El viceministro permanente Pham Ngoc Thuong presidió el taller. También asistieron líderes de las unidades del Ministerio, representantes del British Council y líderes de varios Departamentos de Educación y Formación.
Centrarse en 7 grupos de tareas y soluciones
Al inaugurar el taller, el viceministro permanente Pham Ngoc Thuong dijo: El 21 de agosto de 2024, el Politburó emitió la Conclusión No. 91-KL/TW; que incluye el contenido de "convertir gradualmente el inglés en el segundo idioma en las escuelas".
Desde entonces, el Ministerio de Educación y Formación ha investigado y organizado con urgencia numerosos talleres para desarrollar el Proyecto. Hasta la fecha, el borrador del Proyecto "Incorporación del inglés como segunda lengua en las escuelas en el período 2025-2035, con la visión de 2045" ha sido consultado ampliamente con los Departamentos de Educación y Formación, ministerios y sectores centrales, y se ha presentado en dos ocasiones a la Oficina Gubernamental.
Al compartir las visiones iniciales, objetivos, tareas y principales soluciones del Proyecto, el Viceministro expresó su deseo de que los delegados, especialmente el representante del British Council, compartan experiencias que se han implementado en muchos países alrededor del mundo , ayudando a hacer del inglés una segunda lengua más rápida, más efectivamente y con mejor calidad; más escuelas, profesores y estudiantes se beneficiarían; mejorando así el dominio del inglés de los estudiantes vietnamitas.
El Sr. Thai Van Tai, Director del Departamento de Educación General, informó: «Con la implementación del Programa de Educación General de 2018, a partir de 2020, Vietnam declaró el inglés como asignatura obligatoria desde tercer grado, con un enfoque adecuado para el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los estudiantes. Actualmente, el 100 % de los estudiantes deben estudiar inglés en las escuelas desde tercer grado. Además, más del 70 % de los estudiantes de primero y segundo grado optan por estudiar inglés como asignatura optativa».
Este es un avance, una ventaja fundamental para la implementación del inglés como segunda lengua en las escuelas. Sin embargo, aún existen muchas dificultades, especialmente en zonas remotas.
Afirmando la cautela en el proceso de construcción del Proyecto, el Sr. Thai Van Tai compartió el punto de vista consistente y consistente de este Proyecto es implementar consistentemente de acuerdo con estándares comunes, tener una hoja de ruta, tener pasos; tener inspección y supervisión; tener una política de socialización; tener capacitación y reclutamiento de maestros principales; en términos de experiencia, tener inglés como materia y crear un entorno para aprender otras materias en inglés.
En el Proyecto, las metas específicas se dividen en tres etapas (2025-2030, 2030-2040, 2040-2045) para cada nivel educativo (preescolar, educación general, educación continua, formación profesional y educación universitaria). Se construyen metas específicas con indicadores para cada nivel educativo, mostrando tres niveles de logro en la adquisición del inglés como segunda lengua, con un conjunto de siete criterios de evaluación.
Este conjunto de criterios está vinculado a las condiciones para garantizar las instalaciones, la calidad del personal, los planes de enseñanza, la organización de actividades educativas, los servicios administrativos, la investigación científica y la tecnología, siguiendo estrictamente la normativa del Ministerio de Educación y Formación. Además, se incluyen nuevos contenidos, vinculados a la práctica, que demuestran la participación de las instituciones educativas en el esfuerzo por convertir el inglés en la segunda lengua en las escuelas.
Para alcanzar los objetivos establecidos, el Proyecto cuenta con 7 grupos principales de tareas y soluciones, entre ellas: Concienciar a toda la sociedad sobre el papel del inglés en la educación y la integración; construir y perfeccionar instituciones y políticas para hacer del inglés la segunda lengua en las escuelas;
Desarrollar el personal y mejorar la calidad de su formación, fomentar la gestión, los profesores, los conferenciantes que imparten la enseñanza del inglés y la enseñanza en inglés, garantizando una cantidad suficiente y una calidad constante;
Desarrollar e implementar programas y materiales de aprendizaje para la enseñanza del inglés y la enseñanza en inglés; innovar métodos de enseñanza, pruebas, métodos de evaluación y promover el desarrollo de un entorno de inglés como segunda lengua en las escuelas;
Promover la aplicación de tecnología avanzada e inteligencia artificial, mejorar las instalaciones y equipos para asegurar la calidad para el desarrollo de las actividades de educación bilingüe, enseñanza y aprendizaje del inglés y enseñanza en inglés, priorizando las zonas desfavorecidas y especialmente desfavorecidas;
Fortalecer la cooperación internacional, promover la socialización y la asociación público-privada para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje del inglés, la enseñanza en inglés; lanzar movimientos de emulación, recompensas prácticas y efectivas, como fuerza impulsora para promover la implementación del Proyecto a nivel nacional.
