Wie können Lernen und Testen innovativ gestaltet werden?

C. AUF ERFAHRUNGSBEZOGENE BILDUNG UND BERUFSBERATUNG MUSS ACHTEN

Das Abitur 2025 wird nach dem allgemeinen Bildungsplan 2018 voraussichtlich 4 Fächer umfassen. Davon sind 2 Fächer Pflicht: Mathematik und Literatur; 2 Fächer, aus denen die Schüler wählen können: Fremdsprache, Geschichte, Geographie, Physik, Chemie, Biologie, Informatik, Wirtschaftspädagogik und Recht.

Die diesjährigen Elftklässler werden die ersten Kandidaten sein, die im Rahmen des neuen Plans die Abiturprüfung ablegen.

Die Anzahl der Fächer und die Tatsache, dass die Schüler im Voraus wissen, welche Fächer sie belegen werden, ähneln somit völlig der Abiturprüfung vor über 40 Jahren. Die 4-Fächer-Prüfung im Jahr 2025 weist jedoch viele Neuerungen auf (es gibt 36 Möglichkeiten, Fächer zu wählen, statt wie bisher vier Kombinationen) und die zu erreichenden Anforderungen sind Qualitäten und Fähigkeiten, nicht wie bisher Wissen und Fertigkeiten. Daher ist es notwendig, die Berufsausbildung , die Lehr- und Lernperspektiven sowie die Hochschulzulassungen synchron auf ein neues Niveau zu bringen.

Das allgemeine Bildungsprogramm 2018 zielt darauf ab, die Schüler entsprechend ihrer Qualitäten und Fähigkeiten zu fördern. Die allgemeine Bildung gliedert sich in zwei Stufen: Grundbildung (Grund- und weiterführende Schule) und Berufsorientierung (Gymnasium). Auf der Gymnasiumebene werden die Schüler nach ihren Talenten und ihrer Berufsorientierung differenziert, indem sie aus vielen Kombinationen wählen. Zusätzlich zu den acht Pflichtfächern/Bildungsaktivitäten (Mathematik, Literatur, Fremdsprachen, Geschichte, Sport, Landesverteidigungs- und Sicherheitserziehung, Kommunalbildung, Erlebnisaktivitäten – Berufsorientierung) können die Schüler vier weitere Fächer aus dem Fächerspektrum (Geographie, Physik, Chemie, Biologie, Informationstechnologie, Wirtschafts- und Rechtsbildung, Bildende Kunst, Musik ) wählen.

Dies erfordert, dass die Schüler ihre Fähigkeiten, Kapazitäten, Talente und zukünftigen Karrieretrends kennen, um die am besten geeigneten Fächer und Abschlussprüfungen auszuwählen. Daher sind erfahrungsbasierte Bildung und Berufsberatung in der Mittel- und Oberstufe, einschließlich Lern- und Berufsberatung, sehr wichtig.

Dabei soll die Lernorientierung den Lernenden dabei helfen, Lernmethoden zu entwickeln und aufzubauen sowie Fächer für die Mittel- und Oberstufe auszuwählen, die für jeden einzelnen Schüler am besten geeignet sind. Die Berufsorientierung soll den Lernenden dabei helfen, sich selbst einzuschätzen, um das richtige Hauptfach und den richtigen Beruf für die Zukunft zu wählen.

Kandidaten für die Abiturprüfung 2023. Ab 2025 wird die Abiturprüfung an das allgemeine Bildungsprogramm 2018 angepasst.

NEHMEN SIE DIESES THEMA NICHT ERNST, NEHMEN SIE DIESES THEMA WENIGER ALS ERNST

Es muss betont werden, dass die Rolle der Fächer, die zum Erfolg der Schüler beitragen, dieselbe ist: Es gibt kein Hauptfach und kein Nebenfach. Einige Instrumentalfächer wie Mathematik, Literatur, Fremdsprachen oder Geschichte spielen eine große Rolle bei der Erziehung des Patriotismus und sind Pflichtfächer. Der Erfolg vieler Schüler im Erwachsenenalter kann jedoch auch in anderen Fächern liegen, nicht nur in den Pflichtfächern.

