C. AUF ERFAHRUNGSBEZOGENE BILDUNG UND BERUFSBERATUNG MUSS ACHTEN
Das Abitur 2025 wird nach dem allgemeinen Bildungsplan 2018 voraussichtlich 4 Fächer umfassen. Davon sind 2 Fächer Pflicht: Mathematik und Literatur; 2 Fächer können die Schüler aus den folgenden Fächern wählen: Fremdsprache, Geschichte, Geographie, Physik, Chemie, Biologie, Informatik, Wirtschaftspädagogik und Recht.
Die diesjährigen Elftklässler werden die ersten Kandidaten sein, die im Rahmen des neuen Plans die Abiturprüfung ablegen.
Die Anzahl der Fächer und die Tatsache, dass die Schüler im Voraus wissen, welche Fächer sie belegen werden, ähneln somit völlig der Abiturprüfung vor über 40 Jahren. Die 4-Fächer-Prüfung im Jahr 2025 weist jedoch viele Neuerungen auf (es gibt 36 Möglichkeiten, Fächer zu wählen, statt wie bisher vier Kombinationen) und die zu erreichenden Anforderungen sind Qualitäten und Fähigkeiten, nicht wie bisher Wissen und Fertigkeiten. Daher ist es notwendig, die Berufsausbildung , die Lehr- und Lernperspektiven sowie die Hochschulzulassungen synchron auf ein neues Niveau zu bringen.
Das allgemeine Bildungsprogramm 2018 zielt darauf ab, die Schüler entsprechend ihrer Qualitäten und Fähigkeiten zu fördern. Die allgemeine Bildung gliedert sich in zwei Phasen: Grundbildung (Grundschule und weiterführende Schule) und Berufsorientierung (Gymnasium). Auf der Gymnasiumebene werden die Schüler nach ihren Talenten und ihrer Berufsorientierung differenziert, indem sie aus vielen Kombinationen wählen. Zusätzlich zu 8 Pflichtfächern/Bildungsaktivitäten (Mathematik, Literatur, Fremdsprache, Geschichte, Sport, Landesverteidigungs- und Sicherheitserziehung, Kommunalbildung, Erlebnisaktivitäten – Berufsorientierung) können die Schüler 4 weitere Fächer aus dem Fächerspektrum (Geographie, Physik, Chemie, Biologie, Informationstechnologie, Technologie, Wirtschafts- und Rechtsbildung, Bildende Kunst, Musik ) wählen.
Dies erfordert, dass die Schüler ihre Fähigkeiten, Kapazitäten, Talente und zukünftigen Karrieretrends kennen, um die am besten geeigneten Fächer und Abschlussprüfungen auszuwählen. Daher sind erfahrungsbasierte Bildung und Berufsberatung in der Mittel- und Oberstufe, einschließlich Lern- und Berufsberatung, sehr wichtig.
Insbesondere soll die Lernorientierung den Lernenden dabei helfen, Lernmethoden zu entwickeln und aufzubauen sowie Fächer für die Mittel- und Oberstufe auszuwählen, die für jeden einzelnen Schüler am besten geeignet sind. Die Berufsorientierung soll den Lernenden dabei helfen, sich selbst einzuschätzen, um in Zukunft geeignete Studiengänge und Berufe zu wählen.
Kandidaten für die Abiturprüfung 2023. Ab 2025 wird die Abiturprüfung an das allgemeine Bildungsprogramm 2018 angepasst.
NEHMEN SIE DIESES THEMA NICHT WICHTIG, WENIGER ALS DAS ANDERE THEMA
Es muss betont werden, dass die Rolle der Fächer für den Erfolg der Schüler dieselbe ist. Es gibt kein Haupt- oder Nebenfach. Einige Instrumentalfächer wie Mathematik, Literatur, Fremdsprachen oder Geschichte spielen eine große Rolle bei der Erziehung zum Patriotismus und sind Pflichtfächer. Der Erfolg vieler Schüler nach dem Abschluss kann jedoch auch in anderen Fächern liegen, nicht nur in Pflichtfächern.
