Der Plan für die Abschlussprüfungen an weiterführenden Schulen im Jahr 2025 orientiert sich an den Prüfungsorganisationsplänen anderer Länder.

Der Plan für die Abiturprüfung 2025 hat im Wesentlichen die Organisationspläne anderer Länder für die Abschlussprüfung übernommen und sich an sie angenähert.

Der außerordentliche Professor Dr. Tran Thanh Nam begrüßte den Plan für die Abiturprüfungen im Jahr 2025 ausdrücklich. (Foto: NVCC)

Das ist die Meinung von Associate Professor Dr. Tran Thanh Nam, Vizerektor der Pädagogischen Universität der Vietnam National University in Hanoi, zum Plan für die Abschlussprüfungen an Gymnasien ab 2025, den das Ministerium für Bildung und Ausbildung (MOET) soeben bekannt gegeben hat.

Was halten Sie von dem Plan zur Organisation der Abiturprüfungen 2025, den das Ministerium für Bildung und Ausbildung soeben bekannt gegeben hat?

Ich persönlich sehe viele neue und positive Aspekte im Plan für die Abiturprüfungen ab 2025, den das Ministerium für Bildung und Ausbildung soeben vorgestellt hat. Er steht im Einklang mit der Philosophie, die Lernenden in den Mittelpunkt zu stellen, die Entwicklung multipler Intelligenzen zu respektieren, den Anforderungen einer umfassenden grundlegenden Innovation in Bildung und Ausbildung gerecht zu werden und den Bedürfnissen der internationalen Integration zu entsprechen.

Demnach müssen die Kandidaten zwei Pflichtfächer belegen, darunter Literatur und Mathematik, sowie zwei Wahlfächer aus den übrigen Fächern der 12. Klasse, darunter: Fremdsprache, Geschichte, Physik, Chemie, Biologie, Geographie, Wirtschafts- und Rechtsbildung, Informationstechnologie und Technologie.

Der Unterschied, so klein er auch sein mag, besteht darin, dass die Prüfung nun stärker auf die Lernenden ausgerichtet ist. Früher wurden alle Fächer vom Staat vorgegeben, und die Schüler mussten diese unabhängig von ihrer Berufswahl belegen. Ab 2025 müssen die Schüler zwei Fächer wählen, die die grundlegendsten Denkfähigkeiten eines Erwachsenen repräsentieren: quantitatives Denken (Mathematik) und qualitatives sprachliches Denken (Literatur). Sie haben außerdem das Recht, zwei Fächer entsprechend ihren Interessen, Fähigkeiten und ihrer angestrebten Berufswahl für die jeweilige Hochschule oder Universität zu wählen.

Die Einführung der 2+2-Prüfungsmethode hat auch das Konzept der traditionellen Prüfungsblöcke verändert; es gibt keine Kombination mehr zwischen Natur- und Sozialwissenschaften. Dies mag jedoch der Realität vieler neuer Berufe auf dem Arbeitsmarkt und neuer, „transdisziplinärer“ Ausbildungsprogramme von Bildungseinrichtungen gerecht werden, die Naturwissenschaften, Sozialwissenschaften und Technologie miteinander verbinden.

Mit vier Fächern, darunter zwei Pflicht- und zwei Wahlfächer, ergibt sich eine Anzahl von 36 Fächerkombinationen – eine Reduzierung um ein Drittel im Vergleich zu den bisherigen Zulassungskombinationen. Dies wird den Zulassungsprozess an Universitäten und Hochschulen zukünftig vereinfachen.

Weniger Prüfungsfächer helfen der Gesellschaft auch, Geld zu sparen. Wenn Schüler ihre Prüfungsfächer selbst wählen können, reduziert das den Prüfungsstress und verhindert, dass sie nur lernen, um die Prüfung zu bestehen. Stattdessen lernen sie aus Wissensdurst.

Wie sehen ihre Schulabschlussprüfungen im Vergleich zu anderen Ländern der Welt aus? Was können wir daraus lernen?

Jedes Land hat seine eigenen Richtlinien zur Beurteilung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Qualitäten von Schülern, um festzustellen, ob sie für ein Studium an Universitäten geeignet sind. Im Wesentlichen werden häufig zwei Methoden angewendet: standardisierte Eignungstests (wie SAT und ACT) und schulbasierte Beurteilungen oder eine Kombination aus beidem.