Los profesores son el factor clave
En representación del British Council, la Dra. Victoria Clark compartió su experiencia internacional y apoyó la implementación de la política de inglés como segunda lengua.
En consecuencia, la Dra. Victoria Clark considera que la política de inglés como segunda lengua tiene como objetivo que los graduados puedan comunicarse eficazmente en inglés para contribuir a la cooperación global, mejorar la competitividad y estar preparados para participar en el entorno laboral. Los estudiantes desarrollan la capacidad de usar el inglés eficazmente para comunicarse, alcanzar el éxito académico y mejorar sus futuras oportunidades profesionales.
Los padres apoyan a sus hijos en sus estudios y desarrollo profesional alentándolos, fortaleciendo su confianza y motivándolos a utilizar el inglés como una herramienta de comunicación eficaz.
Los profesores pueden enseñar de manera eficaz, centrada en el estudiante, a través de métodos de enseñanza modernos y comunicativos.
La Dra. Victoria Clark también señaló el principal desafío para hacer del inglés una segunda lengua, que es la brecha entre la política y la práctica, y dijo que una política solo es efectiva cuando se implementa adecuadamente.
Los desafíos específicos compartidos por la Dra. Victoria Clark estaban relacionados con: capacidad docente; falta de coherencia entre el currículo, los métodos de enseñanza y la evaluación; coordinación e implementación de políticas; comunicación, consenso de las partes interesadas; indicadores y marcos de evaluación de calidad; sistemas de evaluación y seguimiento.
La Dra. Victoria Clark también analizó la experiencia del British Council en el apoyo a diversos países para superar los desafíos mencionados.
Al señalar algunas limitaciones y dificultades para los docentes que implementan el inglés como segunda lengua en las escuelas, el Sr. Vu Minh Duc, Director del Departamento de Docentes y Gestores Educativos, espera que el British Council apoye al Ministerio de Educación y Formación en la evaluación de la capacidad de los docentes de inglés; la aplicación de inteligencia artificial para apoyar a los docentes en el aprendizaje del inglés; y, al mismo tiempo, el apoyo a la construcción de un entorno de uso del inglés en las escuelas.
En el taller, representantes de los Departamentos de Educación y Formación compartieron los contenidos implementados para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje del inglés en las escuelas; ventajas, dificultades y soluciones; y afirmaron la alta determinación de hacer del inglés la segunda lengua en las escuelas.
Al concluir el taller, el Viceministro Permanente Pham Ngoc Thuong afirmó que el Proyecto ha definido claramente las tareas del Ministerio de Educación y Formación, de los ministerios y sectores, y de las provincias y los Departamentos de Educación y Formación. Asimismo, destacó la gran importancia de la iniciativa local para concretar y detallar soluciones adaptadas a las condiciones específicas de cada localidad. Asimismo, la perspectiva es no esperar a que se den las condiciones suficientes para implementarlo, ni alinearse horizontalmente; donde sea que se pueda avanzar primero, liderará y será el motor de los avances. Por parte del Ministerio de Educación y Formación, se elaborará un plan anual para la implementación del Proyecto de acuerdo con la hoja de ruta.
El Viceministro solicitó a los departamentos y oficinas pertinentes, según sus funciones y tareas, que asesoraran a los líderes del Ministerio sobre cuestiones profesionales, institucionales y de implementación. El Departamento de Educación General se está preparando para elaborar un plan para celebrar una conferencia sobre la implementación del Proyecto inmediatamente después de su aprobación por el Primer Ministro.
Los Departamentos de Educación y Capacitación han sido proactivos y seguirán siéndolo. En particular, asesoran proactivamente a los líderes provinciales y municipales para que establezcan políticas y mecanismos para docentes y estudiantes, implementen la gestión, refuercen las instalaciones y el equipamiento, y organicen la implementación a nivel local. El Proyecto requiere soluciones prácticas y dinámicas que se adapten a las condiciones reales de cada localidad.
Junto al British Council, el Viceministro expresó su deseo de seguir acompañando y apoyando al Ministerio de Educación y Formación y al sector educativo en la implementación del inglés como segunda lengua en las escuelas; especialmente en las encuestas a docentes, la formación de docentes, el uso de IA en la formación de docentes y en las actividades de enseñanza y aprendizaje de inglés; las pruebas y la evaluación de alumnos y docentes...
Fuente: https://giaoducthoidai.vn/quyet-tam-cao-dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-post740400.html
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