Implementación de la Ley del Personal Docente
La semana pasada se llevaron a cabo dos importantes actividades relacionadas con la implementación de la Ley del Profesorado.
En la mañana del 17 de julio, el Ministerio de Educación y Formación organizó un taller de consulta profesional sobre algunos de los contenidos que orientan la implementación de la Ley del Profesorado, así como las políticas para docentes, líderes educativos y personal escolar en el nuevo contexto. El viceministro permanente Pham Ngoc Thuong presidió el taller.
En el taller, los delegados también discutieron, propusieron y expresaron opiniones relacionadas con el contenido de la Ley del Profesorado, el contenido, proceso de promulgación e implementación de decretos y circulares en el futuro.
Al comentar que la Ley de Maestros de 2025 ha dado algunos pasos innovadores en el perfeccionamiento de la institución educativa , el Dr. Pham Do Nhat Tien dijo que en el futuro, es necesario organizar la implementación de la Ley de Maestros de acuerdo con la descentralización y delegación de poder; mejorar el liderazgo y la capacidad de implementación de las partes relevantes en el espíritu de crear y desarrollar maestros y personal educativo ; innovar en la capacitación y el fomento de maestros y personal educativo en la dirección de estar preparados para el futuro.
Al mismo tiempo, es necesario poner a prueba y ampliar gradualmente el modelo de escuela feliz en la formación profesional y la educación superior; atraer la participación del sector privado, especialmente en el sector tecnológico; y completar la base de datos de profesores y personal educativo para servir a la formulación de políticas, el seguimiento y la evaluación.
En relación con la recopilación, análisis y previsión de datos sobre los docentes en Vietnam, el Sr. Nyi Nyi Thaung, representante de la UNESCO en Bangkok, dijo que es necesario desarrollar un sistema de información sobre gestión docente vinculado con el sistema de información sobre gestión educativa EMIS para la formación profesional regular y la gestión de personal; ampliar el análisis de datos como la etnicidad, la discapacidad, la situación laboral, etc.
El Sr. Nyi Nyi Thaung también recomendó que el Ministerio de Educación y Capacitación de Vietnam aproveche la tecnología digital para integrar y visualizar datos; utilice herramientas de previsión para fundamentar políticas sobre contratación, retención y formación de docentes; mejore la capacidad a nivel local en el uso de datos para la planificación y la promoción de la cooperación intersectorial.
Esa misma tarde, el Ministerio de Educación y Formación celebró una conferencia para resumir el proceso de elaboración, promulgación e implementación de la Ley del Personal Docente.
El Viceministro Permanente Pham Ngoc Thuong, en su discurso en la conferencia, afirmó los hitos y las lecciones aprendidas en el proceso de elaboración de la Ley de Docentes.
En consecuencia, el Viceministro destacó cuatro hitos importantes. En primer lugar, por primera vez, se cuenta con una ley específica para el profesorado, lo que representa el punto culminante de la atención del Partido y el Estado al profesorado.
En segundo lugar, la Ley cumple los objetivos del organismo de redacción, el organismo de revisión y la dirección de los líderes del Partido y del Estado, especialmente la dirección del Secretario General To Lam: cuando se promulgue la Ley de Maestros, el personal docente la recibirá con agrado.
En tercer lugar, se trata de una ley modelo sobre innovación en el pensamiento legislativo. Finalmente, la Ley del Profesorado constituye la base jurídica más sólida, completa y de mayor prestigio para la elaboración de leyes secundarias sobre el profesorado.
El Viceministro compartió 6 lecciones, entre ellas: Definir claramente los puntos de vista, objetivos y alcance de la aplicación de la Ley; liderazgo y dirección consistentes y claros; la coordinación debe ser proactiva, compartida y comprensiva; promover la inteligencia colectiva, consultar y evaluar los impactos con cuidado y cautela; ser receptivo, escuchar seriamente, explicar de manera convincente, práctica y teórica; e implementar eficazmente el trabajo de comunicación.
Considerando que construir la Ley de Maestros es difícil, pero el camino para hacer realidad la Ley es mucho más difícil, cuando las ideas de la Ley chocan con la espinosa realidad, el Dr. Pham Do Nhat Tien enfatizó: Es necesario asegurar que todo siga un núcleo básico, que es asegurar la gestión unificada del sector educativo sobre los docentes.
Al expresar su honor por acompañar al Ministerio de Educación y Formación en la elaboración de la Ley Docente, el presidente del Comité de Cultura y Sociedad, Nguyen Dac Vinh, también compartió la misma opinión al hablar sobre la organización de la implementación de la Ley. Afirmó que lo importante es que, tras su promulgación, la Ley genere un cambio positivo en la formación docente, impulsando un mayor progreso en la educación y en el desarrollo humano del país. Ese es el objetivo final.
Al destacar la gran determinación en el proceso de desarrollo de la Ley con un espíritu coherente: desarrollar la Ley para el desarrollo del profesorado, el Ministro Nguyen Kim Son confía plenamente en que la Ley promoverá su valor en la práctica. Según el Ministro, la Ley es una herramienta, no un fin, y contamos con una herramienta sólida y eficaz para el desarrollo del profesorado. Este es un trabajo continuo e incesante.
En la conferencia, 2 grupos y 63 personas recibieron Certificados de Mérito del Ministro de Educación y Formación por sus contribuciones y participación en el desarrollo de la Ley de Docentes.
Información sobre la distribución de puntajes del Examen de Graduación de Bachillerato 2025
El 15 de julio por la tarde, el Ministerio de Educación y Formación celebró una conferencia para informar sobre los resultados del Examen de Graduación de Bachillerato de 2025. El viceministro permanente Pham Ngoc Thuong, jefe del Comité Directivo del Examen de Graduación de Bachillerato de 2025, presidió la conferencia.
En el examen de graduación de secundaria de este año, 513 candidatos obtuvieron una puntuación de 10 en matemáticas, 141 candidatos obtuvieron una puntuación de 10 en inglés y ningún candidato obtuvo una puntuación de 10 en literatura.
En concreto, más de 1,12 millones de candidatos se presentaron al examen de matemáticas, de los cuales 513 obtuvieron 10 puntos. Mientras tanto, en 2024, la puntuación fue de 0. Ninh Binh, Hanói, Ciudad Ho Chi Minh, Hai Phong y Hung Yen son las localidades con más puntos en matemáticas.
Las puntuaciones de literatura son relativamente estables, pero no hay 10 (en 2024 hubo 2 10).
La puntuación media en inglés es de 5,38, con 141 puntuaciones de 10. Hanoi y Ho Chi Minh City son las dos localidades con más puntuaciones de 10 en inglés.
En la conferencia, los expertos evaluaron que la distribución de puntajes de este año reflejó fielmente la calidad de la educación, con una buena diferenciación, preguntas de prueba mejoradas, una rápida adaptación de los estudiantes y un claro progreso en las localidades. El examen no solo evalúa las habilidades de los estudiantes y sirve para la admisión, sino que también constituye una base importante para ajustar la estrategia educativa nacional.
El Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc, Presidente del Consejo de la Universidad de Tecnología, Universidad Nacional de Vietnam, Hanoi, comentó que la distribución de puntajes de este año refleja con precisión la calidad y tiene una buena diferenciación, especialmente en las dos materias de Matemáticas e Inglés.
La distribución de puntajes logra el doble objetivo de lograr una buena diferenciación para atender la matrícula y mejorar la calidad educativa. Analizar la distribución de puntajes por localidad ayuda a los gestores educativos a comprender el índice de desarrollo de cada provincia, lo que les permite ajustar las políticas pertinentes.
El profesor asociado Dr. Nguyen Duc Son, director de la Universidad Nacional de Educación de Hanói, comentó que la distribución de calificaciones de este año fue interesante y sorprendente, especialmente en matemáticas e inglés, con una distribución de calificaciones muy satisfactoria. El examen de matemáticas ayudó a analizar y evaluar las habilidades de los estudiantes con mayor claridad.
“Parece que la adaptabilidad de los estudiantes es mucho mejor que la evaluación emocional de los adultos. Con los datos actuales sobre la distribución de puntuaciones, los comentarios emocionales son limitados, lo cual es muy optimista”, comentó el profesor asociado Dr. Nguyen Duc Son.
El director del Departamento de Educación y Capacitación de Nghe An, Thai Van Thanh, elogió altamente al Ministerio de Educación y Capacitación por su gestión proactiva, drástica y remota en las localidades, desde la organización de la enseñanza y la revisión hasta la garantía de las condiciones para la organización del examen. Desde la creación de las preguntas del examen, su impresión, hasta la organización del examen y la calificación, todo fue muy serio, científico y metódico; con la participación de todo el sistema político y la sociedad... Los resultados del examen fueron muy diferenciados.
Al comentar sobre la distribución de puntajes que es muy precisa y el gráfico de diferenciación que es hermoso y suave, el Sr. Thai Van Thanh dijo que esta es una base confiable para las universidades que necesitan usar los puntajes de los exámenes en las admisiones; al mismo tiempo, establece el requisito de innovar los métodos de enseñanza en las escuelas.
En su intervención en la conferencia, el viceministro permanente Pham Ngoc Thuong afirmó: «El examen de graduación de secundaria de 2025 fue un gran éxito, cumpliendo los objetivos establecidos. La distribución de calificaciones de este año no tuvo la "impacto" que muchos temían. La distribución de calificaciones, el promedio, la mediana y la desviación estándar fueron compatibles, mostrando estabilidad».
Los resultados del examen de este año, según el Viceministro, son lo suficientemente fiables como para que las universidades los utilicen con confianza para la matriculación. Por primera vez, las normas para los exámenes de graduación de secundaria y la admisión universitaria están estrechamente vinculadas, garantizando los derechos de los estudiantes y con el objetivo de formar verdaderos talentos y una calidad real, según las directrices del Secretario General y el Primer Ministro.
Vietnam ocupó el noveno lugar entre 113 países en la Olimpiada Internacional de Matemáticas de 2025
En la mañana del 19 de julio, el Ministerio de Educación y Formación recibió información oficial sobre los resultados de la selección nacional vietnamita participante en la 66ª Olimpiada Internacional de Matemáticas (OIM) en 2025, celebrada en la ciudad de Sunshine Coast, estado de Queensland, Australia.
Como resultado, el equipo vietnamita ocupó el noveno lugar entre los países participantes, con 6/6 estudiantes ganando medallas, incluidas: 2 medallas de oro, 3 medallas de plata y 1 medalla de bronce.
En concreto, los ganadores de la medalla de oro fueron Vo Trong Khai, grado 12, Escuela Secundaria para superdotados Phan Boi Chau, provincia de Nghe An; Tran Minh Hoang, grado 12, Escuela Secundaria para superdotados Ha Tinh, provincia de Ha Tinh.
Los tres estudiantes que ganaron medallas de plata incluyen: Nguyen Dang Dung, grado 12, Escuela secundaria para estudiantes talentosos en ciencias naturales, Universidad de Ciencias Naturales, Universidad Nacional de Vietnam, Hanoi; Nguyen Dinh Tung, grado 11, Escuela secundaria para estudiantes talentosos en ciencias naturales, Universidad de Ciencias Naturales, Universidad Nacional de Vietnam, Hanoi; Le Phan Duc Man, grado 12, Escuela secundaria Le Hong Phong para estudiantes talentosos, Ciudad Ho Chi Minh.
En particular, la delegación contó con la participación de una estudiante de 11° grado que ganó de manera excelente una medalla de bronce: Truong Thanh Xuan, de la Escuela Secundaria para Superdotados de Bac Ninh, provincia de Bac Ninh.
Este año, la delegación vietnamita contó con la participación de estudiantes de las tres regiones: Norte, Centro y Sur. En comparación con los resultados de 2024 (2 medallas de plata, 3 de bronce y 1 certificado de mérito), los logros de la delegación vietnamita en 2025 fueron claramente superiores.
Con una puntuación total de 188, la delegación vietnamita ocupó el 9º lugar entre 113 países y territorios que participaron en la competición de este año, detrás de las delegaciones de China (1), Estados Unidos (2), Corea del Sur (3), Polonia y Japón empatados en el 4º lugar, Israel (6), India (7), Singapur (8).
La 66.ª Olimpiada Internacional de Matemáticas se celebrará del 10 al 20 de julio de 2025 en Sunshine Coast, Queensland, Australia, con la participación de más de 639 participantes de 113 delegaciones que representan a países y territorios. Esta es la segunda vez que Australia acoge la OIM, tras la primera en 1988.
Lanzamiento del VIII Premio Nacional de Prensa "Por la Educación en Vietnam"
En la tarde del 16 de julio, el Ministerio de Educación y Formación celebró una conferencia de prensa y lanzó el VIII Premio Nacional de Prensa "Por la Causa de la Educación Vietnamita" - 2025.
El premio nacional de prensa "Por la causa de la educación vietnamita" está presidido por el Ministerio de Educación y Formación, en coordinación con la Comisión Central de Propaganda y Educación; el Ministerio de Cultura, Deportes y Turismo; y la Asociación de Periodistas de Vietnam. El periódico Education and Times fue designado por el Ministerio de Educación y Formación como la unidad permanente para organizar su implementación.
Las obras que participan en el Premio Nacional de Prensa "Por la Causa de la Educación Vietnamita" son obras en vietnamita publicadas y transmitidas en medios de comunicación masivos entre el 5 de septiembre de 2024 y el 4 de septiembre de 2025; si se publican y transmiten en entregas, al menos 2/3 de las obras deben estar dentro del período mencionado anteriormente.
Fuente: https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-pho-diem-thi-tot-nghiep-thpt-trien-khai-thi-hanh-luat-nha-giao-post740576.html
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