Insbesondere standardisierte, umfassende Leistungstests wie SAT und ACT bewerten hauptsächlich Leseverständnis, Aufsatzschreiben und mathematisches logisches Denkvermögen... Die Anpassung der beiden Pflichtfächer Mathematik und Literatur hat sich ebenfalls den Kernkompetenzen angenähert, die bei Schülern anhand umfassender Leistungstests, die in vielen Ländern verwendet werden, bewertet werden müssen.

Bei den Abschlussprüfungen in Ländern wie China, Korea und Japan werden Chinesisch, Koreanisch, Japanisch und eine Kombination anderer Fächer wie Mathematik, Englisch, eine Naturwissenschaft oder Sozialwissenschaft oder Geisteswissenschaften geprüft.

In einigen Ländern der Europäischen Union (EU), wie beispielsweise Frankreich (mit dem Baccalauréat), können Schüler zwischen drei Bac-Varianten wählen: S (Naturwissenschaften), ES (Wirtschaftswissenschaften) und L (Kunst und Kultur). Das Bac S umfasst Pflichtfächer wie Mathematik, Physik-Chemie, Literatur und Fremdsprachen sowie Wahlfächer wie Biologie, Chemie (Leistungskurs) und Mathematik (Leistungskurs). Das Bac ES beinhaltet Pflichtfächer wie Mathematik, Literatur, Wirtschaft, Sozialwissenschaften und Fremdsprachen sowie Wahlfächer wie Geschichte und Mathematik (Leistungskurs). Das Bac L umfasst Pflichtfächer wie Literatur, Geschichte-Geografie und Fremdsprachen sowie eine Auswahl an Wahlfächern, darunter Literatur und Kunst.

Das Abiturprüfungssystem in Deutschland umfasst die Pflichtfächer Literatur und Mathematik sowie die Wahl von Spezialisierungsfächern nach Interessen in Physik, Chemie, Biologie, Geschichte, Geographie, Fremdsprachen und vielen anderen Bereichen, kombiniert mit einer umfassenden Beurteilung der Eignung und anderer Fähigkeiten des Einzelnen, wie z. B. Führungsqualitäten, Selbstmanagement, Teamfähigkeit, Problemlösungs- und Analysefähigkeiten.

Der Prüfungsplan für 2025 hat somit im Wesentlichen die Pläne anderer Länder zur Organisation von Abschlussprüfungen übernommen und sich ihnen angenähert. Er beinhaltet Pflichtfächer zur Beurteilung von Kernkompetenzen wie sprachliches Denken (Leseverständnis und Aufsatzschreiben) und logisch-quantitatives Denken (Mathematik).

Zahlreiche Studien belegen jedoch, dass die Prüfung zu viel Trauma und psychischen Druck verursacht und die Fähigkeiten und Qualitäten der Lernenden nicht präzise erfasst. Daher basiert die Hochschulzulassung heutzutage nicht mehr allein auf den Prüfungsergebnissen, sondern berücksichtigt zusätzlich direkte Kompetenzgespräche und die Überprüfung des Lernprozesses anhand der akademischen Leistungen.

Die Prüfungen zielen nicht nur auf die Beurteilung von Fachwissen ab, sondern auch auf soziale Kompetenzen wie Selbstbeherrschung, Ehrgeiz, Flexibilität, Führungsqualitäten, Teamfähigkeit, Problemlösungskompetenz und überzeugende Kommunikationsfähigkeit. Diese Fähigkeiten müssen wir uns weiterhin aneignen und effektiv anwenden.

Kandidaten bei der Highschool-Abschlussprüfung. (Quelle: Arbeitsministerium)

Am meisten diskutiert wird meiner Meinung nach der nicht obligatorische Fremdsprachentest. Die Erfahrungen anderer Länder weltweit zeigen, dass manche Fremdsprachen weiterhin als Pflichtfach betrachten (und Englisch sogar als Pflichtfach festlegen), während dies in anderen Ländern nicht der Fall ist. Hier besteht weiterer Forschungsbedarf.

