Які хитрощі використовують викладачі американських університетів, коли студентам ліньки читати?

Багато викладачів у США визнають, що студенти сьогодні дедалі більше лінуються читати – Фото: iStock

Оскільки студенти у Сполучених Штатах повертаються до кампусів цієї осені, багато викладачів гуманітарних наук задаються питанням, чи відрізняються навчальні потреби сучасних студентів від тих, що були 20, 10 чи навіть п'ять років тому...

Чи є телефон «винуватцем»?

«Ось я викладаю той самий предмет, який викладаю вже 10 років, використовую ту саму книгу та ставлю ті самі запитання, а студенти мовчать», — сказав Олден Джонс, викладач літератури та творчого письма в коледжі Емерсона, гуманітарному коледжі . «Потім я ставлю легші запитання, а вони все ще мовчать».

Частково, як розповіла Джонс Teen Vogue , це може бути «шок» від COVID-19; частково, як сказала їй одна студентка, це страх бути осудженою однолітками або дати неправильну відповідь. Або ж це може бути менталітет «навіщо думати, якщо я можу знайти відповідь у своєму телефоні?».

Але в цій історії виникає ще одне важливе питання: чи мають студенти коледжів більше проблем із читанням, ніж раніше? І якщо так, то що мають зробити викладачі, щоб їм допомогти?

Це стосується не лише пані Джонс. Адам Коцко, викладач у Школі великої книги Шимер у Північно-Центральному коледжі, сказав, що раніше він давав приблизно від 25 до 35 сторінок для читання на заняття для своїх початкових класів, але «тепер, якщо я пишу 20-сторінкову роботу, я починаю відчувати стрес».

«Усі вчителі помітили, що здатність учнів концентруватися знизилася. А причина — телефон у кишені», — сказав Джефф Долвен, професор англійської мови в Принстонському університеті.

Вчителі "використовують хитрощі" для лінивих учнів

Пані Джонс сказала, що останніми роками вона скоригувала свій стиль викладання та навчальну програму, щоб врахувати те, що, на її думку, знижує рівень читацьких здібностей серед учнів. Один зі способів, як вона це робить, — це «постійний діалог» зі студентами. Вона також скоригувала довжину текстів, які доручає учням читати. Вона пише менше книг і більше оповідань для студентів.

Тим часом пан Коцко більш вибірково та цілеспрямовано включає те, що він включає до своїх списків читання для студентів.

Антоніо Берд, який викладає письмо в Університеті Міссурі-Канзас, сказав, що з 2020 року він об’єднує студентів у читацькі групи, де кожен студент обирає кілька призначених йому творів для читання на тиждень і надає їхній короткий виклад своїм одногрупникам.

Він також використовує інструменти цифрового анотування, які дозволяють студентам коментувати прочитане онлайн та взаємодіяти з коментарями однокласників. Коцко вимагає від студентів фотографувати свої текстові анотації та надсилати їх як завдання, і цей підхід, за його словами, є досить ефективним.

Кейсі Бойл, доцентка кафедри риторики та письма в Техаському університеті в Остіні, заохочує своїх занять застосовувати «процес сканування» для читання, розуміння того, як організований текст, та перегляду вступу та висновку тексту, перш ніж заглиблюватися в його суть.

Джон Едвін Мейсон, професор історії в Університеті Вірджинії, сказав, що він розробив питання, щоб перевірити, чи студенти прочитали весь текст, і розглядає можливість повернення до тестів, «хоча я був дуже розчарований ними як студент».

Учням, які мають труднощі з читанням, Мейсон часто запитує: «Ви вимкнули телефон?» Часто учень шокований, і Мейсон співчуває, бо, зрештою, «у старшого покоління не було телефонів, які можна було б вимкнути».

Джерело: https://tuoitre.vn/giang-vien-dai-hoc-my-dung-chieu-gi-khi-sinh-vien-luoi-doc-20240926212144579.htm