Eine integrierte Lehre kann nicht gewährleistet werden.

Obwohl das Ministerium für Bildung und Ausbildung zahlreiche Erklärungen und Richtlinien zum integrierten Unterricht bereitgestellt hat, zeigt die Realität an den Schulen, dass es sich dabei lediglich um Notlösungen handelt, und es besteht kein Grund zum Vertrauen in die Qualität des Unterrichts in diesem Fach, wenn es keine qualifizierten Lehrkräfte gibt.

„ Schreien ändert nichts, versuch es einfach weiter.“

Die Schulleiterin einer Mittelschule im Bezirk Hoan Kiem ( Hanoi ) erklärte, dass alle Physik-, Chemie- und Biologielehrer ihrer Schule zuvor eine Fortbildung und Zertifizierung für den fächerübergreifenden Unterricht absolviert hätten. Daher werde der fächerübergreifende Unterricht nun im dritten Jahr an der Schule durchgeführt, wobei ein Lehrer alle drei Fächer unterrichtet, anstatt wie im ersten Jahr jedes Fach einzeln.

Schüler der 9. Klasse in einem naturwissenschaftlichen Integrationskurs

FOTO: DAO NGOC THACH

Auf die Frage nach der Qualität des integrierten Unterrichts im vierten Jahr antwortete der Schulleiter noch zögerlich: „Jetzt zu klagen, ändert nichts, wir müssen einfach unser Bestes geben. Wir dürfen die Qualität nicht ignorieren; wir müssen die fachlichen Kompetenzen unserer Lehrkräfte kontinuierlich verbessern und uns nicht nur auf die Qualität der Fortbildungen verlassen. Wenn beispielsweise Chemie- oder Biologielehrer Physik unterrichten, wird die Schule den Physiklehrer bitten, den Unterricht zu beobachten und Feedback zu geben…“

Laut Aussage des Schulleiters hat diese Wiederholung, zusammen mit den Bemühungen jedes einzelnen Lehrers um Selbstlernen und Selbstverbesserung, zur Verbesserung der Qualität des integrierten Unterrichts beigetragen.

Frau Nguyen Thi Huong, Lehrerin an der Phu La Sekundarschule (Bezirk Ha Dong, Hanoi), erklärte, dass es ihr aufgrund ihres Physikunterrichts sehr schwerfalle, Chemieexperimente durchzuführen, und sie daher auf die Unterstützung ihrer Chemiekollegen angewiesen sei. An der Phu La Sekundarschule unterrichten sieben Lehrkräfte Physik, Chemie und Biologie, während es 46 Klassen gibt. Daher musste die Schule sechs zusätzliche Lehrkräfte für diese Fächer einstellen. Die Schulleitung gab an, dass in den Klassen 6 und 7 jeweils eine Lehrkraft alle drei Fächer unterrichtet, in Klasse 8 jedoch das Fachwissen spezialisierter sei und die Lehrkräfte sich noch nicht sicher genug fühlten, alle drei Fächer zu unterrichten.

Vertreter der Vinh Quynh Secondary School (Bezirk Hai Ba Trung, Hanoi) erklärten, dass die Stundenplanung sehr flexibel sein müsse, wenn ein Fach von drei Lehrern unterrichtet werde. Dieser Ansatz gebe der Schule jedoch mehr Vertrauen in die Qualität, als wenn ein Lehrer einen kurzen Fortbildungskurs besuche und anschließend zurückkehre, um alle drei Fächer zu unterrichten.

L O ENDKLASSE AUFGRUND VON ÄNDERUNGEN IN DER 10. KLASSE

Trotz aller Bemühungen erklärte der Schulleiter einer Mittelschule im Bezirk Hoan Kiem (Hanoi): „Nächstes Jahr, wenn die Schüler die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse ablegen, sind wir sehr besorgt, da das Bildungsministerium die dritte Prüfung jährlich ändert oder eine Kombinationsprüfung ablegt.“ Er erläuterte: „Wenn das Bildungsministerium von Hanoi die dritte Prüfung nach dem Zufallsprinzip auswählt, könnte es Naturwissenschaften sein. Deshalb erwägen wir auch, in der 9. Klasse jedes Fach einzeln zu unterrichten, um die bestmögliche Vorbereitung auf die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse im Allgemeinen und insbesondere auf die Aufnahmeprüfung für den jeweiligen Fachbereich zu gewährleisten.“

