No se puede garantizar la enseñanza integrada

Aunque el Ministerio de Educación y Formación ha proporcionado muchas explicaciones y directrices sobre la enseñanza integrada, la realidad en las escuelas muestra que todas ellas son meras soluciones "provisorias", y no hay lugar para confiar en la calidad de la enseñanza de esta materia cuando no hay profesorado cualificado.

" Gritar no cambiará nada, solo sigue intentándolo"

La directora de una escuela secundaria del distrito de Hoan Kiem ( Hanói ) afirmó que todos los profesores de física, química y biología de su escuela habían recibido formación y certificación para impartir asignaturas integradas. Por lo tanto, este es el tercer año que la escuela implementa la enseñanza integrada, con un solo profesor impartiendo las tres asignaturas, en lugar de impartir cada una por separado, como en el primer año.

Estudiantes de 9.º grado en una clase de integración de ciencias naturales.

FOTO: DAO NGOC THACH

Al hablar sobre la calidad de la enseñanza integrada en cuarto año, el director aún dudaba: «Quejarse ahora no cambiará nada, solo tenemos que esforzarnos al máximo. No podemos ignorar la calidad; debemos mejorar constantemente las competencias profesionales de nuestros docentes, no depender únicamente de la calidad de los cursos de formación. Por ejemplo, cuando los profesores de química o biología imparten física, la escuela les pedirá que observen la clase y den su opinión…».

Según la directora, esta repetición, junto con el esfuerzo de autoaprendizaje y superación de cada docente, ha contribuido a mejorar la calidad de la enseñanza integrada.

La Sra. Nguyen Thi Huong, profesora de la Escuela Secundaria Phu La (distrito de Ha Dong, Hanói), comentó que, debido a su labor docente en física, le resulta muy difícil realizar experimentos de química y debe contar con el apoyo de sus compañeros de química. La Escuela Secundaria Phu La cuenta con siete profesores de física, química y biología, y cuenta con 46 clases, por lo que ha tenido que contratar a seis profesores para impartir estas asignaturas. Los directivos escolares explicaron que, para 6.º y 7.º grado, se asigna un profesor para impartir las tres asignaturas, pero para 8.º grado, los conocimientos son más especializados y los profesores aún no tienen la confianza suficiente para dominarlas.

Representantes de la Escuela Secundaria Vinh Quynh (distrito de Hai Ba Trung, Hanoi) afirmaron que la programación debe ser muy flexible cuando una sola materia es enseñada por tres profesores, pero este enfoque da a la escuela más confianza en la calidad que tener un profesor que asiste a un curso de capacitación corto y luego regresa para enseñar las tres materias.

CLASE FINAL DEBIDO A CAMBIOS EN EXAMEN DE GRADO 10

A pesar de intentarlo todo, el director de una escuela secundaria del distrito de Hoan Kiem (Hanói) declaró: "El año que viene, cuando los estudiantes presenten el examen de ingreso a décimo grado, con la política del Ministerio de Educación y Formación de cambiar la tercera asignatura o el examen combinado cada año, estamos muy preocupados". Explicó: "Si el Departamento de Educación y Formación de Hanói decide seleccionar aleatoriamente la tercera asignatura, podría ser Ciencias Naturales. Por lo tanto, también estamos considerando la opción de impartir cada asignatura por separado en noveno grado para garantizar la mejor calidad para los estudiantes que presentan el examen de ingreso a décimo grado en general, así como el examen de ingreso especializado en particular".

El Sr. Ho Tuan Anh, director de la Escuela Secundaria Quynh Phuong (ciudad de Hoang Mai, provincia de Nghe An ), comentó en una ocasión que, en el contexto actual, donde no hay docentes formados desde cero, la enseñanza integrada obliga a los docentes a impartir clases en diversas disciplinas. Incluso en localidades que han impartido formación y certificación interdisciplinarias, esta es solo una solución temporal, dada la importante escasez de docentes. En esencia, las escuelas asignan a un docente para impartir todas las subdisciplinas dentro de la asignatura integrada. "Los grados 6 y 7 pueden hacerlo, pero para los grados 8 y 9, es difícil hablar de la calidad de esas asignaturas cuando los docentes imparten esencialmente clases en diversas disciplinas".

C NO HA ASUMIDO CON CONFIANZA LA RESPONSABILIDAD

Una profesora de la Escuela Secundaria Trung Luong, en la ciudad de Hong Linh (provincia de Ha Tinh), comentó que anteriormente impartía clases de biología y química y había completado un curso de formación docente integrada interdisciplinaria de tres meses, pero que aún solo podía impartir química y biología dentro de la asignatura de ciencias naturales. Explicó que impartir toda la asignatura de ciencias naturales con formación en una sola asignatura aún no es suficiente para garantizar la calidad. Un representante de la Escuela Secundaria Trung Luong afirmó que, si bien la profesora había recibido formación y conocimientos actualizados para impartir asignaturas integradas, esta formación ciertamente no satisfacía las necesidades docentes actuales de esta asignatura.

Muchas localidades también informaron haber enviado a profesores a cursos de formación de 20 a 36 créditos para enseñar asignaturas integradas, pero con cursos tan cortos, es muy difícil para los profesores manejar las 1 o 2 asignaturas restantes para las que no fueron capacitados en las escuelas de formación de profesores. Anteriormente, los votantes de la ciudad de Hai Phong presentaron una petición a la 6.ª Sesión de la 15.ª Asamblea Nacional reflejando que el desarrollo de libros de texto del Ministerio de Educación y Formación en el marco del Programa de Educación General de 2018 no prestó atención a los recursos docentes, lo que provocó que muchas escuelas carecieran de profesores para enseñar asignaturas integradas. Para superar esta situación, algunas unidades enviaron a profesores de física, química o biología a cursos de formación cortos, recibiendo certificados para enseñar asignaturas no cubiertas en las escuelas de formación de profesores, lo que llevó a una calidad de enseñanza deficiente.

Los votantes solicitaron al Ministerio de Educación y Formación que abordara y subsanara esta deficiencia, garantizando la calidad de la educación y cumpliendo con los requisitos de la reforma educativa. En consecuencia, para las escuelas con escasez de docentes de ciencias naturales, solicitaron al Ministerio de Educación y Formación que brindara orientación y permitiera la enseñanza simultánea de física, química y biología dentro de la asignatura de ciencias naturales, según las condiciones de la escuela, en lugar de impartirla según el currículo de los libros de texto; y que ordenara a las escuelas de formación docente de todo el país que capacitaran de inmediato al profesorado para impartir asignaturas integradas de ciencias naturales a fin de garantizar un número suficiente de docentes en las escuelas.

El Ministerio de Educación y Formación también ha asignado a las instituciones de formación docente la tarea de abrir códigos de formación para profesores de ciencias naturales, historia y geografía.

FOTO: DAO NGOC THACH

SIN REEMPLAZO DE EQUIPO

En una respuesta escrita a este problema, el Ministro de Educación y Capacitación, Nguyen Kim Son, afirmó que para enseñar ciencias naturales, historia y geografía de acuerdo con el Programa de Educación General de 2018, es imposible reemplazar a todos los profesores de física, química, biología, historia y geografía; en cambio, estos profesores aún deben recibir capacitación para enseñar ciencias naturales, historia y geografía.

El Ministerio de Educación y Formación ha publicado un programa de formación para docentes de secundaria de ciencias naturales, historia y geografía. Se alienta a las autoridades locales a elaborar planes, coordinarse con las instituciones de formación docente y enviar docentes a participar en la formación para cumplir con los requisitos del nuevo currículo, de acuerdo con una hoja de ruta adaptada a la situación real de cada localidad.

Según el Sr. Son, el Ministerio de Educación y Formación ha emitido directrices que asignan al profesorado de las asignaturas actuales la enseñanza de asignaturas integradas. En consecuencia, con base en el profesorado del centro, el director asigna al profesorado asignaturas que se ajusten a sus capacidades profesionales. Cuando una asignatura tiene varios profesores responsables de diferentes áreas de contenido, el centro debe establecer un horario adecuado, sin dividir necesariamente el número de clases semanales en partes iguales; de ser necesario, se puede omitir la asignatura algunas semanas (manteniendo el currículo de cada semestre) para asegurar la cuota de horas lectivas semanales para el profesorado asignado.

El titular del Ministerio de Educación y Formación añadió que el Ministerio también ha asignado a las instituciones de formación docente la creación de programas de formación para docentes de ciencias naturales, historia y geografía, y ha emitido una circular que regula la formación de docentes de nivel universitario y superior de segundo grado. Actualmente, la mayoría de las instituciones de formación docente han abierto estos programas y están capacitando a docentes para reemplazar gradualmente a los docentes jubilados y complementar la plantilla de las localidades.

"Las dificultades se han ido superando poco a poco"

En un informe reciente a la Asamblea Nacional, sobre la implementación de la Resolución 88/2014/QH13 de la Asamblea Nacional, el Ministerio de Educación y Formación declaró: «Para algunas asignaturas nuevas del Programa General de Educación de 2018, la asignación de docentes y la organización de la enseñanza en ciencias naturales, historia y geografía han superado gradualmente las dificultades causadas por el hecho de que el profesorado actual de cada asignatura no cumplía con los requisitos para cubrir la totalidad de la materia. Hasta la fecha, las dificultades y obstáculos en la asignación de docentes y la organización de la enseñanza en estas asignaturas se han resuelto básicamente después de que el Ministerio de Educación y Formación organizara una conferencia nacional para abordar las dificultades y obstáculos en la organización de la implementación de las asignaturas integradas y emitiera el Oficio n.º 5636/BGDĐT-GDTrH, de 10 de octubre de 2023, que orienta el desarrollo de los planes de enseñanza para estas asignaturas».

Fuente: https://thanhnien.vn/chua-the-yen-tam-ve-day-hoc-tich-hop-185241103201001185.htm