Die Entwicklung und Förderung der Selbstlernfähigkeiten der Schüler; die Änderung der Gestaltung von Prüfungs- und Testfragen, damit die Lernenden ihre Fähigkeiten selbstbewusst entwickeln können, ohne zusätzliche Nachhilfe oder Ergänzungskurse zu benötigen – dies sind die Maßnahmen, die von Experten und Vertretern des Ministeriums für Bildung und Ausbildung vorgeschlagen wurden, um das weit verbreitete Problem der zusätzlichen Nachhilfe und Ergänzungskurse anzugehen.
Warten Sie nicht auf einen neuen Nachhilfelehrer, um "für zusätzliche Kurse" zu lernen.
Dr. Nguyen Tung Lam, Vizepräsident der Vietnamesischen Gesellschaft für Pädagogische Psychologie und Vorsitzender des Verwaltungsrats der Dinh Tien Hoang High School (Hanoi), ist der Ansicht, dass das bisherige Prüfungssystem dazu führte, dass Schüler die oft kniffligen und sehr schwierigen Prüfungen ohne zusätzliche Nachhilfe nicht bestehen konnten. Die aktuellen Richtlinien für Prüfungen und Bewertungen im Rahmen des Allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 fordern die Schüler hingegen auf, sich Wissen selbstständig anzueignen und dieses Wissen in ihre persönlichen Fähigkeiten umzuwandeln. Dies sei der Weg zu einer gesunden, positiven und qualitativ hochwertigen Bildungsentwicklung.
Der Pädagoge Tung Lam ist der Ansicht, dass Eltern nicht zu ungeduldig sein sollten. Stattdessen sollten sie eng mit Lehrkräften und Schulen zusammenarbeiten, um die Selbstlernkompetenz ihrer Kinder zu fördern und ihnen zu verdeutlichen, dass die alleinige Abhängigkeit von anderen ihre Entwicklung hemmt. „Leistungsbeurteilungen sind notwendig, müssen aber verbessert werden, um den Anforderungen gerecht zu werden. Prüfungsfragen sollten nicht das Auswendiglernen fördern oder es den Schülern lediglich ermöglichen, sich auf Lehrbücher zu verlassen, sondern vielmehr das Wissen aus den Lehrbüchern in ein eigenes Verständnis umwandeln, um Fragen aus der realen Welt beantworten zu können. Das ist wesentlich und steht für langfristige Entwicklung“, so Dr. Nguyen Tung Lam.
Herr Pham Quoc Toan, stellvertretender Direktor des Bildungs- und Ausbildungsamtes Hanoi , erklärte, dass das Amt einen Vorschlag für Regelungen zum ergänzenden Unterricht erarbeitet und dem Volkskomitee von Hanoi empfohlen habe, diesen zu erlassen, damit die Bildungseinrichtungen eine Grundlage für die Umsetzung hätten. Das Amt forderte die allgemeinbildenden Einrichtungen außerdem auf, ihre Prüfungs- und Bewertungsmethoden an die geforderten Lernziele des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 anzupassen, ohne die Schülerinnen und Schüler übermäßig zu belasten. Insbesondere betonte es, dass die Schulen die Vorbereitung auf die Abschlussprüfungen keinesfalls vernachlässigen dürften, da dies in ihrer Verantwortung liege.
Nach Angaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung wird sich die Methode zur Gestaltung der Prüfungsfragen für den Schulabschluss ab 2025 positiv verändern, um sicherzustellen, dass die Schüler dem Lehrplan entsprechend lernen und Prüfungen und Aufnahmeprüfungen bestehen können, ohne zusätzliche Nachhilfe zu benötigen.
