Obwohl das Bildungsministerium zahlreiche Erklärungen und Anweisungen zum integrierten Unterricht herausgegeben hat, zeigt die Realität an den Schulen, dass es sich dabei nur um Notlösungen handelt. Ohne Lehrkräfte kann die Qualität des Unterrichts in diesem Fach nicht gewährleistet werden.
„ Schreien wird nichts ändern, versuche es einfach weiter.“
Die Direktorin einer weiterführenden Schule im Bezirk Hoan Kiem ( Hanoi ) sagte, dass an ihrer Schule alle Lehrer für Physik, Chemie und Biologie zuvor für den integrierten Unterricht ausgebildet und zertifiziert worden seien. Daher sei dieses Jahr das dritte Jahr, in dem die Schule integrierten Unterricht einführe, d. h., ein Lehrer unterrichtet alle drei Fächer und nicht mehr jedes Fach einzeln wie im ersten Jahr.
Schülerinnen und Schüler der 9. Klasse einer naturwissenschaftlichen Integrationsklasse
FOTO: DAO NGOC THACH
Als er über die Qualität des integrierten Unterrichts im vierten Jahr sprach, zögerte dieser Schulleiter noch: „Auch wenn wir uns beschweren, wird sich nichts ändern. Wir müssen es einfach versuchen. Wir können die Qualität nicht ignorieren, wir müssen die Fachkompetenz der Lehrer ständig verbessern und dürfen uns nicht auf die Qualität der Ausbildung verlassen. Wenn beispielsweise Chemie- und Biologielehrer Physik unterrichten, bittet die Schule die Physiklehrer, den Unterricht zu beobachten und Kommentare abzugeben …“
Laut diesem Schulleiter trägt die Wiederholung dieser Lektionen zusammen mit dem Selbststudium und dem Bewusstsein für die persönliche Weiterentwicklung jedes Lehrers auch zur Verbesserung der Qualität des integrierten Unterrichts bei.
Lehrerin Nguyen Thi Huong von der Phu La Secondary School (Bezirk Ha Dong, Hanoi) sagte, dass sie als Physiklehrerin Schwierigkeiten habe, Chemieexperimente durchzuführen, und auf die Unterstützung ihrer Chemiekollegen angewiesen sei. An der Phu La Secondary School unterrichten sieben Lehrer Physik, Chemie und Biologie. Es gibt 46 Klassen, sodass die Schule sechs Lehrer für diese Fächer verpflichten musste. Die Schulleitung erklärte, dass für die Klassen 6 und 7 jeweils ein Lehrer für alle drei Fächer abgestellt sei. In der 8. Klasse sei jedoch zu viel Fachwissen vorhanden, sodass sich die Lehrer nicht mehr sicher genug fühlten, alle drei Fächer zu unterrichten.
Ein Vertreter der Vinh Quynh Secondary School (Bezirk Hai Ba Trung, Hanoi) sagte, dass der Stundenplan sehr flexibel sein müsse, wenn bis zu drei Lehrer für ein Fach zuständig seien. Diese Vorgehensweise gebe der Schule jedoch mehr Sicherheit hinsichtlich der Qualität, als wenn ein Lehrer einen kurzen Schulungskurs besuche und dann zurückkomme, um alle drei Fächer zu unterrichten.