Herr Ho Tuan Anh, Schulleiter der Quynh Phuong Sekundarschule (Hoang Mai, Provinz Nghe An ), erklärte einmal, dass der fächerübergreifende Unterricht in der aktuellen Situation, in der es keine neu ausgebildeten Lehrkräfte gibt, die Lehrkräfte zwingt, fächerübergreifend zu unterrichten. Selbst in Regionen, die interdisziplinäre Ausbildungen und Zertifizierungen anbieten, ist dies angesichts des erheblichen Lehrermangels nur eine Übergangslösung. Im Wesentlichen wird jeder Schule eine Lehrkraft zugeteilt, die alle Teildisziplinen des jeweiligen Faches unterrichtet. „In den Klassen 6 und 7 ist das noch möglich, aber in den Klassen 8 und 9 lässt die Qualität des Unterrichts stark nach, wenn die Lehrkräfte im Grunde fächerübergreifend unterrichten.“

C HAT DIE VERANTWORTUNG NICHT SICHER ÜBERNOMMEN

Eine Lehrerin der Trung Luong Sekundarschule in Hong Linh (Provinz Ha Tinh) berichtete, dass sie zuvor Biologie und Chemie unterrichtet und einen dreimonatigen fächerübergreifenden Lehrgang absolviert habe. Dennoch könne sie im Fach Naturwissenschaften weiterhin nur Chemie und Biologie unterrichten. Sie erklärte, dass die Vermittlung des gesamten naturwissenschaftlichen Fachs mit einer fachspezifischen Ausbildung noch nicht ausreiche, um die Qualität zu gewährleisten. Ein Vertreter der Trung Luong Sekundarschule bestätigte, dass die Lehrerin zwar eine Fortbildung erhalten und ihr Wissen für den fächerübergreifenden Unterricht aktualisiert habe, diese Fortbildung aber den aktuellen Anforderungen in diesem Fach nicht gerecht werde.

Viele Kommunen berichteten, dass sie Lehrkräfte zu Fortbildungen mit 20 bis 36 ECTS-Punkten für den Unterricht in integrierten Fächern entsandten. Angesichts dieser kurzen Dauer ist es für die Lehrkräfte jedoch sehr schwierig, die verbleibenden ein bis zwei Fächer zu unterrichten, für die sie an den Pädagogischen Hochschulen nicht ausgebildet wurden. Zuvor hatten Wähler in Hai Phong in einer Petition an die 6. Sitzung der 15. Nationalversammlung gerichtet, dass das Bildungsministerium bei der Entwicklung von Lehrbüchern im Rahmen des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 die Lehrerressourcen nicht ausreichend berücksichtigt habe. Dies habe dazu geführt, dass vielen Schulen Lehrkräfte für den Unterricht in integrierten Fächern fehlten. Um dieser Situation entgegenzuwirken, entsandten einige Schulen Physik-, Chemie- oder Biologielehrer zu Kurzzeitfortbildungen, um Zertifikate für Fächer zu erwerben, die nicht an den Pädagogischen Hochschulen gelehrt wurden. Dies führte jedoch zu einer mangelhaften Unterrichtsqualität.

Die Wählerinnen und Wähler wandten sich mit einer Petition an das Bildungsministerium, um diese Mängel zu beheben und so die Bildungsqualität zu sichern und den Anforderungen der Bildungsreform gerecht zu werden. Konkret baten sie das Ministerium, Schulen mit einem Mangel an Naturwissenschaftslehrkräften zu unterstützen und ihnen zu ermöglichen, Physik, Chemie und Biologie – je nach den Gegebenheiten der jeweiligen Schule – parallel im Fach Naturwissenschaften zu unterrichten, anstatt sich ausschließlich an den Lehrplan zu halten. Außerdem sollten die Lehrerbildungsanstalten landesweit angewiesen werden, umgehend Lehrkräfte für den integrierten naturwissenschaftlichen Unterricht auszubilden, um einen ausreichenden Lehrerbedarf an den Schulen zu gewährleisten.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat außerdem die Lehrerausbildungseinrichtungen beauftragt, Ausbildungscodes für Lehrer der Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie zu erstellen.