FOTO: DAO NGOC THACH
Der außerordentliche Professor Nguyen Xuan Thanh, Direktor der Abteilung für Sekundarbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), ist der Ansicht, dass mehr in ergänzendes Lernen anstatt in Nachhilfe investiert werden sollte. Es ist jedoch wichtig zu verstehen, dass ergänzendes Lernen Selbststudium bedeutet und nicht, dass Schüler ausschließlich mit Nachhilfelehrern lernen. Angeleitete Selbstlernaktivitäten mit Lehrkräften in der Schule sollten gefördert werden. Schulen sollten ihre Türen öffnen und Klassenräume und Bibliotheken für das selbstständige Lernen zur Verfügung stellen. Laut Herrn Thanh verfügen Schüler derzeit aufgrund der weit verbreiteten und langwierigen Nachhilfe nur über begrenzte Fähigkeiten zum Selbststudium und sind stark von dieser abhängig. Einige Lehrkräfte konzentrieren sich ausschließlich auf den Unterricht und vernachlässigen die Anleitung der Schüler beim Selbststudium sowie die Vergabe von Hausaufgaben zum Lernen, Bearbeiten und Üben zu Hause. Mit den neuen Regelungen zur ergänzenden Förderung müssen sich die Lehr- und Lernmethoden schrittweise verändern.
„Es gibt zwei zentrale Punkte: die rechtlichen Bestimmungen und das öffentliche Bewusstsein. Die zuständige Behörde hat zwar spezifische Regelungen, aber das öffentliche Bewusstsein ist entscheidend. Zugegebenermaßen herrscht nach wie vor Druck im Hinblick auf Aufnahmeprüfungen und Hochschulzulassungen. Jeder wünscht sich, dass seine Kinder eine gute Schule besuchen, und das ist ein verständlicher Wunsch. Eltern haben heute jedoch ein besseres Verständnis für den Wert der persönlichen Entwicklung. Wir müssen uns auf Lernmethoden konzentrieren, anstatt zu versuchen, viel zu lernen, ohne praktische Ergebnisse zu erzielen. Es gab Fälle, in denen Eltern und Schüler sich in einer bestimmten Phase bis zur Erschöpfung auf Prüfungen vorbereiteten und sich dann entspannten. Oder, um es in der Realität zu formulieren: Viele junge Menschen verfügen zwar über ausreichend Wissen, sind aber aufgrund fehlender praktischer Fähigkeiten benachteiligt“, sagte Herr Thanh.
„Zu behaupten, Schulen würden keine Prüfungsvorbereitungskurse anbieten, was zu einem Qualitätsverlust führe, oder dass der Verzicht auf flächendeckende Prüfungsvorbereitung für alle Schüler/Klassen der einzige Weg zu guten Ergebnissen sei, ist nicht ganz richtig. Da es sich um eine landesweite Regelung handelt, sollten die Kommunen diese zudem einheitlich und fair umsetzen, ohne sich übermäßig um die Festlegung von Unterrichtszeiten für die Prüfungsvorbereitung am Vormittag, Mittag, Nachmittag und Abend zu kümmern“, erklärte Herr Thanh.
DIE PRÜFUNG KONZENTRIERT SICH MEHR AUF DIE PRAKTISCHE ANWENDUNG.
Professor Do Duc Thai, Chefredakteur des Mathematik-Lehrplans, ist der Ansicht, dass zur angemessenen Entwicklung von Standpunkten, Zielen, Methoden und Verfahren zur Anerkennung des Schulabschlusses die in den Resolutionen des Zentralkomitees und der Nationalversammlung dargelegten Grundsätze vereinheitlicht werden müssen. Zu diesen Grundsätzen gehören die Reform der Methoden der Schulabschlussprüfungen und -anerkennung hin zu einem effizienteren Verfahren, die Reduzierung des Drucks und der Kosten für die Gesellschaft bei gleichzeitiger Gewährleistung von Zuverlässigkeit, Integrität und einer genauen Beurteilung der Fähigkeiten der Schüler sowie die Bereitstellung von Daten für die Einschreibung in die Berufsausbildung und die Hochschulbildung. Die Methoden der Schulabschlussprüfungen und -anerkennung müssen daher direkt zur erfolgreichen Umsetzung der Richtlinien der Resolution 29 zur Berufsorientierung von Schülern beitragen, mit dem Ziel, „das Potenzial jedes Schülers bestmöglich zu fördern“.
Schüler sind gute Lerner, wenn sie den Sinn des Lernens verstehen, Interesse am Lernen haben und Freude daran finden sowie Verantwortung für ihr Studium übernehmen.
