التعليم ليس مجرد شيء تتحمله المدارس

لعقود، أكد التعليم على أهمية دور التنسيق بين الأسرة والمدرسة والمجتمع. إلا أنه في سياق التنمية الجديد، لم تتحقق بعدُ علاقة "المثلث التعليمي" هذه بشكل ملموس.

حدد القرار رقم 71 الصادر عن المكتب السياسي إضفاء الطابع المؤسسي على العلاقة بين الأسرة والمدرسة والمجتمع باعتباره إنجازًا استراتيجيًا في التعليم الفيتنامي.

ن عيوب في التنسيق بين الأسرة والمدرسة والمجتمع

في 27 نوفمبر/تشرين الثاني، عقدت وزارة التعليم والتدريب وجمعية فيتنام لتعزيز التعليم ندوة بعنوان "تعزيز التنسيق بين الأسر والمدارس والمجتمع في تعليم الأطفال والتلاميذ والطلاب في المرحلة الجديدة". وفي هذه الندوة، أشارت الأستاذة الدكتورة نجوين ثي دوآن، رئيسة جمعية فيتنام لتعزيز التعليم، إلى العديد من المعوقات التي تُضعف التنسيق بين محاور التعليم الثلاثة المهمة.

أظهر استطلاع أجراه معهد فيتنام للعلوم التربوية عام ٢٠٢٤ أن ٤٦٪ فقط من أولياء الأمور يتواصلون بانتظام مع المعلمين؛ وأن ٦٠٪ من طلاب المرحلة الثانوية أفادوا بأن أولياء أمورهم لا يشاركون أو نادرًا ما يشاركون في الأنشطة المدرسية؛ وأن ٤٢٪ منهم يشاركون في برامج تعليم المهارات التي تنظمها المدرسة. إلى جانب ذلك، أدى العنف المنزلي والخلافات الزوجية والتدليل المفرط إلى انحرافات سلوكية لدى الأطفال. حتى أن بعض أولياء الأمور تدخلوا لدى المعلمين لطلب الدرجات أو دعم أبنائهم في الحصول على الألقاب. واضطر العديد من أولياء الأمور إلى العمل في أماكن بعيدة، تاركين أطفالهم مع أجدادهم، مما أدى إلى تدهور الروابط الأسرية.

يتطلب التعليم التنسيق بين الأسرة والمدرسة والمجتمع.

الصورة: DAO NGOC THACH

وتعاني المدرسة أيضًا من بعض القيود: فالتعليم الأخلاقي يعتمد بشكل كبير على النظرية، ويفتقر إلى الخبرة العملية؛ ولم يتم التغلب على مرض الإنجاز؛ ولا يزال التواصل مع الوالدين رسميًا.

على الرغم من أن المجتمع يلعب دورًا داعمًا هامًا، إلا أنه لم يشارك مشاركة كاملة في العملية التعليمية. ووفقًا لمكتب الإحصاء العام لعام ٢٠٢٣، فإن ٢١٪ فقط من المدارس العامة تتعاون بانتظام مع المنظمات الاجتماعية المهنية. كما أن بيئة الإنترنت، بما تحمله من مخاطر وسلوكيات منحرفة في الحياة الاجتماعية، تؤثر سلبًا على نمو شخصيات الطلاب.

وتظهر هذه النواقص أن تعليم الأطفال والمراهقين لا يزال مجزأ، ويفتقر إلى آليات تنسيق قوية ولوائح واضحة للتعامل مع المشاكل التي تنشأ داخل المدارس وخارجها.

تنسيق التعليم واجب

اقترحت البروفيسورة نجوين ثي دوان الحل الأهم: بناء إطار قانوني ومأسسة علاقة التنسيق بين الأسرة والمدرسة والمجتمع من خلال "عقود المسؤولية". يجب أن يحدد العقد بوضوح مسؤوليات كل مادة، ويضع أهدافًا تعليمية محددة، ويتضمن آلية للتقييم والمعالجة في حال عدم تطبيقه، ويجب أن يتضمن مبادئ لحماية الطلاب في جميع الحالات.

يتوافق هذا النموذج مع القرار 71-NQ/TW، الذي يُحدد ثلاثة محاور استراتيجية: المؤسسات، والموارد، والبيئة التعليمية. ويُشدد القرار على ضرورة تحديد الأدوار والمسؤوليات وآليات التنسيق بوضوح بين الأسر والمدارس والمجتمع في مجالات التربية الأخلاقية، وبناء الشخصية، وبناء منظومات القيم المعيارية؛ مع تعزيز مسؤولية الهيئات الإدارية، ولجان الأحزاب، والسلطات المحلية. وهذا يُظهر أن ترسيخ العلاقة بين الأسرة والمدرسة والمجتمع هو الحل الأمثل لبناء بيئة تعليمية صحية وآمنة وإنسانية.

تؤكد هذه الرسالة على أن التعليم لا يمكن أن يظل نظامًا مغلقًا، حيث تُدار المدارس بنفسها. بل على العكس، يجب أن يصبح التعليم عملًا للمجتمع بأكمله، تُدار من خلال آلية تنسيقية تتمتع بالشرعية والمسؤولية والإشراف. ويُمثل هذا تحولًا استراتيجيًا مقارنةً بالماضي، حيث كانت هناك لوائح، لكنها كانت تفتقر إلى القوة الملزمة والتنفيذ.

البيئة التعليمية ليست مجرد بيئة مدرسية، بل هي مزيج من الأسرة والمدرسة والمجتمع. لذلك، من الضروري تطبيق حلول متزامنة ومستدامة بآليات واضحة.

يجب أن يصبح التعليم عمل المجتمع بأكمله، ويتم تشغيله من خلال آلية منسقة مع الشرعية والمسؤولية والإشراف.

الصورة: داو نغوك ثاتش

وبناء على ذلك، أصدرت الحكومة مرسوماً يقضي بوضع مجموعة من القواعد للتنسيق بين الأسرة والمدرسة والمجتمع موحدة على مستوى الدولة وسهلة التنفيذ وسهلة المتابعة.

من الضروري بناء شبكة دعم تعليمي مجتمعي على مستوى المحافظات، على أساس نموذج مجموعات الدعم لمجموعات المدارس، التي تديرها وتنسقها وزارة التعليم والتدريب، لتوفير المشورة النفسية، والتوجيه المهني، والسلامة المدرسية، والشؤون القانونية، وربط الآباء - المدارس - المجتمع.

- تطوير العمل التواصلي من خلال زيادة تدريب الوالدين وإنشاء منتديات حوار منتظمة لتوحيد الأساليب التعليمية.

تعزيز التحول الرقمي المرتبط بآليات حماية البيانات، والحد من إساءة استخدام معلومات الطلاب، وتقليل الضغوط على المعلمين.

من الممكن دمج معايير التنسيق الثلاثي في ​​تقييم المسابقة من قِبل المدرسة والسلطات المحلية وممثلي أولياء الأمور. وفي الوقت نفسه، حشد جهود المنظمات الاجتماعية والشركات لخلق بيئة تعليمية صحية، ودعم الأنشطة الثقافية والتجارب العلمية ومهارات الحياة والعمل التطوعي.

المصدر: https://thanhnien.vn/giao-duc-khong-chi-la-nha-truong-tu-ganh-18525120420213223.htm