Wie lassen sich Lern- und Testverfahren innovieren?

C. Man muss der praxisorientierten Ausbildung und der Berufsberatung besondere Aufmerksamkeit schenken.

Die Abiturprüfung 2025 wird gemäß dem allgemeinen Bildungsprogramm von 2018 voraussichtlich vier Fächer umfassen. Davon sind zwei Fächer Pflicht: Mathematik und Literatur; die anderen beiden Fächer können die Schüler wählen: Fremdsprache, Geschichte, Geographie, Physik, Chemie, Biologie, Informationstechnologie, Wirtschaft und Recht.

Die diesjährigen Elftklässler werden die erste Gruppe von Kandidaten sein, die nach dem neuen Plan die Highschool-Abschlussprüfung ablegen.

Die Anzahl der Fächer und die Tatsache, dass die Schüler im Voraus wissen, welche Fächer sie belegen werden, ähneln somit der Abiturprüfung vor über 40 Jahren. Die Prüfung mit vier Fächern im Jahr 2025 weist jedoch viele Neuerungen auf (es gibt 36 Wahlmöglichkeiten statt bisher vier Kombinationen), und die Anforderungen an den Erfolg liegen nun auf Qualitäten und Fähigkeiten, nicht mehr auf Wissen und Fertigkeiten. Daher ist eine synchrone Anpassung der Berufsorientierung , der Lehr- und Lernmethoden sowie des Hochschulzulassungsverfahrens notwendig.

Das allgemeine Bildungsprogramm 2018 zielt darauf ab, Schülerinnen und Schüler entsprechend ihren Talenten und Fähigkeiten zu fördern. Die Allgemeinbildung gliedert sich in zwei Stufen: die Grundbildung (Primar- und Sekundarstufe) und die Berufsorientierung (Gymnasium/Oberstufe). Im Gymnasium/in Oberstufe werden die Schülerinnen und Schüler anhand ihrer Begabungen und ihrer Berufsorientierung durch die Wahl aus verschiedenen Fächerkombinationen differenziert. Zusätzlich zu den acht Pflichtfächern (Mathematik, Literatur, Fremdsprachen, Geschichte, Sport, Landeskunde, Regionalkunde, Berufsorientierung) können sie vier weitere Fächer aus dem Angebot wählen (Geografie, Physik, Chemie, Biologie, Informatik, Wirtschafts- und Rechtskunde, Kunst, Musik ).

Dies erfordert von den Schülern, ihre Fähigkeiten, Talente und zukünftigen Berufstrends zu kennen, um die passenden Fächer und Abschlussprüfungen wählen zu können. Daher sind praxisorientiertes Lernen und Berufsberatung in der Sekundarstufe I und II von großer Bedeutung.

Die Lernorientierung soll Lernende dabei unterstützen, Lernmethoden zu entwickeln und Fächer in der Sekundarstufe I und II auszuwählen, die für jeden einzelnen Schüler am besten geeignet sind. Die Berufsorientierung soll Lernende befähigen, sich selbst einzuschätzen, um den richtigen Studiengang und Beruf für die Zukunft zu wählen.

Kandidaten für die Highschool-Abschlussprüfung 2023. Ab 2025 wird die Highschool-Abschlussprüfung an das Allgemeine Bildungsprogramm von 2018 angepasst.

Nimm dieses Thema nicht ernst, nimm jenes Thema weniger ernst.

Es ist wichtig zu betonen, dass alle Fächer gleichermaßen zum Erfolg der Schüler beitragen; es gibt keine Haupt- oder Nebenfächer. Einige praxisorientierte Fächer wie Mathematik, Literatur, Fremdsprachen oder Geschichte spielen eine wichtige Rolle bei der Erziehung zum Patriotismus und sind Pflichtfächer. Der Erfolg vieler Schüler im Erwachsenenalter kann jedoch auch in anderen Fächern liegen, nicht nur in den Pflichtfächern.