Foto: Dao Ngoc Thach
Laut Professor Thai muss die Leistungsbewertung im Bildungswesen dem Prinzip „Was gelehrt wird, wird geprüft“ folgen. Es ist inakzeptabel, dass die Leistungsbewertung die Bildungsziele reguliert oder kontrolliert; das heißt, es ist nicht hinnehmbar, dass Schüler lediglich das lernen, was geprüft wird. Für jedes Fach des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 ist es notwendig, bei den Schülern und ihren Eltern Vertrauen in den Wert des erworbenen Wissens für das zukünftige Leben der Schüler zu schaffen und sie so für das Fach zu motivieren und zu begeistern. Um dies zu erreichen, müssen die Inhalte und Lehrmethoden jedes Fachs reformiert werden; administrative Maßnahmen wie verpflichtende Prüfungen, die Schüler zum Lernen eines bestimmten Fachs zwingen, sind unzulässig.
Im Gespräch mit der Zeitung Thanh Nien betonte Professor Huynh Van Chuong, Direktor der Abteilung für Qualitätsmanagement (Ministerium für Bildung und Ausbildung), wiederholt, dass sich die Methode zur Erstellung der Prüfungsfragen für den Schulabschluss ab 2025 in eine positive Richtung verändern werde, im Einklang mit dem von der Leitung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung vorgegebenen Geist: sicherzustellen, dass die Schüler gemäß dem Lehrplan lernen und Prüfungen und Aufnahmeprüfungen bestehen können, ohne zusätzliche Nachhilfe zu benötigen.
Die Prüfung testet nicht nur das Wissen, sondern legt besonderen Wert auf die Fähigkeit, dieses Wissen in der Praxis anzuwenden. Viele Fragen basieren daher auf realen Situationen aus Wissenschaft und Gesellschaft und helfen den Kandidaten, den Bezug zwischen dem Gelernten und ihrer Lebenswelt zu erkennen. Im Literaturteil werden auch Materialien außerhalb der Lehrbücher verwendet, um das Leseverständnis und das Textverständnis in realen Kontexten zu prüfen und reines Auswendiglernen zu vermeiden.
Professor Huynh Van Chuong bestätigte, dass die Prüfungsfragen ab 2025 differenzierter sein werden, was jedoch nicht bedeutet, dass der Schwierigkeitsgrad übermäßig erhöht wird. Die Fragen zielen darauf ab, die Fähigkeiten der Studierenden und ihre Fähigkeit, Wissen zur Lösung praktischer Probleme anzuwenden, zu beurteilen. Dieses Wissen wird mit dem Lehrplan und den geforderten Lernergebnissen verknüpft sein.
Gute akademische Leistungen sind das Ergebnis effektiver Lernmethoden und des Selbststudiums.
Laut Dozent Chu Cam Tho (Vietnam Institute of Educational Sciences) lernen Studierende gut, wenn sie den Sinn des Lernens verstehen, Interesse und Freude am Lernen haben und Verantwortung für ihr Studium übernehmen. Gute Studienleistungen sind das Ergebnis effektiver Lernmethoden, Selbststudium, Anleitung und Unterstützung bei der Horizonterweiterung und der Festlegung von Lernzielen sowie des Strebens nach Selbstverbesserung. Um Studierende beim Lernen effektiv zu unterstützen, müssen Lehrende den Lernprozess präzise, gewissenhaft und qualitativ hochwertig beurteilen, anstatt sich ausschließlich auf die Prüfungsvorbereitung und die Förderung von Fleiß zu konzentrieren.
Zahlreiche Studien zum Zusammenhang zwischen schulischen Leistungen und späterem Erfolg bzw. zwischen schulischen Leistungen und Lebenszufriedenheit zeigen, dass viele leistungsstarke Schüler, die in Wettbewerben Preise gewonnen haben, letztendlich keinen Erfolg haben. In Vietnam beispielsweise werden viele Schüler dank hervorragender Abiturnoten und des Titels „Allround-Schüler“ direkt an Universitäten zugelassen, erzielen dort aber keine guten Leistungen. Als Grund werden mangelnde Selbstlernfähigkeit und fehlende Motivation zum Lernen und Forschen vermutet.
Quelle: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm
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