Integrierter Unterricht kann nicht gewährleistet werden

Zwar hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung zahlreiche Erklärungen und Anweisungen zum integrierten Unterricht herausgegeben, doch die Realität an den Schulen zeigt, dass es sich dabei allesamt nur um Notlösungen handelt. Wenn es keine Lehrer gibt, können wir uns nicht auf die Qualität des Unterrichts in diesem Fach verlassen.

„ Schreien wird nichts ändern, versuche es einfach weiter.“

Die Direktorin einer weiterführenden Schule im Bezirk Hoan Kiem ( Hanoi ) sagte, dass an ihrer Schule alle Lehrer für Physik, Chemie und Biologie zuvor für den Unterricht in integrierten Fächern ausgebildet und zertifiziert worden seien. Daher ist dieses Jahr das dritte Jahr, in dem die Schule integrierten Unterricht in der Weise organisiert, dass ein Lehrer alle drei Fächer unterrichtet und nicht mehr jedes Fach einzeln wie im ersten Jahr.

Schülerinnen und Schüler der 9. Klasse einer naturwissenschaftlichen Integrationsklasse

FOTO: DAO NGOC THACH

Als er über die Qualität des integrierten Unterrichts im vierten Jahr sprach, zögerte dieser Schulleiter noch: „Auch wenn wir uns beschweren, wird sich nichts ändern. Wir müssen es einfach versuchen. Wir können die Qualität nicht ignorieren, wir müssen die Fachkompetenz der Lehrer ständig verbessern und dürfen uns nicht auf die Qualität der Ausbildung verlassen. Wenn beispielsweise Chemie- und Biologielehrer Physik unterrichten, bittet die Schule die Physiklehrer, den Unterricht zu beobachten und Kommentare abzugeben …“

Laut diesem Schulleiter trägt die Wiederholung dieser Lektionen zusammen mit dem Selbststudium und dem Bewusstsein für die persönliche Weiterentwicklung jedes Lehrers auch zur Verbesserung der Qualität des integrierten Unterrichts bei.

Lehrerin Nguyen Thi Huong von der Phu La Secondary School (Bezirk Ha Dong, Hanoi) sagte, dass sie, da sie früher Physik unterrichtete, Schwierigkeiten habe, Chemieexperimente durchzuführen und ihre Chemielehrer um Hilfe bitten müsse. An der Phu La Secondary School unterrichten sieben Lehrer Physik, Chemie und Biologie. Es gibt 46 Klassen, daher musste die Schule sechs Lehrer für diese Fächer unter Vertrag nehmen. Die Schulleitung erklärte, dass in der 6. und 7. Klasse jeweils ein Lehrer für alle drei Fächer zuständig sei, in der 8. Klasse jedoch bereits so viel Fachwissen vorhanden sei, dass sich die Lehrer nicht mehr sicher genug fühlten, alle drei Fächer zu übernehmen.

Ein Vertreter der Vinh Quynh Secondary School (Bezirk Hai Ba Trung, Hanoi) sagte, dass der Stundenplan sehr flexibel sein müsse, wenn bis zu drei Lehrer für ein Fach zuständig seien. Diese Vorgehensweise gebe der Schule jedoch mehr Sicherheit hinsichtlich der Qualität, als wenn ein Lehrer einen kurzen Schulungskurs besuche und dann zurückkomme, um alle drei Fächer zu unterrichten.

VERLUST DER ABSCHLUSSKLASSE AUFGRUND VON ÄNDERUNGEN IN DER PRÜFUNG DER 10. KLASSE

Der Direktor einer Mittelschule im Bezirk Hoan Kiem (Hanoi) hatte alles versucht und sagte: „Wenn wir nächstes Jahr die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse ablegen, machen wir uns große Sorgen, da das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Richtlinie vorsieht, die Prüfung für das dritte Fach bzw. die Kombinationsprüfung jedes Jahr zu ändern.“ Diese Person erklärte: „Wenn das Hanoi Department of Education and Training beschließt, das dritte Prüfungsfach auszulosen, könnte es Naturwissenschaften sein. Daher diskutieren wir auch die Möglichkeit, die 9. Klasse fächerweise zu unterrichten, um die beste Qualität für die Schüler zu gewährleisten, die die Aufnahmeprüfung der 10. Klasse im Allgemeinen und die Fachprüfung im Besonderen ablegen.“

