Englisch als Zweitsprache: Lösungsvorschläge für vietnamesische Verhältnisse

Das Projekt, Englisch zur zweiten Sprache an Schulen zu machen, setzt ein ziemlich ehrgeiziges Ziel, das breit diskutiert werden muss, um ein einheitliches Verständnis zu erreichen und dem Staat zu helfen, die richtige Richtung einzuschlagen und konkrete, realisierbare und wirksame Lösungen vorzuschlagen.

Es ist wichtig, genau zu verstehen, was mit „zweiter Sprache“ in der Schule gemeint ist.

Zunächst muss der Grundbegriff „Zweitsprache“ geklärt werden. In der Linguistik versteht man darunter eine Sprache, die nicht die Muttersprache ist, aber in der Gesellschaft, in der der Lernende lebt, weit verbreitet ist – nicht nur in der Schule, sondern auch im Beruf und in der alltäglichen Kommunikation. Diese Sprache muss für die tatsächliche Kommunikation genutzt werden und darf nicht nur im Unterricht erlernt werden. In Indien, Singapur und auf den Philippinen ist beispielsweise Englisch die Zweitsprache.

In Vietnam wird Englisch auch in Zukunft nur eine Fremdsprache bleiben, auch wenn es eine wichtige Fremdsprache ist und viele Vietnamesen sie irgendwann fließend beherrschen werden.

Lehrer sind der Schlüsselfaktor bei der Umsetzung des Projekts, Englisch zur zweiten Fremdsprache an Schulen zu machen.

FOTO: DAO NGOC THACH

Der Begriff „Zweitsprache“ wird im Regierungsprojekt anders verwendet: durch den Zusatz „in der Schule“, wodurch sein Anwendungsbereich eingeschränkt wird. Dies kann als metaphorische Verwendung verstanden werden, die die politische Ausrichtung des Staates verdeutlicht: Englisch ist in der Schule nicht nur Unterrichtsfach, sondern auch Lehr- und Kommunikationsmittel. Daher ist der Ausdruck „Zweitsprache in der Schule“ zwar wissenschaftlich nicht korrekt (er kann in der internationalen Kommunikation zu Missverständnissen führen), aber akzeptabel, um die politische Zielsetzung zu interpretieren: Englisch soll eine Sonderstellung erhalten, die wichtiger ist als die einer herkömmlichen Fremdsprache. Diese Sonderstellung zeigt sich darin, dass Englisch nicht nur als Fremdsprache unterrichtet, sondern auch in einer Reihe anderer Fächer verwendet wird.

Was die „Schaffung eines Ökosystems des Englischgebrauchs in Schulen“ betrifft, so beschränkt sich diese lediglich auf die Verwendung von Englisch in AGs und Gruppenaktivitäten von Schülern. Wenn Englisch bei Fahnenparaden, im Unterricht, bei beruflichen Aktivitäten von Lehrkräften oder in der Kommunikation zwischen Schulleitung, medizinischem Personal, Sicherheitskräften und Schülern verwendet wird, wirkt dies unnatürlich.

Die geplante Einführung von Englisch als Pflichtfach ab der ersten Klasse ab 2030 ist Teil der Strategie, Englisch als zweite Fremdsprache an Schulen zu etablieren. Dies stellt einen Fortschritt gegenüber den Bestimmungen des Allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 dar, das Englisch in der ersten und zweiten Klasse als Wahlfach mit maximal 70 Unterrichtsstunden pro Jahr bzw. 2 Stunden pro Woche vorsah. In den letzten Jahren haben sich Schülerinnen und Schüler vieler Schulen, insbesondere privater und öffentlicher Schulen in Großstädten, für Englisch ab der ersten Klasse entschieden. Die Einführung von Englisch als Pflichtfach kann daher positiv bewertet werden, da sie Chancengleichheit für alle Schülerinnen und Schüler schafft. Auch Schülerinnen und Schüler aus benachteiligten Gebieten erhalten so frühzeitig Zugang zur englischen Sprache und sind gegenüber ihren Altersgenossen in der Stadt nicht benachteiligt.

Eine Englischstunde für Schüler in Ho-Chi-Minh-Stadt

Foto: Dao Ngoc Thach

Müssen das Englischprogramm und die Lehrbücher überarbeitet werden?