Schulen müssen sich auf das Lehren und Lernen aller Fächer konzentrieren und dürfen nicht einem Fach Bedeutung beimessen und ein anderes vernachlässigen. Tatsächlich legen fast 40 % der Schüler die Abiturprüfung ab, um ihren Abschluss zu machen. Daher sind Fächer wie Technik, Wirtschafts- und Rechtswissenschaften, Informationstechnologie usw. für Schüler, die direkt nach der High School eine Berufsausbildung absolvieren oder arbeiten, sehr wichtig.

ÄNDERN SIE DAS ZULASSUNGSVERFAHREN DER UNIVERSITÄT

Die Hochschulzulassungen müssen sich ab 2025 im Vergleich zur Gegenwart ändern. Einerseits müssen die Eignungsfeststellungstests verstärkt werden, andererseits müssen neue Fächerkombinationen mit Fächern wie Informatik, Technik, Wirtschaftspädagogik und Jura geschaffen werden; oder die Zulassung muss auf der Grundlage akademischer Leistungen umfassend bewertet werden, mindestens der Ergebnisse von vier oder fünf Semestern der Oberstufe. Fächerkombinationen mit Fremdsprachen oder Geschichte müssen ihre Quoten erhöhen, wobei internationalen Fremdsprachenzertifikaten Vorrang eingeräumt werden muss.

Innovation in Lehre, Prüfungen und Leistungsbeurteilung in allen Fächern. Innovation in der Lernperspektive. Lernen bedeutet nicht, mit Lehrern klarzukommen oder Prüfungen abzulegen (studieren Sie, was Sie wollen), sondern Qualitäten und Fähigkeiten zu entwickeln, ein Mensch zu sein und mit künstlicher Intelligenz, die viele Berufe ersetzt hat und weiterhin ersetzt, um Arbeitsplätze zu konkurrieren. Fremdsprachen spielen eine wichtige Rolle in der internationalen Integration. Damit unser Land effektiver an der globalen Wertschöpfungskette teilnehmen kann, sollten wir uns auf die Entwicklung aller vier Kompetenzen der Schüler konzentrieren: Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben gemäß Vietnams sechsstufigem Kompetenzstandard. Fremdsprachenzertifikate gemäß vietnamesischem Standard sollten bei der Zulassung zu Universitäten ebenso priorisiert werden wie internationale Zertifikate, damit der Fremdsprachenunterricht an weiterführenden Schulen mit internationalen Zertifikatszentren konkurrieren kann. Der Geschichtsunterricht muss stark innovativ gestaltet werden, ohne dass er subjektiv ist, da es sich um ein Pflichtfach handelt und die Schüler es daher lernen müssen, egal wie es unterrichtet wird.

Prüfung 4 Fächer nach Klasse vor mehr als 40 Jahren

Das Abitur in vier Fächern wird in unserem Land schon lange praktiziert. Nach 1975 wurde im Süden das 12-jährige Schulsystem eingeführt, wobei das Gymnasium in Abschnitte unterteilt ist. Die Schüler können einen der folgenden vier Abschnitte wählen: Abschnitt A (Literatur – Geschichte – Geographie), Abschnitt B (Literatur – Fremdsprachen), Abschnitt C (Mathematik – Physik) und Abschnitt D (Chemie – Biologie). Die Schüler aller Abschnitte studieren alle Fächer, aber der Wissensinhalt und die Studienzeit für jedes Fach unterscheiden sich je nach Abschnitt.

Die Abiturprüfung besteht je nach Prüfungsausschuss aus vier Fächern: Prüfungsausschuss A (4 Fächer: Mathematik, Literatur, Geschichte, Geographie); Prüfungsausschuss B (Mathematik, Literatur, Fremdsprachen, Geschichte), Prüfungsausschuss C (Mathematik, Literatur, Physik, Chemie), Prüfungsausschuss D (Mathematik, Literatur, Chemie, Biologie). Alle Prüfungsausschüsse führen Prüfungen in Mathematik und Literatur durch, der Schwierigkeitsgrad variiert jedoch je nach Prüfungsausschuss.