Herr Ho Tuan Anh, Direktor der Quynh Phuong Secondary School (Hoang Mai Town, Nghe An ), erklärte einmal, dass integrierter Unterricht im aktuellen Kontext, in dem die Lehrer nicht von Anfang an ausgebildet werden, in Wirklichkeit gezwungen seien, fächerübergreifend zu unterrichten, und dass dies sogar an Orten, an denen Lehrer ausgebildet und mit fachübergreifenden Zertifikaten ausgezeichnet wurden, nur ein „Notbehelf“ sei. Gleichzeitig herrscht heute ein großer Lehrermangel. Grundsätzlich ist der Schule für alle Fächer des Integrationsfachs eine Lehrkraft zugeordnet. „In den Klassenstufen 6 und 7 ist das noch zu schaffen, aber in den Klassenstufen 8 und 9 kann man kaum noch von der Qualität dieser Fächer sprechen, wenn die Lehrer tatsächlich fächerübergreifend unterrichten.“

NICHT ZUVERSICHTLICH, VERANTWORTUNG ZU ÜBERNEHMEN

Eine Lehrerin an der Trung Luong Secondary School in Hong Linh Town (Ha Tinh) sagte, dass sie früher Biologie und Chemie unterrichtet habe und einen dreimonatigen Ausbildungskurs zum Unterrichten integrierter Fächer absolviert habe, aber dennoch nur Chemie und Biologie im naturwissenschaftlichen Fach unterrichten könne. Sie erklärte, dass die Vermittlung aller Naturwissenschaften durch Lehrkräfte, die nur in einem Fach ausgebildet sind, keine Qualitätssicherung gewährleisten könne. Ein Vertreter der Trung Luong Secondary School sagte, dass die Lehrer zwar geschult und mit den nötigen Kenntnissen ausgestattet worden seien, um integrierte Fächer zu unterrichten, diese Schulung könne den aktuellen Unterrichtsbedarf in diesem Fach jedoch sicherlich nicht decken.

Viele Gemeinden gaben außerdem an, dass sie Lehrer zum Studium und zur Ausbildung mit 20 bis 36 Leistungspunkten geschickt hätten, um integrierte Fächer zu unterrichten. In dieser kurzen Zeit sei es für die Lehrer jedoch sehr schwierig, die restlichen ein bis zwei Fächer zu bewältigen, für die sie an den Lehrerausbildungsstätten keine Ausbildung erhalten hätten. Zuvor hatten Wähler der Stadt Haiphong eine Petition an die 6. Sitzung der 15. Nationalversammlung geschickt, in der sie darauf hinwiesen, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung bei der Entwicklung des Lehrbuchprogramms gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 nicht auf die Lehrerressourcen geachtet habe, sodass bei der Umsetzung an vielen Schulen Lehrer fehlten, um integrierte Fächer zu unterrichten. Um dieser Situation abzuhelfen, schicken manche Einheiten Physik-, Chemie- oder Biologielehrer zu kurzfristigen Fortbildungskursen und erteilen ihnen die Erlaubnis, Fächer zu unterrichten, die an Lehrerbildungsanstalten nicht angeboten werden. Dies führt zu einer schlechten Unterrichtsqualität.

Die Wähler empfehlen dem Ministerium für Bildung und Ausbildung, sich um die Beseitigung dieser Unzulänglichkeiten zu kümmern und die Qualität der Bildung sicherzustellen sowie den Anforderungen an Innovationen im Bildungsbereich gerecht zu werden. Dementsprechend wird dem Ministerium für Bildung und Ausbildung empfohlen, dass es Schulen, an denen Lehrer für den naturwissenschaftlichen Unterricht fehlen, eine Anleitung gibt und den parallelen Unterricht in Physik, Chemie und Biologie in den naturwissenschaftlichen Fächern entsprechend den Bedingungen der Schule ermöglicht, anstatt den Unterricht nach dem Wissensfluss in Lehrbüchern durchzuführen. Weisen Sie die pädagogischen Schulen im ganzen Land an, umgehend Lehrer für die Integration naturwissenschaftlicher Fächer auszubilden, um eine Quelle für Lehrer für die Schulen zu haben.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat den Lehrerausbildungseinrichtungen zudem die Aufgabe übertragen, die Ausbildungscodes für Lehrer in den Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie zu öffnen.

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KEIN TEAM-ERSATZ

In einer schriftlichen Antwort auf diese Angelegenheit erklärte Bildungsminister Nguyen Kim Son, dass es, um Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 zu unterrichten, unmöglich sei, alle Physik-, Chemie-, Biologie-, Geschichts- und Geographielehrer zu ersetzen, es aber dennoch notwendig sei, dieses Lehrerteam für den Unterricht in Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie auszubilden.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat ein Ausbildungsprogramm für Sekundarschullehrer für Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie herausgegeben, damit die Gemeinden Pläne entwickeln, sich mit Ausbildungseinrichtungen abstimmen, Lehrer ausbilden und Lehrer zur Teilnahme an Schulungen entsenden können, um die Anforderungen für die Umsetzung des neuen Programms gemäß einem der tatsächlichen Situation vor Ort angemessenen Fahrplan zu erfüllen.

Laut Herrn Son wurde die Organisation des Unterrichts in integrierten Fächern vom Ministerium für Bildung und Ausbildung den Lehrern der aktuellen Fächer übertragen. Dementsprechend teilt der Schulleiter, je nach Situation des Lehrpersonals der Schule, den Lehrkräften die Unterrichtsfächer zu, die ihren beruflichen Fähigkeiten entsprechen. Wenn in einem Fach mehrere Lehrer für die einzelnen Inhalte zuständig sind, muss die Schule einen geeigneten Stundenplan erstellen, wobei die Anzahl der Unterrichtsstunden pro Woche nicht unbedingt gleichmäßig aufgeteilt werden muss. Gegebenenfalls kann es (je nach Sicherstellung des jeweiligen Semesterprogramms) zu Unterrichtsausfällen kommen, um die Regelunterrichtsstundenzahl/Woche der zugeteilten Lehrkräfte sicherzustellen.

Der Leiter des Bildungs- und Ausbildungssektors fügte hinzu, dass das Ministerium den Lehrerausbildungseinrichtungen auch die Aufgabe erteilt habe, Ausbildungscodes für Lehrer in Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie zu öffnen. Gleichzeitig soll ein Rundschreiben herausgegeben werden, das die Ausbildung von Zweitabschlüssen auf Universitäts- und Hochschulniveau in Lehrerausbildungsgruppen regelt. Derzeit haben die meisten Lehrerausbildungseinrichtungen wichtige Codes geöffnet und bilden Lehrer aus, um nach und nach pensionierte Lehrer zu ersetzen und so die Rekrutierungsquellen vor Ort zu ergänzen.

„Schwierigkeiten nach und nach überwunden“

In einem aktuellen Bericht an die Nationalversammlung erklärte das Ministerium für Bildung und Ausbildung im Rahmen der Umsetzung des Beschlusses 88/2014/QH13 der Nationalversammlung: „Bei einigen neuen Fächern im allgemeinen Bildungsprogramm 2018 sind die Schwierigkeiten bei der Zuweisung von Lehrern und der Organisation des Unterrichts in Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie allmählich überwunden worden, da die derzeitigen Lehrer, die die einzelnen Fächer unterrichten, nicht die Anforderungen erfüllten, um das gesamte Fach zu übernehmen. Bislang konnten die Schwierigkeiten und Hindernisse bei der Zuweisung von Lehrern und der Organisation des Unterrichts in diesen Fächern im Wesentlichen gelöst werden, nachdem das Ministerium für Bildung und Ausbildung eine nationale Konferenz zur Beseitigung von Schwierigkeiten und Hindernissen bei der Organisation der Umsetzung integrierter Fächer abgehalten und die offizielle Meldung Nr. 5636/BGDĐT-GDTrH vom 10. Oktober 2023 zur Anleitung der Entwicklung von Lehrplanen für Fächer herausgegeben hat.“

Quelle: https://thanhnien.vn/chua-the-yen-tam-ve-day-hoc-tich-hop-185241103201001185.htm