Schulen müssen sich auf das Lehren und Lernen aller Fächer konzentrieren und dürfen nicht einem Fach Bedeutung beimessen und ein anderes vernachlässigen. Tatsächlich legen fast 40 % der Schüler die Abiturprüfung ab, um ihren Abschluss zu machen. Daher sind Fächer wie Technik, Wirtschafts- und Rechtswissenschaften, Informationstechnologie usw. für Schüler, die direkt nach der High School eine Berufsausbildung absolvieren oder arbeiten, sehr wichtig.
ÄNDERUNG DER ART UND WEISE, WIE DIE COLLEGE-ZULASSUNG ANGEWENDET WIRD
Die Hochschulzulassungen müssen sich ab 2025 im Vergleich zur Gegenwart ändern. Einerseits müssen die Eignungsfeststellungsprüfungen verstärkt werden, andererseits müssen neue Kombinationen mit Fächern wie Informatik, Technik, Wirtschaftspädagogik und Jura geschaffen werden; oder die Zulassung muss auf der Grundlage von Studienleistungen umfassend bewertet werden, mindestens die Ergebnisse von vier oder fünf Semestern Gymnasium. Fächerkombinationen mit Fremdsprachen oder Geschichte müssen ihre Quoten erhöhen, wobei internationalen Fremdsprachenzertifikaten Vorrang eingeräumt werden muss.
Lehren, Prüfen und Bewerten in allen Fächern erneuern. Die Lernperspektive erneuern. Lernen bedeutet nicht, mit Lehrern klarzukommen oder Prüfungen abzulegen (studieren Sie, was Sie wollen), sondern Qualitäten und Fähigkeiten zu entwickeln, ein Mensch zu werden und mit künstlicher Intelligenz, die viele Berufe ersetzt hat und ersetzt, um Arbeitsplätze zu konkurrieren. Fremdsprachen spielen eine wichtige Rolle bei der internationalen Integration. Damit unser Land effektiver an der globalen Wertschöpfungskette teilnehmen kann, sollten wir uns auf die Entwicklung aller vier Fertigkeiten der Schüler konzentrieren: Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben gemäß Vietnams sechsstufigem Kompetenzstandard. Fremdsprachenzertifikate gemäß vietnamesischem Standard sollten bei der Zulassung zu Universitäten ebenso priorisiert werden wie internationale Zertifikate, damit der Fremdsprachenunterricht an weiterführenden Schulen mit internationalen Zertifikatslehrzentren konkurrieren kann. Der Geschichtsunterricht und das Geschichtslernen müssen stark erneuert werden, ohne dass es subjektiv ist, da es sich um ein Pflichtfach handelt und die Schüler es lernen müssen, egal wie es unterrichtet wird.
Prüfung 4 Fächer nach Klasse vor mehr als 40 Jahren
Das Abitur in vier Fächern wird in unserem Land schon lange praktiziert. Nach 1975 wurde im Süden das 12-jährige Schulsystem eingeführt, wobei das Gymnasium in Abschnitte unterteilt ist. Die Schüler können einen der folgenden vier Abschnitte wählen: Abschnitt A (Literatur – Geschichte – Geographie), Abschnitt B (Literatur – Fremdsprachen), Abschnitt C (Mathematik – Physik) und Abschnitt D (Chemie – Biologie). Die Schüler aller Abschnitte lernen alle Fächer, aber die Lerninhalte und die Dauer der einzelnen Fächer sind je nach Abschnitt unterschiedlich.
Die Abiturprüfung besteht je nach Prüfungsausschuss aus vier Fächern: Prüfungsausschuss A (4 Fächer: Mathematik, Literatur, Geschichte, Geographie); Prüfungsausschuss B (Mathematik, Literatur, Fremdsprachen, Geschichte), Prüfungsausschuss C (Mathematik, Literatur, Physik, Chemie), Prüfungsausschuss D (Mathematik, Literatur, Chemie, Biologie). Alle Prüfungsausschüsse behandeln die beiden Fächer Mathematik und Literatur, der Schwierigkeitsgrad der Prüfungsfragen variiert jedoch je nach Prüfungsausschuss.
