Veränderung des Konzepts von „gut, gehorsam“

Herr Nguyen Minh, Schulleiter der Tran Dai Nghia High School für Hochbegabte (Ho-Chi-Minh-Stadt), sagte einmal, es sei notwendig, den Begriff „gute, fleißige und wohlerzogene Schüler“ neu zu definieren. In der Tat ist es an der Zeit, dass wir uns von alten, einengenden Vorstellungen befreien.

Eine der Aufgaben moderner Bildung ist es, Schülerinnen und Schüler zu befähigen, mutig und selbstbewusst mit kritischem Geist zu kommunizieren.

Nicht nur gut in kulturellen Fächern ist gut

Lange Zeit lag der Schwerpunkt im Bildungswesen auf Leistungen in kulturellen Fächern, wodurch die Fähigkeiten eines Schülers anhand der Ergebnisse in Mathematik, Physik, Chemie, Biologie, Literatur, Fremdsprachen, Geschichte, Geographie usw. beurteilt wurden. Wenn man also einen Schüler sieht, der Tag und Nacht mit Büchern, Wissen und Übungen „übt“, hält man ihn für fleißig, fleißig und ehrgeizig. Lange Zeit ging man davon aus, dass gute Kinder und gute Schüler solche sind, die ihren Eltern und Lehrern gehorchen und sich in Diskussionen mit Erwachsenen eher zurückhalten.

„Gut“, „fleißig“, „gehorsam“ – diese drei Kriterien für erfolgreiche Erziehung und erfolgreiche Schulbildung sind tief im Denken, im Familienleben und in den Lehrgewohnheiten vietnamesischer Familien und Schulen verankert. Doch die folgenden Beispiele zeigen, dass sich die Konzepte von Gutsein, Fleiß und Gehorsam im Laufe der Zeit etwas gewandelt haben.

Ein Wettbewerb zur Erstellung von Buchvorstellungsvideos wurde ins Leben gerufen, der von Sechstklässlern und ihren Klassenlehrern fleißige Arbeit verlangt. Die Auswahl geeigneter Bücher, das Schreiben von Einleitungen und das Üben eines inspirierenden Erzählstils sind bereits abgeschlossen. Für das Filmen, Schneiden, Einfügen und Bearbeiten des Videos benötigen wir voraussichtlich die Unterstützung der IT-Lehrer.

Dann meldete sich ein Schüler freiwillig, um den Clip zu bearbeiten. Der Junge nahm zwar normal am Unterricht teil, doch seine schnelle Auffassungsgabe im Umgang mit Technik versetzte Lehrer und Mitschüler in Staunen. Mit einer Software wurde Musik hinzugefügt, mit einer anderen wurden Filme geschnitten, und unter den geschickten Händen und dem eifrigen Blick des Kindes entstanden animierte und statische Bilder sowie schnelle und langsame Szenen. „Sie ist wirklich gut!“, riefen viele Lehrer begeistert, als sie den bearbeiteten Clip sahen, obwohl die schulischen Leistungen des Kindes nicht herausragend waren.

Die Beurteilung der Fähigkeiten von Schülern darf sich nicht auf den engen Rahmen beschränken, lediglich gute Leistungen in kulturellen Fächern zu stützen.

Was bedeutet „fleißig“ und „gut“?

Ein Neuntklässler kam oft zu spät zum Unterricht. Seine Leistungen im ersten Halbjahr waren recht gut, doch aufgrund seiner häufigen Verspätungen waren einige Fachlehrer mit der ursprünglichen Absicht, ihm eine gute Note zu geben, nicht einverstanden.