Diese Politik birgt jedoch viele Herausforderungen. Erstens wird es einen gravierenden Mangel an Lehrkräften geben, sodass der Bedarf an Aus- und Weiterbildung extrem groß ist.

Zweitens wird es ohne eine geeignete Lehrmethode eine große Belastung für die Schüler darstellen. Bereits ab der ersten Klasse müssen sie viel Zeit damit verbringen, sich an die vietnamesische Schrift zu gewöhnen und viel üben, um ihre Fähigkeiten, insbesondere das Lesen und Schreiben, zu entwickeln. Schüler ethnischer Minderheiten lernen neben Vietnamesisch auch eine Minderheitensprache. Durch die Hinzunahme von Englisch müssen sie nun drei Sprachen gleichzeitig lernen.

Drittens: Die aktuellen Englischlehrbücher orientieren sich an den Bildungsstandards des Allgemeinen Bildungsprogramms von 2018, wobei die Grundschulzeit nur drei Jahre beträgt. Wenn Englischunterricht ab der ersten Klasse verpflichtend wird, werden dann die Bildungsstandards für die fünfte, neunte und zwölfte Klasse angehoben? Falls ja, müssen das Programm und alle Englischlehrbücher neu erstellt werden?

Was die Methoden angeht: Wenn Lehrkräfte keine guten Englischkenntnisse besitzen und nicht wissen, wie sie die Unterstützung durch Maschinen und Technologien nutzen können, sprechen die Schüler möglicherweise von Anfang an falsch aus, was später nur sehr schwer zu korrigieren ist. Frühes Lernen wird dann mehr schädlich als nützlich.

Der Lehrplan und die Lehrbücher können unverändert bleiben, wenn Englisch in den Klassen 1 und 2 wie in den letzten Jahren unterrichtet wird und lediglich von Wahlfach zu Pflichtfach geändert wird. In den ersten beiden Grundschuljahren lernen die Schüler die englische Sprache hauptsächlich durch von Lehrkräften organisierte Lernaktivitäten kennen und üben diese, unterstützt durch technische Hilfsmittel. Die Unterrichtszeit sollte weiterhin auf etwa 70 Stunden pro Jahr begrenzt bleiben, wie es seit Langem üblich ist.

Wenn das Projekt der Regierung als langfristige Strategie betrachtet wird, ist der aktuelle Lehrermangel eine Realität, die wir akzeptieren müssen. Dieser Zustand kann jedoch nicht ewig andauern. Der fünfjährige Vorbereitungsplan ist zu kurz; er reicht gerade aus, um einige wenige Universitätskurse in Englischdidaktik zu absolvieren.

Die Englischlehrer ähneln den IT-Lehrern im Programm von 2018. Die Einführung von IT als Pflichtfach ab der 3. Klasse war nach langen Debatten eine schwierige Entscheidung. Zwar sind wir damit vielen Industrieländern voraus, doch müssen wir uns auch der Realität stellen, dass es vielen staatlichen Schulen an Lehrkräften, Räumlichkeiten und Ausrüstung mangelt. Die Ergebnisse des Unterrichts in diesem Fach entsprachen nicht den Erwartungen. Aus diesen Erfahrungen lassen sich auch für die Vorbereitung von Lehrmaterialien, Räumlichkeiten und Ausrüstung für den Englischunterricht lernen.

Der Englischunterricht als „Zweitsprache an Schulen“ muss im Kontext der Projektumsetzung in Vietnam mit spezifischen und erreichbaren Zielen interpretiert werden. Es sollte als langfristige Strategie auf der Grundlage gründlicher wissenschaftlicher Forschung betrachtet werden. Die Maßnahmen sollten den praktischen Gegebenheiten des Landes angepasst werden. Während der Umsetzung, der Überprüfung und der Evaluierung ist sicherzustellen, dass die Bildungsreform in die richtige Richtung gelenkt und die Investitionsmittel effektiv eingesetzt werden.

Quelle: https://thanhnien.vn/tieng-anh-la-ngon-ngu-thu-hai-de-xuat-giai-phap-phu-hop-voi-dieu-kien-vn-185251201194237553.htm