Які хитрощі використовують викладачі американських університетів, коли студентам ліньки читати?

Багато викладачів у США визнають, що сучасні студенти стають дедалі лінивішими читачами – Фото: iStock

Оскільки студенти у США повертаються до школи цієї осені, багато викладачів гуманітарних наук задаються питанням, чи відрізняються навчальні потреби сучасних студентів від потреб студентів 20, 10 чи навіть 5 років тому...

Чи є телефон «винуватцем»?

Олден Джонс, викладач літератури та творчого письма в Емерсон-коледжі, університеті гуманітарних наук , сказав: «Я тут, викладаю той самий курс, який викладав 10 років, використовую той самий підручник і ставлю ті самі запитання, а студенти мовчать. Потім я ставлю легші запитання і все ще мовчу».

Пані Джонс поділилася з Teen Vogue , що частково це може бути «шоком» від COVID-19; частково, як сказав їй один студент, це страх бути осудженим однолітками або дати неправильну відповідь. Або ж це може бути менталітет «навіщо мені думати, коли я можу знайти відповідь у своєму телефоні?».

Але в цій історії виникає ще одне важливе питання: чи мають студенти коледжів труднощі з читанням порівняно з минулим? І якщо так, то що мають зробити фахівці з освіти, щоб їм допомогти?

Це стосується не лише пані Джонс; Адам Коцко, викладач у Школі великої книги Шимер у Північно-Центральному коледжі, каже, що раніше він призначав близько 25-35 сторінок для читання на заняття для початкових класів, але «тепер, якщо я пишу 20-сторінкову роботу, я починаю відчувати стрес».

«Усі викладачі помітили, що здатність студентів концентруватися знизилася. А причина — телефон у кишенях», — сказав Джефф Долвен, професор англійської мови в Принстонському університеті.

Вчителі використовують різні тактики для роботи з учнями, які ліниво читають.

Пані Джонс сказала, що останніми роками вона скоригувала свої методи викладання та навчальну програму, щоб вирішити проблему, яку вона вважає зниженням читацьких навичок учнів. Один з її підходів – «безперервний діалог» зі студентами. Крім того, вона переглянула довжину текстів, які задає студентам. Вона пише менше книг і пропонує студентам більше коротких оповідань.

Тим часом пан Коцко був більш вибірковим та обдуманим щодо того, що він включав до списків читання своїх студентів.

Антоніо Берд, який викладає письмо в Університеті Міссурі-Канзас, розповів, що з 2020 року він розподілив студентів на групи для читання, де кожен студент щотижня обирає кілька призначених для читання творів та надає їхній короткий виклад членам групи.

Він також використовує інструменти цифрового анотування, які дозволяють студентам коментувати прочитане онлайн та взаємодіяти з коментарями однокласників. Коцко просить студентів фотографувати свої текстові анотації та надсилати їх як завдання, метод, який він вважає досить ефективним.

Кейсі Бойл, доцентка кафедри риторики та письма в Техаському університеті в Остіні, заохочує своїх занять застосовувати «загальний процес» читання, розуміння структури тексту та перегляду вступу та висновку, перш ніж заглиблюватися в його суть.

Джон Едвін Мейсон, професор історії в Університеті Вірджинії, сказав, що він розробив питання, щоб перевірити, чи студенти прочитали весь текст, і розглядає можливість повернення до вікторин, «хоча я був дуже розчарований ними, коли був студентом».

Учням, які мали труднощі з читанням, Мейсон часто питав: «Ви вимкнули телефон?» Часто учні були шоковані, і Мейсон співчував їм, бо, зрештою, «у попереднього покоління не було телефонів, які можна було б вимкнути».

Джерело: https://tuoitre.vn/giang-vien-dai-hoc-my-dung-chieu-gi-khi-sinh-vien-luoi-doc-20240926212144579.htm