«صدک‌ها» در نمرات امتحانی چیستند و چه معنایی دارند؟

'Bách phân vị' điểm thi là gì, ý nghĩa ra sao? - Ảnh 1. — دانشیار بویی هوای تانگ - رئیس دپارتمان آموزش، دانشگاه صنعتی شهر هوشی مین (دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین) - در روز انتخاب آرمان‌های دانشگاهی ۲۰۲۵ که توسط روزنامه Tuoi Tre برگزار شد، به سوالات والدین و دانشجویان پاسخ می‌دهد - عکس: TTD

به گفته دانشیار دکتر دو ون دونگ، رئیس سابق دانشگاه فناوری و آموزش شهر هوشی مین، صدک یک مفهوم آماری است که به تعیین موقعیت نسبی یک فرد در یک گروه بر اساس یک امتیاز یا مقدار اندازه‌گیری شده کمک می‌کند.

در نمرات امتحان مبتنی بر موضوع، به جای اینکه فقط به نمره مطلق نگاه کنیم، درصد نشان می‌دهد که یک داوطلب در مقایسه با کل گروه شرکت‌کنندگان چگونه "رتبه‌بندی" می‌کند.

آقای دانگ اظهار داشت که امسال زبان انگلیسی دشوار بوده است، بنابراین نمرات ترکیب ریاضی-فیزیک-شیمی بالاتر از نمرات ریاضی-فیزیک-انگلیسی یا ریاضی-ادبیات-انگلیسی بوده است. اگر هر سه ترکیب داوطلبان با هم ترکیب شوند و یک نمره حد نصاب واحد به آنها داده شود، داوطلبانی که برای A01 و D01 درخواست می‌دهند در مقایسه با کسانی که برای A00 درخواست می‌دهند، در موقعیت نامساعدتری قرار خواهند گرفت.

با این درصد، داوطلبان می‌دانند که نمره‌شان در ترکیب‌های درسی دیگر معادل چه نمره‌ای است. دانشگاه‌ها نیز نمرات داوطلبان را به تفکیک ترکیب دروس می‌دانند و می‌توانند از این تفاوت برای تعیین معیارهای پذیرش و نمره حد نصاب استفاده کنند.

برای مثال، داوطلبی که نمره ترکیب موضوعی D01 او ۲۳ است، ممکن است نمره D01 را در توزیع نمره A00 پایین‌تر ببیند و همین امر باعث شود در درخواست دادن مردد شود. با این حال، بر اساس درصدهای ترکیب موضوعی که اخیراً توسط وزارتخانه اعلام شده است، نمره ۲۳ در D01 معادل ۲۵ در A00 است.

با وجود داشتن درصد یکسان اما نمرات متفاوت، این دو داوطلب توانایی‌های معادلی دارند زیرا هر دو در صدک ۹۱ قرار دارند.

درصد داوطلب در جایگاه ۹۱ است، به این معنی که او جزو ۱۰٪ برتر داوطلبان با بالاترین نمرات در تمام ترکیب‌های موضوعی است، حتی اگر نمره کلی او پایین‌تر باشد. این به داوطلب اجازه می‌دهد تا رتبه خود را در رابطه با سایر ترکیب‌های موضوعی درک کند.

điểm thi - Ảnh 2. — ۱۰٪ برتر داوطلبان با بالاترین نمرات آزمون (از صدک ۹۰ تا ۱۰۰) - تصویر صفحه

فرض کنید ۱۰۰ شرکت‌کننده در آزمون شرکت می‌کنند و یکی از داوطلبان رتبه‌ی ۹۰ درصد را کسب می‌کند. این بدان معناست که نمره‌ی او از ۹۰٪ سایر داوطلبان بالاتر است و تنها ۱۰٪ نمره‌ی بالاتری کسب کرده‌اند. برعکس، داوطلبی که رتبه‌ی ۵۰ درصد را کسب کرده است، به عنوان یک فرد متوسط در نظر گرفته می‌شود که از ۵۰٪ سایر داوطلبان بالاتر است.

این روش به نمرات مطلق متکی نیست، بلکه بر توزیع نمرات کل گروه تمرکز دارد و منجر به ارزیابی منصفانه‌تری می‌شود، به خصوص که نمرات می‌توانند به دلیل سختی امتحان نوسان داشته باشند.

به عبارت ساده، می‌توانید درصدها را به عنوان یک «مقیاس رتبه‌بندی» در نظر بگیرید: این فقط مربوط به داشتن امتیاز بالا برای برنده شدن نیست، بلکه به رتبه‌بندی کاندیدا نسبت به سایر کاندیداها نیز مربوط می‌شود.

این امر برای داوطلبان در تعیین رشته تحصیلی و شانس پذیرش در دانشگاه مورد نظرشان مزیت بیشتری دارد.

این همچنین به عنوان مبنایی برای تبدیل نمرات آزمون استعداد و تفکر به یک مقیاس 30 امتیازی عمل می‌کند، با هدف تعیین اینکه نمرات آزمون‌های مختلف هنگام بررسی پذیرش دانشگاه ارزش معادلی دارند، و در نتیجه از بی‌عدالتی در جایی که آزمون آسان‌تر منجر به بی‌عدالتی می‌شود، جلوگیری می‌شود.

این تبدیل بر اساس داده‌های آماری مربوط به محدوده‌های نمره مربوطه بر اساس سطوح درصد (مثلاً، 0.5 درصد برتر، 1 درصد برتر، 3 درصد برتر، 5 درصد برتر، 10 درصد برتر...) انجام خواهد شد.

برای مثال، اگر نمره داوطلبی در آزمون استعداد در صدک ۹۵ باشد (به این معنی که جزو ۵٪ برتر باشد)، در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان به نمره معادلی در صدک ۹۵ از ترکیب موضوعی A00 تبدیل خواهد شد.

نمره آزمون را به ۱۰۰ قسمت مساوی تقسیم کنید.

سای کونگ هونگ، متخصص آموزش ، برای محاسبه ارزش تبدیل نمره امتحان، گفت که چندین روش رایج برای تبدیل نمرات عبارتند از: تبدیل خطی، تبدیل چندکی، نمره z، طبقه‌بندی و شبیه‌سازی آماری.

معمولاً برای امتحاناتی که سطح دشواری یا توزیع نمرات متفاوتی دارند، از تبدیل کوانتیل استفاده می‌شود (سانتیکواتور یکی از روش‌های تبدیل نمرات با استفاده از کوانتیل است) و داده‌ها را به ۱۰۰ قسمت مساوی تقسیم می‌کنند که هر کدام ۱٪ از کل داده‌ها را نشان می‌دهند.

با استفاده از روش‌های درصدی، حجم نمونه‌ای معادل چند هزار یا بیشتر، دقیق‌ترین نتایج را به دست خواهد داد.

با این حال، آقای هونگ همچنین پیشنهاد کرد که فقط از داده‌های داوطلبانی که در هر دو آزمون شرکت کرده‌اند، برای ساخت جدول تبدیل درصدی استفاده شود.

تحت هیچ شرایطی نباید از توزیع همه داوطلبان از هر گروه به طور جداگانه استفاده شود. این امر به راحتی می‌تواند منجر به اشتباهات جدی در تبدیل نمرات شود و باعث بی‌عدالتی در فرآیند پذیرش شود.

برگردیم به موضوع

مین گیانگ

منبع: https://tuoitre.vn/bach-phan-vi-diem-thi-la-gi-y-nghia-ra-sao-20250723103324949.htm