. Навпаки, за умови правильного керівництва, ШІ може повністю стати засобом для тренування критичного мислення.

Я уявляю, що щоразу, коли ШІ дає відповідь, вчителі можуть заохочувати дітей запитувати: «Де ШІ міг помилитися?», «Чому результати різні?». Ці питання стимулюватимуть інтелект, а не притуплятимуть його.

Крім того, процес дорослішання допоможе дітям поступово ознайомитися з інформаційними навичками, такими як пошук, читання, аналіз, порівняння, оцінювання, синтез, зберігання та вилучення інформації з мозку або комп'ютерного обладнання – навичками, які вкрай необхідні для високоякісних людських ресурсів у майбутньому.

Тож чи варто нам надто хвилюватися щодо ШІ, чи варто вважати його «новою мовою», яку діти повинні вивчити, щоб стати громадянами 21 століття? Заборона ніколи не робить дітей розумнішими, лише навчить їх бути скептичними, перевіряти, розрізняти правду від брехні – це спосіб захистити та виховувати інтелект.

Проактивно навчати, направляти та супроводжувати

Чи можемо ми назавжди заборонити дітям доступ до ШІ? Якщо одного дня вони все ще використовуватимуть ШІ без керівництва та нагляду, як неповнолітні без водійських прав, не розуміючи Правил дорожнього руху, але все ще безрозсудно керуватимуть дорогою, шкода, безумовно, буде набагато більшою, ніж проактивне навчання, керівництво та супровід з самого початку. Тому вчителі дійсно повинні добре володіти ШІ та мати достатньо педагогічних навичок, щоб навчати дітей.

Спіральний механізм

Найважливіше не запобігати впливу штучного інтелекту на дітей, а побудувати спіральний освітній механізм: молодше покоління розпізнає та формує ставлення, потім старше покоління використовує, оцінює та створює. І, звичайно, батьки та вчителі повинні бути «вартовими», гарантуючи, що штучний інтелект буде лише супутником, а не заміною книг, олівців чи навчальних зусиль.

Повернутися до теми

Ле Туан Фонг

Джерело: https://tuoitre.vn/day-ai-qua-som-se-lam-cun-tri-tue-tre-20251008100654406.htm