Nachdem die Klassenlehrerin mehrmals mit ihm gesprochen hatte, um den Grund für seine Verspätungen zu erfahren, verstand sie endlich, warum er immer zu spät kam. Seine Familie war recht arm; seine Mutter verkaufte Tofu und musste früh morgens zum Markt. Wenn der Vater betrunken war und seine Frau nicht mitnehmen konnte, musste der Junge sie mit dem Fahrrad zum Markt fahren und anschließend wieder zur Schule bringen. Deshalb kam er zu spät. Nachdem man den Grund kannte und die familiäre Situation des Schülers verstand, wollte niemand ihn wegen seines Verhaltens tadeln. Doch der Schüler akzeptierte die anfängliche Rüge tapfer und blieb standhaft, als die Lehrerin ihn auf seine Leistungen im Abschlussjahr hinwies.

Alte Konzepte im neuen Bildungsbild verändern

Die beiden Geschichten sind zwei kleine Ausschnitte aus dem aktuellen Bildungsgeschehen. Was ist „gut“? Wenn ein Kind zwar schwierige Mathematikaufgaben nicht lösen oder nicht flüssig schreiben kann, aber sich schnell mit Technologie auseinandersetzt, sich seiner Verantwortung gegenüber der Gruppe bewusst ist, sich freiwillig für Aufgaben meldet und diese mit einer bescheidenen Haltung erledigt, halte ich es dennoch für gut.

Was bedeutet „fleißig“ und „gut“? Wenn ein Kind sich seiner schwierigen Familiensituation bewusst ist, seinen Eltern aus kindlicher Pietät hilft, auch wenn es in der Disziplin nachlässig ist und den Verlust manchmal standhaft hinnimmt, sollten wir es dann vorschnell als unfleißig und schlecht beurteilen?

Das Konzept von „guten, fleißigen und wohlerzogenen Schülern“ muss sich im modernen Bildungswesen ändern.

Werfen wir auch einen offenen Blick auf die Schwächen vieler Studenten heutzutage: Schüchternheit, Zurückhaltung in der Kommunikation, Faulheit beim Argumentieren und die Abneigung, Fragen zu jeglichen Problemen zu stellen, die ihnen Sorgen bereiten.

Bei einer Schülerdialogveranstaltung an einer High School in Da Nang im Jahr 2022 äußerten Schüler zahlreiche konstruktive Kommentare und Vorschläge zu den Lehrmethoden der Fachlehrer. Diese Modelle sind notwendig, damit die Schüler kritisches Denken üben, lernen, Fragen zu stellen und ihre Kommunikationsscheu abbauen können.

Die eingefahrene Praxis, die Persönlichkeit von Lernenden zu vereinheitlichen, besteht in Regelschulen schon seit Langem. Der einheitliche Wissens- und Leistungsstandard, der alle Kinder zwingt, schwierige Mathematikaufgaben nach vorgegebenen Mustern zu lösen oder eine positive Rezension über die Schönheit eines bestimmten Textes zu verfassen, hat die Wertschätzung der individuellen Persönlichkeit der Lernenden in den Hintergrund gedrängt. Gleichzeitig ist daraus die Krankheit des Leistungsdenkens entstanden; das Streben nach Noten und Titeln hat viele bedauerliche Folgen.

Der passive Lernstil, geprägt von der Angst vor Kritik, führt dazu, dass viele Schüler extrem gehorsam, ja absolut gehorsam werden. Das individuelle „Ich“ verschmilzt mit dem kollektiven „Wir“. Wir hoffen, gute Kinder zu erziehen, träumen davon, einen guten Unterricht zu geben, um uns Mühe und Ärger zu ersparen. Doch dieser übertriebene Gehorsam führt zu herzzerreißenden Einzelfällen wie dem folgenden: Eine Lehrerin zwang 23 Schüler, einen Freund zu schlagen, doch keiner widersetzte sich ihr; oder eine Lehrerin unterrichtete monatelang nicht, und alles brach erst zusammen, als sie mit den Stadtverantwortlichen ins Gespräch kam … Das will niemand.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/dua-hoc-sinh-tro-thanh-cong-dan-toan-cau-thay-doi-khai-niem-gioi-cham-ngoan-185230910102933375.htm