Запропонувати політику підтримки освіти для дітей працівників

Говорячи про труднощі в галузі освіти, люди часто говорять про труднощі дітей у віддалених районах, прикордонних районах та на островах. Однак діти в промислових зонах, чиї батьки є робітниками, також мають не менше труднощів. Хоча географічно ці діти різні, їх об’єднує те, що вони перебувають у невигідному становищі: відсутність якісного навчального середовища та можливості для всебічного розвитку.

2 грудня вдень Національні збори обговорили Національну цільову програму модернізації та підвищення якості освіти та навчання на період 2026-2035 років.

Нерівність освітніх можливостей у центрі міських районів

Делегат Нгуєн Хоанг Бао Тран, заступник директора Департаменту науки і технологій міста Хошимін, заявив, що нерівність у можливостях отримання освіти існує не лише в гірських районах, а й у центрі міських районів.

За словами делегатки, протягом багатьох років, говорячи про труднощі в освіті, ми часто згадуємо віддалені райони, острови, але є також група людей, які мають такі ж труднощі, як і діти працівників промислових парків та експортних переробних зон.

«Діти, які проживають у міських районах, поблизу центру, здаються мати сприятливіші умови, але насправді життя працівників все ще складне: інтернати тісні, більшість сімей проживають лише в кімнатах площею 10-12 м², житлові умови не гарантовані, батьки постійно працюють понаднормово, дохід нестабільний, діти не мають місця для навчання, бракує соціальних зв’язків, доступу до позакласної діяльності...», – процитувала делегатка.

За словами делегата Нгуєна Хоанг Бао Трана, якщо порівнювати з дітьми в гірських районах, то труднощі цих двох груп відрізняються за формою, але спільним є те, що обидві групи перебувають у невигідному становищі: відсутність якісного навчального середовища, відсутність підтримки з боку сім'ї та відсутність можливостей для всебічного розвитку. У деяких місцях понад 70% дітей у промислових зонах не мають можливості вивчати обдаровані предмети, іноземні мови чи займатися позакласною діяльністю, оскільки економічні умови їхніх сімей цього не дозволяють.

Тому делегатка запропонувала, щоб у Національній цільовій програмі було чітко визначено дітей працівників як групу, яка потребує пріоритетної підтримки, а не лише як загальну групу. Їм слід надавати пріоритет не лише в політиці стипендій, але й підтримувати їх у будівництві державних шкіл поблизу промислових парків з гнучкими моделями інтернатів; створенні громадських навчальних просторів у пансіонах...

2 грудня вдень Національні збори обговорили Національну цільову програму модернізації та підвищення якості освіти та навчання на період 2026-2035 років.

«Вчителям потрібні не лише надбавки, а й чіткий шлях розвитку»

Щодо розвитку педагогічного складу, то за останні 20 років, за словами пані Нгуєн Хоанг Бао Тран, ми застосували багато моделей ротації вчителів у складних районах, але кількість вчителів, які бажають залишатися на довгостроковій основі, невелика, а ефективність традиційної політики ротації демонструє ознаки зниження.

«Вчителям потрібні не лише надбавки, а й чіткий шлях кар’єрного зростання та належне визнання», – сказала делегатка.

Звідти, делегатка від міста Хошимін запропонувала механізм «Навчання – Досвід – Внесок» для молодих вчителів. Замість вимоги жорсткої ротації як обов’язку, необхідно розробити кар’єрний шлях для поглибленого професійного навчання, підготовки за міжнародними стандартами; потім досвід роботи у складних сферах протягом 1-2 років, але з перевагами: пріоритет відмінних іспитів для вчителів, пріоритет підвищення кваліфікації...

Пані Нгуєн Хоанг Бао Тран запропонувала підтримувати житло для вчителів відповідно до мінімальних стандартів, оскільки насправді в гірських та острівних районах багато вчителів досі змушені жити тимчасово, не маючи електроенергії та води. «Необхідно інвестувати в стандартне державне житло з базовими зручностями», – сказала пані Тран.

Далі, має бути політика підтримки стипендій для дітей вчителів. Це гуманна політика, яка створює душевний спокій, зменшує навантаження на сім'ї та заохочує вчителів залишатися. Зокрема, мають бути стипендії для професійного розвитку вчителів у неблагополучних районах. Підтримуйте хороших вчителів у подальшому навчанні, відвідуванні високоякісних навчальних курсів у країні та за кордоном.

Кількість предметів у нас вдвічі більша, ніж в інших країнах.

Тим часом делегат Тран Ань Туан (делегація Хошиміна) висловив свою думку щодо необхідності зменшення кількості предметів для студентів.

Делегати визнали, що на якість студентів також впливає зміст програми. Фактично, кількість предметів на всіх рівнях у нашій країні дуже велика. Порівняно з країнами, що розвиваються, кількість предметів у семестрі дуже висока, майже вдвічі більша. Здатність студентів засвоювати обсяг знань та предметів дуже велика.

Делегат Тран Ань Туан (делегація Гошміту)

Тому пан Тран Ань Туан запропонував переглянути та переоцінити кількість предметів, методи викладання та кількість предметів за семестр на всіх рівнях. Виходячи з цього, розробити програму, що відповідає можливостям студентів для засвоєння знань, щоб покращити якість навчання після закінчення навчання.

Джерело: https://phunuvietnam.vn/de-nghi-co-chinh-sach-ho-tro-giao-duc-cho-con-em-cong-nhan-238251202194240572.htm