Wenn wir die Fremdsprache als Pflichtfach einführen, können wir sogar direkt Englisch als Unterrichtsfach vorschreiben, da Englisch heute die gemeinsame Sprache in Wirtschaft, Wissenschaft und Technologie ist und ein wichtiges Werkzeug für den Einzelnen darstellt, um mit dem Rest der Welt in Kontakt zu treten und sich so auf die spätere Integration in die Berufswelt vorzubereiten.

Wenn wir kritisches Denken schätzen, dann ist die Anforderung von Fremdsprachen auch eine Möglichkeit, Kommunikationsfähigkeiten zu üben und die Fähigkeit zum kritischen Denken zu verbessern (indem man lernt, in einer neuen Sprache zu denken).

Allerdings müssen wir auch bedenken, dass die Situation in Vietnam für viele Schüler in abgelegenen Gebieten, für Schüler ethnischer Minderheiten, deren Muttersprache nicht Kinh ist, schwierig sein wird, und dass die Pflichtprüfung in diesem Fach zu erheblichen Spannungen und Ungleichheiten zwischen Schülern aus privilegierten und benachteiligten Gebieten führen wird.

Angesichts des rasanten technologischen Fortschritts wird Sprache in Zukunft keine große Hürde mehr darstellen, da alle Informationen in Echtzeit von KI übersetzt werden können. Daher spreche ich mich dafür aus, Fremdsprachen nicht zum Pflichtfach zu machen. Sollte die Verwendung einer Fremdsprache im Beruf notwendig sein, gibt es zudem zahlreiche internationale Zertifikate, mit denen die entsprechenden Kompetenzen nachgewiesen werden können.

Laut vielen Experten sollte die Abiturprüfung dem Prinzip „Was man lernt, was man prüft“ folgen und nicht „Was man lernt, was man prüft“. Die Ergebnisse der Abiturprüfung liefern Daten für die Zulassung zu Universitäten und Berufsschulen, spielen aber keine direkte Rolle im Zulassungsprozess. Was ist Ihre Meinung dazu?

Wir müssen den Fokus vom Lernen auf Prüfungen verlagern. Lernen Sie, um Wissen zu entdecken, und entwickeln Sie eine Leidenschaft für das Lernen, weil Sie Neues in Ihrem Fachgebiet erreichen wollen – nicht um Erfolge zu erzielen, sich zu profilieren oder Familie und Lehrer zufriedenzustellen.

Wie können Lernende Prüfungen oder Tests als eine Art medizinische Untersuchung betrachten, die es ihnen ermöglicht, ihr Wissen und ihre Fähigkeiten neu zu bewerten und ihre Pläne anzupassen, um ihre Karriereziele und ihren zukünftigen Erfolg zu erreichen, anstatt Angst vor dem Scheitern zu haben?

Wie können Gesellschaft und Schüler nicht erleichtert aufatmen, wenn sie sehen, dass die Anzahl der Fächer aufgrund der Angst vor akademischem Druck auf ein Minimum reduziert wurde? Das neue allgemeine Bildungsprogramm hätte ein Bild der Fähigkeiten und Eigenschaften von Gymnasiasten zeichnen sollen. Anschließend sollten die Absolventen in allen Fächern geprüft werden, um festzustellen, ob alle erforderlichen Fähigkeiten und Eigenschaften vorhanden sind.

Welche Kriterien für Humanressourcen sind Ihrer Meinung nach wichtig, um die sozioökonomische Entwicklung des Landes zu fördern?

Wirtschaftliche und soziale Entwicklung erfordert hochqualifizierte Fachkräfte, die nicht nur über fundiertes Wissen verfügen, sondern auch wichtige Kompetenzen wie die Fähigkeiten von Bürgern des 21. Jahrhunderts, Kreativität, Anpassungsfähigkeit, flexible Problemlösungskompetenz, kritisches Denken, Ehrgeiz und den Wunsch, einen Beitrag zu leisten, besitzen. Diese Kompetenzen und Fähigkeiten müssen in ein umfassendes Bewertungssystem einfließen, das die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler sowie ihre Vorbereitung auf Studium und Beruf widerspiegelt.

Danke schön!

Quelle: https://baoquocte.vn/phuong-an-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-da-tiem-can-voi-cac-phuong-an-to-chuc-thi-cua-cac-quoc-gia-252564.html