Englisch als Zweitsprache: Die „Revolution“ des Teams

Dies erfordert eine umfassende Strategie, von der Rekrutierung und Ausbildung der Lehrkräfte über die Kompetenzbewertung bis hin zum effektiven Einsatz des Lehrpersonals.

Die wichtigste Bedingung

Der Englischunterricht von Frau Tran Hong Hanh von der Phan Dinh Phung High School (Bezirk Ba Dinh, Hanoi ) an der Tan Lap High School (Gemeinde O Dien) hat dank ihrer vielen nützlichen Lehrfähigkeiten und ihrer Erfahrung die Aufmerksamkeit von Schülern und Kollegen auf sich gezogen.

Dies ist eine Aktivität im Rahmen der Bewegung „Schulen arbeiten zusammen für Entwicklung, Lehrer teilen Verantwortung“, die vom Bildungs- und Ausbildungsministerium von Hanoi durchgeführt wird und darauf abzielt, Unterrichts- und Managementerfahrungen zwischen Schulen in der Innenstadt und den Außenbezirken auszutauschen und so zur Verbesserung der Bildungsqualität , einschließlich des Englischunterrichts, beizutragen.

Gleichzeitig organisierte das Bildungs- und Ausbildungsamt von Hanoi Fortbildungen zur Verbesserung der Qualifikation von Englischlehrern im In- und Ausland. Im Jahr 2024 nahmen 1.900 Lehrkräfte an einem Fortbildungskurs zur Verbesserung der internationalen IELTS-Standards teil. Neben 400 offiziellen Unterrichtsstunden erhielten die Teilnehmenden auch professionelle Unterstützung von Lehrkräften, die bereits an solchen Fortbildungen teilgenommen hatten.

Das Bildungsministerium von Hanoi hat außerdem rund 500 Lehrkräfte der Fächer Mathematik, Naturwissenschaften , Physik, Chemie und Informatik in englischer Sprache und Didaktik nach dem Cambridge-Doppelabschlussprogramm fortgebildet. Nach der Fortbildung sind diese Lehrkräfte vollumfänglich in der Lage, diese Fächer gemäß dem Cambridge-Doppelabschlussstandard auf Englisch zu unterrichten – ein Modell, das an vielen Gymnasien in Hanoi erfolgreich umgesetzt wird.

Herr Tran The Cuong, Direktor des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Hanoi, erklärte, dass das Amt Kernclubs eingerichtet habe, darunter einen sehr erfolgreichen Englischclub. Lehrkräfte, die die Fremdsprachenstandards erfüllen, hätten an Fortbildungen im Ausland teilgenommen und sich in Fachveranstaltungen engagiert, wodurch Lehrkräfte in benachteiligten Gebieten ihre Fremdsprachenkenntnisse verbessert und den aktuellen Unterrichtsbedarf gedeckt werden könnten.

Das Bildungs- und Ausbildungsamt von Ho-Chi-Minh-Stadt hat kürzlich die Englischkenntnisse von rund 47.000 Lehrkräften an öffentlichen Schulen aller Stufen – von der Grundschule bis zur Oberschule – untersucht. Ziel der Studie war es, praxisnahe Daten zu erheben, ein umfassendes Bild der Fremdsprachenkompetenz im Bildungssektor zu gewinnen und darauf aufbauend geeignete Entwicklungsstrategien abzuleiten.

Die Schulung und Beurteilung der Englischkenntnisse von Lehrkräften ist unerlässlich, um eine Datengrundlage für die zukünftige Entwicklung des öffentlichen Bildungswesens zu schaffen. Im Kontext der Globalisierung ist Englisch ein entscheidendes Werkzeug; daher ist die Verbesserung der Unterrichtsqualität eine grundlegende Voraussetzung dafür, dass die jüngere Generation diese Fremdsprache sicher beherrscht.

Antizipieren von Lehrtrends

Bei der Umsetzung der Resolution 71 des Politbüros über Durchbrüche in der Bildungs- und Ausbildungsentwicklung erarbeitet das Ministerium für Bildung und Ausbildung einen Planentwurf mit dem Titel „Schrittweise Einführung von Englisch als Zweitsprache an Schulen“. Das übergeordnete Ziel ist die breite und regelmäßige Verwendung von Englisch in Kommunikation, Lernen, Forschung und Arbeit sowie die gleichzeitige Steigerung der Wettbewerbsfähigkeit der Humanressourcen im neuen Zeitalter.