Schulen müssen sich darauf konzentrieren, alle Fächer zu unterrichten und zu lernen, ohne ein Fach zu überbewerten und ein anderes zu vernachlässigen. Tatsächlich legen fast 40 % der Schüler die Abschlussprüfung ab, um ihren Schulabschluss zu erlangen. Daher sind Fächer wie Technologie, Wirtschafts- und Rechtskunde, Informationstechnologie usw. für Schüler, die eine Berufsausbildung absolvieren oder direkt nach dem Schulabschluss ins Berufsleben einsteigen, unerlässlich.

DEN ZULASSUNGSPROZESS AN UNIVERSITÄTEN ÄNDERN

Die Hochschulzulassung ab 2025 muss sich im Vergleich zu heute ändern. Einerseits müssen Eignungstests verschärft werden, andererseits müssen neue Fächerkombinationen mit Fächern wie Informationstechnologie, Technologie, Wirtschaftswissenschaften und Jura geschaffen werden. Alternativ kann die Zulassung auch auf Basis der schulischen Leistungen umfassender bewertet werden, mindestens anhand der Ergebnisse von vier oder fünf Semestern der Oberstufe. Fächerkombinationen mit Fremdsprachen oder Geschichte müssen ihre Quoten erhöhen, wobei international anerkannten Fremdsprachenzertifikaten Vorrang eingeräumt werden sollte.

Innovieren Sie Lehre, Prüfungen und Leistungsbewertung aller Fächer. Erneuern Sie die Perspektive auf das Lernen. Lernen bedeutet nicht, mit Lehrern mitzuhalten oder Prüfungen zu bestehen (lernen Sie einfach, was Ihnen angeboten wird), sondern Fähigkeiten und Kompetenzen zu entwickeln, ein Mensch zu sein und im Wettbewerb mit künstlicher Intelligenz bestehen zu können, die bereits viele Berufe ersetzt hat und weiterhin ersetzt. Fremdsprachen spielen eine wichtige Rolle für die internationale Integration. Damit unser Land effektiver an der globalen Wertschöpfungskette teilhaben kann, sollten wir uns darauf konzentrieren, alle vier Fertigkeiten – Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben – gemäß den vietnamesischen Kompetenzstandards (6 Stufen) zu fördern. Fremdsprachenzertifikate nach vietnamesischen Standards sollten bei der Hochschulzulassung den gleichen Stellenwert wie internationale Zertifikate haben, damit der Fremdsprachenunterricht an Gymnasien mit internationalen Zertifizierungszentren konkurrieren kann. Erneuern Sie den Geschichtsunterricht grundlegend und objektiv, denn Geschichte ist ein Pflichtfach, das die Schüler unabhängig von der Unterrichtsmethode lernen müssen.

Prüfung in 4 Fächern nach Klassen vor mehr als 40 Jahren

Die Prüfungsform mit vier Fächern für den Schulabschluss wird in unserem Land seit Langem angewendet. Nach 1975 wurde im Süden das zwölfjährige Schulsystem eingeführt, in dem die Oberstufe in verschiedene Zweige unterteilt ist. Die Schüler können einen der folgenden vier Zweige wählen: Zweig A (Literatur, Geschichte, Geographie), Zweig B (Literatur, Fremdsprache), Zweig C (Mathematik, Physik) und Zweig D (Chemie, Biologie). Schüler aller Zweige belegen alle Fächer, jedoch unterscheiden sich die Lerninhalte und der Zeitaufwand je nach Zweig.

Die Abschlussprüfung der High School besteht je nach Schulbehörde aus vier Fächern. Schulbehörde A (Mathematik, Literatur, Geschichte, Geographie); Schulbehörde B (Mathematik, Literatur, Fremdsprache, Geschichte); Schulbehörde C (Mathematik, Literatur, Physik, Chemie); Schulbehörde D (Mathematik, Literatur, Chemie, Biologie). Alle Schulbehörden führen Prüfungen in Mathematik und Literatur durch, der Schwierigkeitsgrad variiert jedoch.