Die oben beschriebene Abiturprüfung in vier Fächern wurde im Süden zwischen 1976 und 1980 durchgeführt. Nach der Abiturprüfung folgte die Aufnahmeprüfung für die Universität in drei Gruppen: A (Mathematik, Physik, Chemie), B (Mathematik, Chemie, Biologie) und C (Literatur, Geschichte, Geographie). Das Besondere an der Abiturprüfung in dieser Zeit war, dass sie sehr seriös durchgeführt und benotet wurde. Es gab keinen zusätzlichen Unterricht oder Lernstoff, die Schule hielt lediglich einige Wiederholungssitzungen für die Schüler ab. Ab der 12. Klasse wussten die Schüler im Voraus Bescheid über die Fächer der Abiturprüfung und der Aufnahmeprüfung für die Universität (sofern sie sich für die Prüfung angemeldet hatten) und bereiteten sich gezielter darauf vor. Die Abiturprüfung und die Aufnahmeprüfung für die Universität bestanden alle aus Aufsätzen in den Fächern Mathematik, Physik, Chemie und Biologie. Zusätzlich zum Theorieteil gab es auch einen Teil zum Lösen mathematischer Probleme.

Die Einschränkung der vier Fächer umfassenden Abiturprüfung im Zeitraum 1976–1980 bestand darin, dass das Prüfungsformat auf Aufsätzen basierte und der Schwerpunkt stark auf Wissenstests lag. Daher mussten die Schüler häufig auswendig lernen, manchmal sogar Lehrbücher der 12. Klasse auswendig lernen, indem sie den Unterrichtsstoff aufsagten. Einige Schüler der Gruppe C (Mathematik, Literatur, Physik, Chemie) legten die Universitätsaufnahmeprüfung in Gruppe B (Mathematik, Chemie, Biologie) ab. Im Gegensatz dazu gab es Schüler der Gruppe D (Mathematik, Literatur, Chemie, Biologie), die die Universitätsaufnahmeprüfung in Gruppe A (Mathematik, Physik, Chemie) ablegten, weil sie die falsche Gruppe gewählt hatten.

Um einseitiges Lernen zu vermeiden

Der Vorschlag des Bildungsministeriums, die Abiturprüfung ab 2025 in vier Fächern zu organisieren, wird von den meisten Lehrern als sinnvoll erachtet, sie hoffen jedoch, dass das Ministerium einige Punkte anrechnet.

Bei einer Umfrage unter den Schülern der 11. Klasse, die ab dem nächsten Jahr als erste die Abiturprüfung im Rahmen des neuen Programms ablegen, stellten wir fest, dass die meisten von ihnen mit der Wahl der Fächer einverstanden waren. Derzeit studieren sie gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 eine Kombination aus Wahlfächern mit Berufsorientierung. Daher ist es ganz natürlich, dass sie weniger Fächer belegen möchten, hauptsächlich Fächer, die ihrer gewählten Richtung entsprechen.

Der 4-Fächer-Prüfungsplan wird jedoch langfristige Folgen haben. Das heißt, die Schüler werden bereits bei der Anmeldung zur 10. Klasse ungleichmäßig unterrichtet. Die Situation, dass ein Fach überbetont und ein anderes vernachlässigt wird, ist unvermeidlich. Wie sollte das Bildungsministerium daher die Abschlussbedingungen anhand der akademischen Leistungen beurteilen? Wie ist das Verhältnis zwischen akademischen Leistungen und Prüfungsergebnissen?

Der Verzicht auf Fremdsprachenprüfungen würde die Motivation mancher Schüler verringern, dieses Fach zu studieren. Daher muss das Ministerium einen Weg finden, die Schüler zu ermutigen.

Derzeit verwenden Gemeinden und Schulen viele verschiedene Lehrbücher. Manche Schulen stellen sogar eigene Materialien zusammen. Dies erfordert vom Bildungsministerium Präzision und Unparteilichkeit bei der Fragenerstellung. Wie genau entsprechen die Prüfungsfragen den Anforderungen? Wer ist an der Fragenerstellung beteiligt?

Ngoc Tuan

Quellenlink: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm