برای تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم، به ۲۲۰۰۰ معلم نیاز است.

وزارت آموزش و پرورش اعلام کرد که برای تبدیل شدن زبان انگلیسی به زبان دوم در مدارس، لازم است تا سال ۲۰۳۰ حدود ۲۲۰۰۰ معلم اضافه شود و حداقل ۲۰۰۰۰۰ معلم که قادر به تدریس به زبان انگلیسی باشند، آموزش ببینند.

وزارت آموزش و پرورش اعلام کرد که اخیراً شورای ملی آموزش و توسعه منابع انسانی جلسه‌ای را برای دریافت نظرات در مورد پیش‌نویس پروژه «تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم در مدارس برای دوره 2025 تا 2035، با چشم‌اندازی تا سال 2045» برگزار کرده است.

آقای تای وان تای گفت که برای تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم مدارس، حداقل به ۲۲۰۰۰ معلم نیاز است.

عکس: موت

در اینجا، آقای تای وان تای، مدیر اداره آموزش عمومی (وزارت آموزش و پرورش)، محتوای اصلی پیش‌نویس پروژه و مسائلی را که نیاز به مشورت بیشتر با شورا دارند، به اشتراک گذاشت.

بر این اساس، هدف این پروژه تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم در نظام آموزشی تا سال ۲۰۴۵ است که به طور گسترده در تدریس، مدیریت و فعالیت‌های آموزشی مورد استفاده قرار می‌گیرد. نقشه راه اجرا به ۳ مرحله (۲۰۲۵ - ۲۰۳۰، ۲۰۳۰ - ۲۰۴۰، ۲۰۴۰ - ۲۰۴۵) با مجموعه‌ای از ۷ معیار ارزیابی برای هر سطح آموزشی تقسیم شده است.

وظایف و راه‌حل‌های کلیدی عبارتند از: افزایش آگاهی اجتماعی؛ تکمیل سازوکارها و سیاست‌ها؛ توسعه کادر آموزشی؛ ساخت برنامه‌ها و مواد آموزشی؛ نوآوری در امتحانات، آزمون‌ها و ارزیابی‌ها؛ به‌کارگیری فناوری و هوش مصنوعی؛ تقویت همکاری بین‌المللی و اجتماعی شدن؛ ترویج تقلید و پاداش.

انتظار می‌رود این پروژه در کل نظام آموزشی با نزدیک به ۵۰ هزار مرکز، حدود ۳۰ میلیون دانش‌آموز و ۱ میلیون کارمند و معلم اجرا شود. از این تعداد، لازم است حدود ۱۲ هزار معلم زبان انگلیسی پیش‌دبستانی، نزدیک به ۱۰ هزار معلم مدارس ابتدایی و همزمان حداقل ۲۰۰ هزار معلم توانمند برای تدریس به زبان انگلیسی تا سال ۲۰۳۰ اضافه شود.

منابع لازم برای اجرا شامل بودجه دولتی و مشارکت و همکاری مشاغل، سازمان‌ها و افراد است. وزارت آموزش و پرورش تأیید کرد که موفقیت این پروژه مستلزم اجماع اجتماعی و اجرای مداوم طی 20 سال است تا به بهبود رقابت‌پذیری ملی و ادغام عمیق بین‌المللی کمک کند.

نگرانی‌ها در مورد درخواست از کودکان برای یادگیری زبان انگلیسی خیلی زود

در این جلسه، وزارت آموزش و پرورش از شورای ملی توسعه آموزش و منابع انسانی در مورد نقشه راه اجرا، دامنه اجرا و راهکارهای بسیج منابع برای تکمیل پروژه و ارائه آن به دولت در آینده، نظرات خود را جویا شد.

به گفته وزارت آموزش و پرورش، پروفسور نگوین کوی تان، مدیر دانشگاه آموزش (دانشگاه ملی هانوی )، گفت که آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم باید با آموزش تفکر، توانایی دریافت و تأمل در فرهنگ همراه باشد و در عین حال با تفکر منطقی ترکیب شود تا تغییرات اساسی ایجاد کند.

به گفته پروفسور تان، دوره ۴ تا ۷ سالگی «دوره طلایی» برای یادگیری زبان است، اما اگر کودکان خیلی زود انگلیسی را یاد بگیرند، می‌تواند بر توانایی آنها در تسلط بر زبان مادری و جذب فرهنگ ویتنامی تأثیر بگذارد.

پروفسور نگوین کوی تان نگرانی‌هایی را در مورد آموزش زودهنگام زبان انگلیسی به کودکان مطرح کرد.

عکس: موت

پروفسور هوین ون سون، مدیر دانشگاه آموزش و پرورش شهر هوشی مین، گفت که اجرای آن در مقیاس ملی برای پیش‌دبستانی‌ها امکان‌پذیر است، اما لازم است که اجباری شدن آن در نظر گرفته شود و در عین حال، تأثیرات منفی مربوط به فرهنگ و زبان مادری پیش‌بینی شود.

پروفسور سون در مورد آموزش و توسعه، پیشنهاد کرد که بررسی مجدد نیروی آموزش زبان خارجی ضروری است؛ در شرایط فعلی، منابع انسانی و فناوری در صورت سازماندهی و بهره‌برداری صحیح می‌توانند تقاضا را به طور کامل برآورده کنند.

آقای لام دِ هونگ، معاون مدیر اداره آموزش و پرورش تویین کوانگ، اظهار داشت که اجرای این پروژه در منطقه‌ای با اقلیت‌های قومی فراوان، وظیفه سنگینی است. با وجود سرمایه‌گذاری منابع، آموزش زبان ویتنامی قبل از ورود به کلاس اول برای کودکان اقلیت‌های قومی به نتایج مطلوب نرسیده است. دانش‌آموزان می‌توانند بفهمند اما توانایی آنها در بیان محدود است. در این زمینه، اجرای زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم حتی دشوارتر است.

بنابراین، آقای هونگ پیشنهاد داد که باید اهداف، نقشه راه و نتایج مورد نیاز متناسب با شرایط هر منطقه وجود داشته باشد.

در پایان این جلسه، آقای فام نگوک تونگ، معاون وزیر آموزش و پرورش، تأکید کرد که نقشه راه اجرایی تا سال ۲۰۴۵ باید به صورت انعطاف‌پذیر اجرا شود: مناطقی که شرایط مساعدی دارند می‌توانند در اولویت قرار گیرند و نقش پیشرو را ایفا کنند؛ مناطق دشوار بر اساس پیشرفت مناسب اجرا خواهند شد.

آقای تونگ در مورد منابع گفت که دولت نقش رهبری را ایفا می‌کند و از سرمایه‌گذاری عمومی به عنوان نیروی محرکه استفاده می‌کند، در حالی که بسیج اجتماعی را تشویق می‌کند، اما نمی‌تواند صرفاً به اجتماعی شدن متکی باشد. تقسیم‌بندی سطوح همگانی‌سازی برای هر منطقه مناسب است، از آشنایی در پیش‌دبستانی شروع می‌شود و به سمت همگانی‌سازی گسترده‌تر در دبستان و سطوح بعدی حرکت می‌کند.

منبع: https://thanhnien.vn/can-tuyen-22000-giao-vien-de-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-185250923161553805.htm