No se puede garantizar la enseñanza integrada

Si bien el Ministerio de Educación y Formación ha dado numerosas explicaciones e instrucciones sobre la enseñanza integrada, la realidad en las escuelas demuestra que todas son meras soluciones provisionales. No podemos garantizar la calidad de la enseñanza de esta materia sin docentes.

" Gritar no cambiará nada, solo sigue intentándolo"

La directora de una escuela secundaria en el distrito de Hoan Kiem ( Hanói ) comentó que en su escuela, todos los profesores de física, química y biología habían recibido capacitación y certificación para impartir asignaturas integradas. Por lo tanto, este año es el tercer año que la escuela organiza la enseñanza integrada, de modo que un solo profesor imparte las tres asignaturas, en lugar de impartir cada una por separado como en el primer año.

Estudiantes de 9.º grado en una clase de integración de ciencias naturales.

FOTO: DAO NGOC THACH

Al hablar de la calidad de la enseñanza integrada en cuarto año, este director aún dudaba: "Ahora, aunque nos quejemos, nada cambiará, solo tenemos que intentarlo. No podemos ignorar la calidad, pero debemos mejorar constantemente la experiencia del profesorado y no podemos depender de la calidad del curso de formación. Por ejemplo, cuando los profesores de química y biología imparten física, la escuela pedirá a los profesores de física que observen la clase y comenten..."

Según este director, repetir esto junto con la conciencia de autoestudio y superación personal de cada docente también ayudará a mejorar la calidad de la enseñanza integrada.

La profesora Nguyen Thi Huong, de la Escuela Secundaria Phu La (distrito de Ha Dong, Hanói), comentó que, debido a que solía enseñar física, tenía dificultades para realizar experimentos de química y tuvo que pedir ayuda a sus compañeros de química. La Escuela Secundaria Phu La cuenta con 7 profesores de física, química y biología, y cuenta con 46 clases, por lo que tuvo que contratar a 6 profesores para impartir estas asignaturas. Los directivos escolares explicaron que, para 6.º y 7.º grado, se asigna un profesor a cargo de las 3 asignaturas, pero para 8.º grado, debido a la gran cantidad de conocimientos especializados, los profesores no se sienten lo suficientemente seguros como para encargarse de las 3 asignaturas.

Un representante de la Escuela Secundaria Vinh Quynh (distrito de Hai Ba Trung, Hanoi) dijo que el horario debe ser muy flexible cuando una materia tiene hasta tres profesores a cargo, pero esta forma de hacer las cosas ayuda a la escuela a sentirse más segura sobre la calidad que tener un profesor que va a un corto período de capacitación y luego regresa para enseñar las tres materias.

CLASE FINAL DEBIDO A CAMBIOS EN EXAMEN DE GRADO 10

A pesar de intentarlo todo, el director de una escuela secundaria del distrito de Hoan Kiem (Hanói) declaró: "El año que viene, al realizar el examen de ingreso a décimo grado, la política del Ministerio de Educación y Formación de cambiar la asignatura del tercer examen o el examen combinado cada año nos preocupa mucho". Explicó: "Si el Departamento de Educación y Formación de Hanói decide sortear la asignatura del tercer examen, podría ser Ciencias Naturales. Por lo tanto, también estamos debatiendo el plan para que en noveno grado se enseñe por asignaturas para garantizar la mejor calidad para los estudiantes que se presentan al examen de ingreso a décimo grado en general y al examen especializado en particular".

El Sr. Ho Tuan Anh, director de la Escuela Secundaria Quynh Phuong (ciudad de Hoang Mai, Nghe An ), comentó en una ocasión que, en el contexto actual, la falta de docentes capacitados desde el principio obliga a los docentes a impartir asignaturas transversales, incluso en localidades que han capacitado y otorgado certificados interdisciplinarios a docentes; esto es solo una medida de emergencia. Mientras tanto, existe una gran escasez de docentes. Básicamente, la escuela asigna a un docente para impartir todas las subasignaturas de la asignatura integrada. "Los grados 6 y 7 aún pueden hacerlo, pero para los grados 8 y 9, es difícil hablar de la calidad de esas asignaturas cuando los docentes realmente imparten asignaturas transversales".

C NO HA ASUMIDO CON CONFIANZA LA RESPONSABILIDAD

Una profesora de la Escuela Secundaria Trung Luong, en la ciudad de Hong Linh (Ha Tinh), comentó que impartía clases de biología y química, y que había completado un curso de capacitación de tres meses sobre la enseñanza de asignaturas integradas, pero que solo podía impartir química y biología en la asignatura de ciencias naturales. Explicó que impartir toda la asignatura de ciencias naturales a profesores con formación en una sola asignatura no garantizaba la calidad. Un representante de la Escuela Secundaria Trung Luong afirmó que los profesores habían recibido formación y actualización para impartir asignaturas integradas, pero que la formación, sin duda, no satisfacía las necesidades docentes actuales de esta asignatura.