Das Projekt hat zum Ziel, Englisch bis 2045 zur zweiten Unterrichtssprache im Bildungssystem zu machen und es in Lehre, Verwaltung und Bildungsaktivitäten umfassend einzusetzen. Der Umsetzungsplan ist in drei Phasen (2025–2030, 2030–2040, 2040–2045) unterteilt und umfasst sieben Bewertungskriterien für jede Bildungsstufe.

Zu den Kernaufgaben gehören: Sensibilisierung der Öffentlichkeit; Verbesserung von Mechanismen und Richtlinien; Weiterentwicklung des Lehrpersonals; Erstellung von Lehrplänen und Lernmaterialien; Innovation von Prüfungen, Tests und Bewertungen; Anwendung von Technologie und künstlicher Intelligenz; Stärkung der internationalen Zusammenarbeit und der gesellschaftlichen Teilhabe; sowie Förderung von Nachahmung und Belohnung.

Laut dem stellvertretenden Minister für Bildung und Ausbildung, Pham Ngoc Thuong, soll das Projekt im gesamten Bildungssystem umgesetzt werden und fast 50.000 Einrichtungen, rund 30 Millionen Schüler und 1 Million Mitarbeiter und Lehrkräfte umfassen. Dazu gehört die Einstellung von etwa 12.000 zusätzlichen Englischlehrkräften für Vorschulen und fast 10.000 für Grundschulen sowie die Ausbildung von mindestens 200.000 Lehrkräften für den Englischunterricht bis 2030.

Die Mittel für die Umsetzung stammen aus dem Staatshaushalt sowie aus der Beteiligung und den Beiträgen von Unternehmen, Organisationen und Einzelpersonen. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung bekräftigt, dass der Erfolg des Projekts einen gesellschaftlichen Konsens und eine kontinuierliche Umsetzung über 20 Jahre erfordert, mit dem Ziel, die nationale Wettbewerbsfähigkeit zu stärken und eine vertiefte internationale Integration zu erreichen.

Frau Tran Thi Huyen, kommissarische Leiterin des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Can Tho, erklärte, dass die Einführung von Englisch als Zweitsprache eine wichtige, weitgehend akzeptierte politische Maßnahme sei. Ihre Umsetzung werde jedoch aufgrund der ungleichen Verteilung der Lehrkräfte in den verschiedenen Regionen, insbesondere im Vorschulbereich, auf Schwierigkeiten stoßen, da nicht genügend Ressourcen für eine Lehrkraft pro Schule vorhanden seien. Darüber hinaus müsse die Gewährung von Vorzugszulagen für Lehrkräfte in benachteiligten Gebieten erwogen werden.

Herr Nguyen Van Hieu, Direktor des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Ho-Chi-Minh-Stadt, erklärte, dass kein Fach so viel Aufmerksamkeit erhalte wie Englisch. Zwar habe der Staat in der Vergangenheit zahlreiche Förderprogramme für Fremdsprachen aufgelegt, diese seien jedoch nicht so umfassend und entschlossen umgesetzt worden, wie es der Resolution 71 entsprochen hätte. Obwohl Ho-Chi-Minh-Stadt viele Vorteile verfüge, stehe die Stadt bei der Umsetzung des Projekts auch vor Schwierigkeiten, insbesondere im Hinblick auf das Lehrpersonal.

Das Bildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt schlägt daher vor, dass die Lehrerbildungsanstalten Fortbildungen für Mathematik- und Naturwissenschaftslehrer entwickeln und anbieten, um deren Englischkenntnisse zu verbessern. Studierende dieser Fächer erhalten die gleichen Vorteile wie Schüler im Begabtenförderprogramm. Lehrer, die die Fremdsprachenanforderungen erfüllen, werden als herausragende Absolventen des Begabtenförderprogramms anerkannt.

Professor Huynh Van Son, Rektor der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt, bewertete den sorgfältig ausgearbeiteten Planentwurf und erklärte, der Umsetzungsplan sei angemessen und berücksichtige regionale Besonderheiten sowie verschiedene Szenarien. Die Aus- und Weiterbildung sei durchaus realisierbar, da die vorhandenen personellen Ressourcen und Technologien den Bedarf bei entsprechender Organisation und Nutzung decken könnten.

Um Englisch schrittweise als Zweitsprache zu etablieren, ist die Verbesserung der Unterrichtsqualität eine bedeutende Herausforderung. Das Bildungsministerium von Hanoi hat festgestellt, dass die wichtigste Voraussetzung die Verbesserung der Qualifikation des Lehrpersonals ist, denn um hervorragende Schüler zu haben, müssen die Lehrer hervorragend sein.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-cuoc-cach-mang-tu-doi-ngu-post753950.html