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KEIN TEAMERSATZ

In einer schriftlichen Antwort auf diese Frage erklärte Bildungsminister Nguyen Kim Son, dass es zur Vermittlung von Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 unmöglich sei, alle Physik-, Chemie-, Biologie-, Geschichts- und Geographielehrer zu ersetzen; stattdessen müssten diese Lehrer weiterhin für den Unterricht in Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie ausgebildet werden.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat ein Fortbildungsprogramm für Lehrkräfte an weiterführenden Schulen herausgegeben, die Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie unterrichten. Die lokalen Behörden werden aufgefordert, entsprechende Pläne zu entwickeln, sich mit den Lehrerbildungseinrichtungen abzustimmen und Lehrkräfte zur Teilnahme an der Fortbildung zu entsenden, um die Anforderungen des neuen Lehrplans gemäß einem auf die jeweilige Situation abgestimmten Fahrplan zu erfüllen.

Laut Herrn Son hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung Richtlinien herausgegeben, die die Zuweisung von Fachlehrern für fächerübergreifende Unterrichtseinheiten regeln. Dementsprechend teilt der Schulleiter, basierend auf dem vorhandenen Lehrpersonal, die Lehrkräfte entsprechend ihren fachlichen Kompetenzen ein. Sind mehrere Lehrkräfte für unterschiedliche Inhaltsbereiche eines Fachs zuständig, muss die Schule einen geeigneten Stundenplan erstellen, der die wöchentliche Unterrichtsstundenzahl nicht unbedingt gleichmäßig aufteilt. Gegebenenfalls kann das Fach in einigen Wochen ausfallen (wobei der Lehrplan für jedes Semester eingehalten wird), um die wöchentliche Unterrichtsstundenzahl für die zugeteilten Lehrkräfte zu gewährleisten.

Der Leiter des Ministeriums für Bildung und Ausbildung fügte hinzu, dass das Ministerium die Lehrerbildungseinrichtungen beauftragt habe, Fortbildungsprogramme für Lehrkräfte in den Fächern Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie einzurichten. Zudem sei ein Rundschreiben zur Regelung der Ausbildung in universitären und hochschulischen Lehrerbildungsprogrammen erlassen worden. Die meisten Lehrerbildungseinrichtungen hätten diese Programme bereits eingerichtet und bildeten nun Lehrkräfte aus, um ausscheidende Lehrkräfte schrittweise zu ersetzen und den Nachwuchs in den Regionen zu sichern.

„Die Schwierigkeiten wurden nach und nach überwunden.“

In einem kürzlich der Nationalversammlung vorgelegten Bericht zur Umsetzung der Resolution 88/2014/QH13 der Nationalversammlung erklärte das Ministerium für Bildung und Ausbildung: „Bei einigen neuen Fächern des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 konnten die Schwierigkeiten bei der Zuweisung von Lehrkräften und der Organisation des Unterrichts in Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie schrittweise überwunden werden. Diese Schwierigkeiten entstanden dadurch, dass die derzeitigen Fachlehrer die Anforderungen für die vollständige Abdeckung des jeweiligen Faches nicht erfüllten. Die Schwierigkeiten und Hindernisse bei der Zuweisung von Lehrkräften und der Organisation des Unterrichts in diesen Fächern konnten im Wesentlichen beseitigt werden, nachdem das Ministerium für Bildung und Ausbildung eine nationale Konferenz zur Bewältigung der Schwierigkeiten und Hindernisse bei der Umsetzung integrierter Fächer veranstaltet und das offizielle Schreiben Nr. 5636/BGDĐT-GDTrH vom 10. Oktober 2023 herausgegeben hatte, das die Entwicklung von Unterrichtsplänen für diese Fächer leitet.“

Quelle: https://thanhnien.vn/chua-the-yen-tam-ve-day-hoc-tich-hop-185241103201001185.htm