Die oben beschriebene Abiturprüfung in vier Fächern wurde im Süden zwischen 1976 und 1980 durchgeführt. Nach der Abiturprüfung folgte die Aufnahmeprüfung für die Universität in drei Gruppen: A (Mathematik, Physik, Chemie), B (Mathematik, Chemie, Biologie) und C (Literatur, Geschichte, Geographie). Das Besondere an der Abiturprüfung in dieser Zeit war, dass die Prüfung sehr streng beaufsichtigt und benotet wurde. Es gab keinen zusätzlichen Unterricht oder Lernstoff, die Schule hielt nur Wiederholungssitzungen für die Schüler ab. Ab der 12. Klasse kannten die Schüler die Fächer der Abiturprüfung und der Aufnahmeprüfung für die Universität (sofern sie sich zur Prüfung angemeldet hatten) im Voraus und bereiteten sich gezielter darauf vor. Die Abiturprüfung und die Aufnahmeprüfung für die Universität bestanden alle aus Aufsätzen in den Fächern Mathematik, Physik, Chemie und Biologie. Zusätzlich zum Theorieteil gab es auch einen Teil zum Lösen mathematischer Probleme.
Die Einschränkung bei der Abiturprüfung in vier Fächern im Zeitraum 1976–1980 bestand darin, dass die Prüfung in Form eines Aufsatzes abgehalten wurde und der Schwerpunkt auf der Wissensprüfung lag. Daher mussten die Schüler oft auswendig lernen, manchmal sogar Lehrbücher der 12. Klasse auswendig lernen, indem sie den Unterrichtsstoff aufsagten. Einige Schüler der Gruppe C (Mathematik, Literatur, Physik, Chemie) legten die Hochschulaufnahmeprüfung in Gruppe B (Mathematik, Chemie, Biologie) ab. Im Gegensatz dazu gab es Schüler der Gruppe D (Mathematik, Literatur, Chemie, Biologie), die die Hochschulaufnahmeprüfung in Gruppe A (Mathematik, Physik, Chemie) ablegten, weil sie die falsche Gruppe gewählt hatten.
Um einseitiges Lernen zu vermeiden
Der Vorschlag des Bildungsministeriums, das Abitur ab 2025 mit 4 Fächern zu organisieren, wird von den meisten Lehrern als sinnvoll erachtet, dennoch hoffen sie, dass das Ministerium einige Punkte anrechnet.
Bei einer Umfrage unter den Schülern der 11. Klasse, die ab dem nächsten Jahr als erste die Abiturprüfung im Rahmen des neuen Programms ablegen, stellten wir fest, dass die meisten von ihnen mit der Wahl der Fächer einverstanden waren. Derzeit studieren sie gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 eine Kombination aus Wahlfächern mit Berufsorientierung. Daher ist es ganz natürlich, dass sie weniger Fächer belegen möchten, hauptsächlich Fächer, die ihrer gewählten Richtung entsprechen.
Der 4-Fächer-Prüfungsplan wird jedoch langfristige Folgen haben. Das heißt, die Schüler werden bereits bei der Anmeldung zur 10. Klasse ungleichmäßig unterrichtet. Die Situation, dass ein Fach überbetont und ein anderes vernachlässigt wird, ist unvermeidlich. Wie sollte das Bildungsministerium daher die Abschlussbedingungen anhand der akademischen Leistungen beurteilen? Wie ist das Verhältnis zwischen akademischen Leistungen und Prüfungsergebnissen?
Der Verzicht auf Fremdsprachenprüfungen würde die Motivation mancher Schüler verringern, dieses Fach zu studieren. Daher muss das Ministerium einen Weg finden, die Schüler zu ermutigen.
Derzeit verwenden Gemeinden und Schulen viele verschiedene Lehrbücher. Manche Schulen stellen sogar eigene Materialien zusammen. Dies erfordert die Genauigkeit und Unparteilichkeit des Bildungsministeriums bei der Fragenerstellung. Wie genau entsprechen die Prüfungsfragen den Anforderungen? Wer nimmt an der Fragenerstellung teil?
Ngoc Tuan
[Anzeige_2]
Quellenlink
Kommentar (0)