VERLUST DER ABSCHLUSSKLASSE AUFGRUND VON ÄNDERUNGEN IN DER PRÜFUNG DER 10. KLASSE
Der Direktor einer Mittelschule im Bezirk Hoan Kiem (Hanoi) sagte nach allen Versuchen: „Im nächsten Jahr, wenn wir die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse ablegen, sind wir sehr besorgt, da das Bildungsministerium die dritte Fachprüfung bzw. die Kombinationsprüfung jedes Jahr ändert.“ Er erklärte: „Sollte das Bildungsministerium von Hanoi das dritte Fach per Los bestimmen, könnte es Naturwissenschaften sein. Daher diskutieren wir auch die Möglichkeit, die 9. Klasse fächerweise zu unterrichten, um die beste Qualität für die Schüler zu gewährleisten, die die Aufnahmeprüfung der 10. Klasse im Allgemeinen und die Fachprüfung im Besonderen ablegen.“
Herr Ho Tuan Anh, Rektor der Quynh Phuong Secondary School (Hoang Mai Town, Nghe An ), erklärte einmal, dass die Lehrer derzeit, da sie nicht von Anfang an ausgebildet werden, gezwungen seien, fächerübergreifend zu unterrichten. Selbst in Gemeinden, die fächerübergreifende Ausbildungen und Zertifikate für Lehrer anbieten, sei dies lediglich eine Notmaßnahme. Gleichzeitig herrsche ein großer Lehrermangel. Die Schule stelle grundsätzlich einen Lehrer ein, der alle Unterfächer des integrierten Fachs unterrichtet. „Die Klassen 6 und 7 kommen noch zurecht, aber in den Klassen 8 und 9 ist es schwierig, über die Qualität dieser Fächer zu sprechen, wenn die Lehrer tatsächlich fächerübergreifend unterrichten.“
NICHT ZUVERSICHTLICH, VERANTWORTUNG ZU ÜBERNEHMEN
Eine Lehrerin der Trung Luong Secondary School in Hong Linh (Ha Tinh) sagte, sie habe früher Biologie und Chemie unterrichtet und eine dreimonatige Ausbildung zum Unterrichten integrierter Fächer absolviert, könne aber im naturwissenschaftlichen Bereich nur Chemie und Biologie unterrichten. Sie erklärte, dass die Vermittlung des gesamten naturwissenschaftlichen Fachs an Lehrer, die nur in einem Fach ausgebildet seien, keine Qualitätsgarantie gewährleiste. Ein Vertreter der Trung Luong Secondary School sagte, die Lehrer seien zwar für den Unterricht integrierter Fächer geschult und auf dem neuesten Stand gehalten worden, diese Ausbildung könne den aktuellen Unterrichtsbedarf in diesem Fach jedoch nicht decken.
Viele Gemeinden gaben außerdem an, dass sie Lehrer zum Studium und zur Ausbildung im Umfang von 20 bis 36 Leistungspunkten geschickt hätten, um integrierte Fächer zu unterrichten. In dieser kurzen Zeit sei es für die Lehrer jedoch sehr schwierig, die restlichen ein bis zwei Fächer zu unterrichten, für die sie keine Ausbildung an Lehrerausbildungsstätten erhalten hätten. Zuvor hatten Wähler der Stadt Haiphong eine Petition an die 6. Sitzung der 15. Nationalversammlung geschickt, in der sie kritisierten, dass das Bildungsministerium bei der Entwicklung der Lehrbücher gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 die Lehrerressourcen nicht berücksichtigt habe, sodass bei der Umsetzung an vielen Schulen Lehrer für integrierte Fächer fehlten. Um diesem Umstand abzuhelfen, schickten einige Einheiten Lehrer für Physik, Chemie oder Biologie auf Kurzzeit-Schulungen und erhielten Zertifikate für das Unterrichten von Fächern, für die sie nicht an Lehrerausbildungsstätten ausgebildet worden waren, was zu einer minderen Unterrichtsqualität führe.
Die Wähler empfehlen dem Bildungsministerium, sich dieser Unzulänglichkeit anzunehmen und die Behebung dieser Mängel anzuleiten, um die Qualität der Bildung sicherzustellen und den Anforderungen an Bildungsinnovation gerecht zu werden. Daher wird das Bildungsministerium gebeten, Schulen, denen es an Lehrern für Naturwissenschaften mangelt, die Möglichkeit zu geben, parallelen Unterricht in Physik, Chemie und Biologie entsprechend den schulischen Gegebenheiten zu organisieren, anstatt nach dem Wissensfluss der Lehrbücher zu unterrichten. Pädagogische Schulen im ganzen Land sollen umgehend Lehrer für den integrierten Naturwissenschaftsunterricht ausbilden, um den Schulen eine Lehrerquelle zu bieten.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat den Lehrerausbildungseinrichtungen zudem die Aufgabe übertragen, die Ausbildungscodes für Lehrer in den Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie zu öffnen.
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KEIN TEAM-ERSATZ
In einer schriftlichen Antwort auf diese Angelegenheit erklärte Bildungsminister Nguyen Kim Son, dass es, um Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 zu unterrichten, unmöglich sei, alle Physik-, Chemie-, Biologie-, Geschichts- und Geographielehrer zu ersetzen, es aber dennoch notwendig sei, dieses Lehrerteam für den Unterricht in Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie auszubilden.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat ein Ausbildungsprogramm für Sekundarschullehrer für Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie herausgegeben, damit die Gemeinden Pläne entwickeln, sich mit Ausbildungseinrichtungen abstimmen, Lehrer ausbilden und Lehrer zur Teilnahme an Schulungen entsenden können, um die Anforderungen für die Umsetzung des neuen Programms gemäß einem der tatsächlichen Situation vor Ort angemessenen Fahrplan zu erfüllen.
Laut Herrn Son wird die Unterrichtsorganisation für integrierte Fächer vom Bildungsministerium geleitet, um die Lehrer für die aktuellen Fächer zuzuweisen. Je nach Situation des Lehrpersonals der Schule teilt der Schulleiter den Lehrern Themen zu, die ihren beruflichen Fähigkeiten entsprechen. Wenn für ein Fach mehrere Lehrer zuständig sind, muss die Schule einen entsprechenden Stundenplan entwickeln, der die Anzahl der Unterrichtsstunden pro Woche nicht unbedingt gleichmäßig aufteilt. Bei Bedarf kann der Unterricht in diesem Fach in einigen Wochen ausfallen (sofern das Programm für jedes Semester sichergestellt ist), um die reguläre Unterrichtsstundenzahl der zugewiesenen Lehrer sicherzustellen.
Der Leiter des Bildungs- und Ausbildungssektors fügte hinzu, dass das Ministerium auch Lehrerausbildungsstätten beauftragt habe, Lehramtsstudiengänge für Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie zu eröffnen. Zudem habe es ein Rundschreiben zur Regelung der Ausbildung von Zweitabsolventen an Universitäten und Hochschulen in den Lehramtsstudiengängen herausgegeben. Derzeit haben die meisten Lehrerausbildungsstätten Lehramtsstudiengänge eröffnet und bilden Lehrer aus, um nach und nach pensionierte Lehrer zu ersetzen und so die Rekrutierungsquellen vor Ort zu erweitern.
„Schwierigkeiten nach und nach überwunden“
In einem aktuellen Bericht an die Nationalversammlung erklärte das Ministerium für Bildung und Ausbildung im Rahmen der Umsetzung des Beschlusses 88/2014/QH13 der Nationalversammlung: „Bei einigen neuen Fächern im allgemeinen Bildungsprogramm 2018 sind die Schwierigkeiten bei der Zuweisung von Lehrern und der Organisation des Unterrichts in Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie allmählich überwunden worden, da die derzeitigen Lehrer, die die einzelnen Fächer unterrichten, nicht die Anforderungen erfüllten, um das gesamte Fach zu übernehmen. Bislang konnten die Schwierigkeiten und Hindernisse bei der Zuweisung von Lehrern und der Organisation des Unterrichts in diesen Fächern im Wesentlichen gelöst werden, nachdem das Ministerium für Bildung und Ausbildung eine nationale Konferenz zur Beseitigung von Schwierigkeiten und Hindernissen bei der Organisation der Umsetzung integrierter Fächer abgehalten und die offizielle Meldung Nr. 5636/BGDĐT-GDTrH vom 10. Oktober 2023 zur Anleitung der Entwicklung von Lehrplanen für Fächer herausgegeben hat.“
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Quelle: https://thanhnien.vn/chua-the-yen-tam-ve-day-hoc-tich-hop-185241103201001185.htm
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