Muchas localidades también dijeron que habían enviado maestros a estudiar y recibir capacitación de 20 a 36 créditos para enseñar materias integradas, pero con tan poco tiempo, es muy difícil para los maestros manejar las 1 o 2 materias restantes que no han sido capacitadas para enseñar en las escuelas de formación de maestros. Anteriormente, los votantes de la ciudad de Hai Phong enviaron una petición a la 6.ª Sesión de la 15.ª Asamblea Nacional, reflejando que el Ministerio de Educación y Capacitación, al desarrollar libros de texto de acuerdo con el Programa de Educación General de 2018, no prestó atención a los recursos docentes, por lo que al implementarlo, muchas escuelas carecían de maestros para enseñar materias integradas. Para superar esta situación, algunas unidades enviaron maestros para enseñar física, química o biología para asistir a cursos de capacitación a corto plazo, y se les otorgaron certificados para enseñar materias que no fueron capacitadas en las escuelas de formación de maestros, lo que llevó a una mala calidad de la enseñanza.

Los votantes recomiendan que el Ministerio de Educación y Formación preste atención y dirija la solución de esta deficiencia, garantizando la calidad de la educación y cumpliendo con los requisitos de innovación educativa. En consecuencia, para las escuelas que carecen de docentes de ciencias naturales, se solicita al Ministerio de Educación y Formación que oriente y permita la organización de la enseñanza paralela de física, química y biología en ciencias naturales, según las condiciones de la escuela, en lugar de impartir la enseñanza según el flujo de conocimientos de los libros de texto. Instruya a las escuelas pedagógicas de todo el país a capacitar de inmediato a los docentes para la enseñanza integrada de ciencias naturales, a fin de contar con una fuente de docentes para las escuelas.

El Ministerio de Educación y Formación también ha asignado a las instituciones de formación docente la tarea de abrir códigos de formación para profesores de ciencias naturales, historia y geografía.

FOTO: DAO NGOC THACH

SIN REEMPLAZO DE EQUIPO

En respuesta por escrito a esta cuestión, el Ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, dijo que para enseñar ciencias naturales, historia y geografía según el Programa de Educación General de 2018, es imposible sustituir a todos los profesores de física, química, biología, historia y geografía, pero aún es necesario formar a este equipo de profesores para enseñar ciencias naturales, historia y geografía.

El Ministerio de Educación y Capacitación ha emitido un programa de capacitación para profesores de secundaria que enseñan ciencias naturales, historia y geografía para que las localidades puedan desarrollar planes, coordinarse con instituciones de capacitación, capacitar a los profesores y enviar a los profesores a participar en la capacitación para cumplir con los requisitos de implementación del nuevo programa de acuerdo con una hoja de ruta adecuada a la situación real de la localidad.

Según el Sr. Son, la organización de la enseñanza de las asignaturas integradas ha sido guiada por el Ministerio de Educación y Formación para asignar docentes de las asignaturas actuales. En consecuencia, según la situación del profesorado del centro, el director asigna docentes para impartir temas adecuados a su capacidad profesional. Cuando una asignatura tiene varios docentes a cargo de cada línea de contenido, el centro debe establecer un horario adecuado, sin necesariamente dividir equitativamente el número de periodos semanales. De ser necesario, es posible prescindir de la enseñanza de esa asignatura en algunas semanas (con el fin de garantizar el programa de cada semestre) para garantizar la carga horaria semanal estándar del profesorado asignado.

El jefe del sector de educación y formación añadió que el Ministerio también ha asignado a las instituciones de formación docente la apertura de códigos de especialización para la formación de docentes en ciencias naturales, historia y geografía; y, al mismo tiempo, emitió una circular que regula la formación de docentes de segundo grado en universidades y centros de formación superior en las especialidades de formación docente. Actualmente, la mayoría de las instituciones de formación docente han abierto códigos de especialización y están formando docentes para reemplazar gradualmente a los docentes jubilados, complementando así las fuentes de reclutamiento para las localidades.

"Las dificultades se han ido superando poco a poco"

En un informe reciente a la Asamblea Nacional, en el contexto de la implementación de la Resolución 88/2014/QH13 de la Asamblea Nacional, el Ministerio de Educación y Formación declaró: "Para varias asignaturas nuevas en el Programa General de Educación de 2018, la asignación de docentes y la organización de la enseñanza de ciencias naturales, historia y geografía han superado gradualmente las dificultades, ya que el profesorado actual que imparte cada asignatura no cumple con los requisitos para asumir la totalidad. Hasta la fecha, las dificultades y los obstáculos en la asignación de docentes y la organización de la enseñanza de estas asignaturas se han resuelto en gran medida después de que el Ministerio de Educación y Formación celebrara una conferencia nacional para eliminar las dificultades y los obstáculos en la organización de la implementación de las asignaturas integradas y emitiera el Despacho Oficial n.º 5636/BGDĐT-GDTrH, de 10 de octubre de 2023, que orienta el desarrollo de los planes de enseñanza para las asignaturas".

Fuente: https://thanhnien.vn/chua-the-yen-tam-ve-day-hoc-tich-hop-185241103201001185.htm