Die oben beschriebene vierteilige Abschlussprüfung im Süden wurde im Zeitraum von 1976 bis 1980 durchgeführt. Im Anschluss an den Schulabschluss gab es eine Hochschulaufnahmeprüfung, die in drei Gruppen unterteilt war: A (Mathematik, Physik, Chemie), B (Mathematik, Chemie, Biologie) und C (Literatur, Geschichte, Geographie). Die Abschlussprüfung dieser Zeit war besonders anspruchsvoll und wurde sehr ernst genommen. Es gab keinen zusätzlichen Unterricht, die Schule bot lediglich einige Wiederholungsstunden an. Ab der 12. Klasse kannten die Schüler die Inhalte der Abschlussprüfung und der Hochschulaufnahmeprüfung (sofern sie sich für die Prüfung angemeldet hatten) und konnten sich gezielt darauf vorbereiten. Sowohl die Abschlussprüfung als auch die Hochschulaufnahmeprüfung bestanden aus Aufsätzen in den Fächern Mathematik, Physik, Chemie und Biologie. Neben dem theoretischen Teil gab es auch einen Teil mit mathematischen Problemlösungen.

Die Einschränkung der vier Fächer umfassenden Abiturprüfung im Zeitraum von 1976 bis 1980 bestand darin, dass die Prüfung auf Aufsätzen basierte und sich stark auf Wissensabfragen konzentrierte. Daher mussten die Schüler oft auswendig lernen, teilweise sogar ganze Lehrbücher der 12. Klasse, indem sie den Unterrichtsstoff auswendig aufsagen. Einige Schüler der Gruppe C (Mathematik, Literatur, Physik, Chemie) legten die Hochschulaufnahmeprüfung in Gruppe B (Mathematik, Chemie, Biologie) ab, während umgekehrt Schüler der Gruppe D (Mathematik, Literatur, Chemie, Biologie) die Hochschulaufnahmeprüfung in Gruppe A (Mathematik, Physik, Chemie) ablegten, weil sie die falsche Gruppe gewählt hatten.

Um einseitiges Lernen zu vermeiden

Der Vorschlag des Ministeriums für Bildung und Ausbildung, die Abschlussprüfung der Sekundarstufe II ab 2025 in vier Fächern zu organisieren, wird von den meisten Lehrern als vernünftig angesehen, aber sie hoffen dennoch, dass das Ministerium einige Punkte ausrechnen wird.

Eine Umfrage unter Elftklässlern, die ab dem nächsten Jahr als erste die Abiturprüfung nach dem neuen Programm ablegen, ergab, dass die meisten von ihnen die Option auf weniger Fächer befürworten. Derzeit belegen sie gemäß dem Lehrplan von 2018 eine Kombination aus Wahlfächern und berufsorientierten Fächern. Daher ist es verständlich, dass sie weniger Fächer wählen möchten, insbesondere solche, die ihrer gewählten Fachrichtung entsprechen.

Der Prüfungsplan mit vier Fächern wird jedoch langfristige Folgen haben. Das heißt, die Schüler werden bereits ab der 10. Klasse ungleichmäßig lernen. Eine Überbetonung eines Fachs und eine Vernachlässigung eines anderen sind unvermeidlich. Wie sollte das Ministerium für Bildung und Ausbildung daher die Abschlussbedingungen auf Grundlage der schulischen Leistungen festlegen? In welchem ​​Verhältnis stehen schulische Leistungen und Prüfungsergebnisse zueinander?

Der Verzicht auf Fremdsprachenprüfungen wird die Motivation mancher Schülerinnen und Schüler, dieses Fach zu studieren, verringern. Daher muss das Ministerium Wege finden, die Schülerinnen und Schüler zu motivieren.

Derzeit verwenden die einzelnen Regionen und Schulen viele verschiedene Lehrbücher. Einige Schulen stellen sogar ihre eigenen Materialien zusammen. Dies erfordert vom Ministerium für Bildung und Ausbildung Präzision und Unparteilichkeit bei der Erstellung der Prüfungsfragen. Wie genau werden die Prüfungsfragen den Vorgaben entsprechen? Wer wird an der Erstellung der Prüfungsfragen beteiligt sein?

Ngoc Tuan

Quellenlink: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm