دبیرستان فنی و حرفه‌ای چیست و دانش‌آموزان چه گزینه‌هایی دارند؟

اخیراً، در دهمین جلسه پانزدهمین مجلس ملی، کمیته فرهنگ و جامعه مجلس ملی، افزودن مدل مدرسه متوسطه حرفه‌ای به نظام آموزش ملی را تصویب کرد. این گامی مهم در فرآیند تکمیل نظام آموزشی، به سوی تقویت ارتباط بین آموزش عمومی و آموزش حرفه‌ای، مطابق با روند فعلی توسعه منابع انسانی، تلقی می‌شود.

پیش‌نویس قانون اصلاح و تکمیل تعدادی از مواد قانون آموزش و پرورش به وضوح بیان می‌کند که آموزش حرفه‌ای بخشی از نظام آموزش ملی است، از جمله مدارس متوسطه و کالج‌های حرفه‌ای، آموزش در سطوح ابتدایی، راهنمایی و دانشگاهی.

این پیش‌نویس همچنین مفهوم مدرسه متوسطه را حذف کرده و آن را با یک برنامه مدرسه متوسطه حرفه‌ای (برنامه‌ای که دانش حرفه‌ای و دانش دبیرستان را ادغام می‌کند) جایگزین می‌کند. در برنامه آموزش حرفه‌ای، دانش‌آموزان دو گزینه دارند: دریافت گواهینامه حرفه‌ای ابتدایی یا گواهینامه حرفه‌ای متوسطه. پس از اتمام کلاس نهم، دانش‌آموزان سه گزینه خواهند داشت: ورود به دبیرستان، مدرسه متوسطه حرفه‌ای با گواهینامه ابتدایی یا تحصیل در مدرسه متوسطه حرفه‌ای با گواهینامه متوسطه.

طبق گفته وزارت آموزش و پرورش، اصلاحات و الحاقیه‌های فوق، فرصت‌هایی را برای زبان‌آموزان ایجاد می‌کند تا مطابق با رویکرد سیستماتیک یونسکو، گزینه‌های زیادی پس از دوره متوسطه، تحصیلات انتقالی، آموزش مادام‌العمر و... داشته باشند.

دبیرستان فنی و حرفه‌ای: جایی که دانش‌آموزان هم آموزش عمومی و هم مهارت‌های حرفه‌ای را می‌آموزند

کمیته فرهنگ و جامعه مجلس ملی معتقد است که افزودن مدل مدرسه متوسطه فنی و حرفه‌ای ناشی از الزامات عملی برای ایجاد شرایطی است که دانش‌آموزان پس از دوره راهنمایی گزینه‌های بیشتری داشته باشند، به تحصیل در برنامه دبیرستان ادامه دهند و مهارت‌های حرفه‌ای را بیاموزند و به بهبود اثربخشی جریان تحصیلی دانش‌آموزان کمک کنند.

در کنفرانسی که به منظور ارائه نظرات و راهنمایی در مورد تدوین استراتژی توسعه آموزش حرفه‌ای در شهر هوشی مین برگزار شد، آقای ترونگ آنه دونگ، مدیر دپارتمان آموزش حرفه‌ای و آموزش مداوم (وزارت آموزش و پرورش)، گفت که مدارس متوسطه حرفه‌ای به معنای ایجاد مدارس جدید نیستند. این یک برنامه یکپارچه در مؤسسات آموزشی موجود است - جایی که دانش‌آموزان می‌توانند هم فرهنگ را مطالعه کنند و هم یک حرفه را که به وضوح در سیستم آموزش ملی مشخص شده است، بیاموزند.

دکتر هوانگ نگوک وین، مدیر سابق دپارتمان آموزش حرفه‌ای (وزارت آموزش و پرورش)، در گفتگو با خبرنگار روزنامه تان نین ، گفت که این یک «نقطه عطف قابل توجه» در کار سازماندهی دانش‌آموزان پس از دوره راهنمایی است. دکتر وین افزود: «برای مدت طولانی، سیستم ما یک سطح حرفه‌ای متوسط ​​مشخص بین دوره راهنمایی و دانشگاه را حذف کرده است. از «سطح متوسط» برای پر کردن این شکاف استفاده می‌شود، اما این سطح، هم فرهنگ و هم آموزش حرفه‌ای را بدون ترکیب آموزش می‌دهد و طبق نظر اکثر کشورهای جهان ، به عنوان یک سطح مستقل آموزشی در سطح بین‌المللی شناخته نمی‌شود.»

ادغام مدارس متوسطه فنی و حرفه‌ای در نظام آموزش ملی، «نقطه عطف قابل توجهی» در روند جذب دانش‌آموزان پس از دوره راهنمایی است.

عکس: کوئین من

به گفته دکتر وین، ویتنام قبلاً مدل دبیرستان فنی و حرفه‌ای داشت، اما به دلایل زیادی این مدل پس از سال ۱۹۹۸ ناپدید شد. اکنون در حال بازگشت به آن مسیر است، اما مدرن‌تر و مترقی‌تر. بازگرداندن دبیرستان فنی و حرفه‌ای به قانون، این بار یک تغییر در مسیر درست است و یک سطح دبیرستان فنی و حرفه‌ای واقعی را با هویتی روشن، به هم پیوسته و مرتبط با بازار کار، مطابق با روندهای بین‌المللی، احیا می‌کند.

بزرگترین اهمیت مدل دبیرستان‌های حرفه‌ای، ایجاد مسیرهای یادگیری موازی و برابر است. هر ساله بیش از یک میلیون دانش‌آموز از دبیرستان‌های راهنمایی فارغ‌التحصیل می‌شوند، اما همه نمی‌خواهند یا واجد شرایط تحصیل در دبیرستان نیستند. دبیرستان‌های حرفه‌ای به دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا هم آموزش عمومی و هم آموزش حرفه‌ای را مطالعه کنند، در حالی که هنوز دیپلم دبیرستان را دارند تا به تحصیل ادامه دهند یا زودتر سر کار بروند.

به گفته استاد لام ون کوان، رئیس انجمن آموزش حرفه‌ای شهر هوشی مین، تصمیم برای اضافه کردن مدل مدرسه متوسطه حرفه‌ای، حرکتی استراتژیک، قانونی و بسیار مورد انتظار است که با روند قوی ساده‌سازی در جهان مطابقت دارد. تأثیر آن بر سیستم آموزش حرفه‌ای، به ویژه در شهر هوشی مین - که بیشترین تعداد مدارس حرفه‌ای را در کشور دارد - بسیار مثبت است.

به گفته دکتر وین، بازگرداندن آموزش متوسطه فنی و حرفه‌ای به قانون جدید، یک شروع است، اما موفقیت یا شکست آن به نحوه انجام آن بستگی دارد. اگر فقط نام تغییر کند اما روش تدریس ثابت بماند، مانند «سطح متوسط ​​۹+۲» شکست خواهد خورد. اما اگر با روحیه بین‌المللی درست انجام شود - با در نظر گرفتن این به عنوان یک خط آموزشی مهارت‌محور، با استانداردهای خروجی، فرصت‌های یادگیری مادام‌العمر و احترام از سوی جامعه - آنگاه این می‌تواند به یک نقطه عطف تاریخی در آموزش فنی و حرفه‌ای ویتنام تبدیل شود.

دکتر وین به چهار مسئله کلیدی که نیاز به توجه دارند اشاره کرد.

1. اولاً، آگاهی اجتماعی: بسیاری از والدین هنوز آموزش حرفه‌ای را به عنوان یک «مسیر فرعی» و گزینه‌ای برای دانش‌آموزان ضعیف می‌دانند. او بر لزوم یک کمپین ارتباطی قوی برای کمک به جامعه در درک این موضوع که آموزش متوسطه حرفه‌ای مسیری برای توسعه مهارت است، نه «درجه دو»، تأکید کرد.
2. دوم، کیفیت برنامه و کادر آموزشی: اگر ما فقط فرهنگ و حرفه را با هم ترکیب کنیم، بدون اینکه واقعاً آنها را ادغام کنیم، برنامه سنگین و فاقد تمرین خواهد بود - و «اشتباهات» مدل میانی قبلی را تکرار می‌کند.
3. سوم، ارتباط با کسب‌وکارها: آموزش حرفه‌ای باید با عمل مرتبط باشد، اگر محیط کارآموزی واقعی وجود نداشته باشد، فقط «یادگیری از روی عادت» خواهد بود.
4. چهارم، سیستم مدیریتی: قانون آتی آموزش و پرورش و قانون آموزش حرفه‌ای باید جایگاه و ارزش قانونی مدارس متوسطه حرفه‌ای معادل دبیرستان‌ها را در چارچوب صلاحیت‌های ملی (معادل سطح ۴ چارچوب صلاحیت‌های اروپایی برای هر دو سطح متوسطه) به روشنی تعریف کنند و از همپوشانی یا «نام‌های متفاوت اما محتوای یکسان» اجتناب کنند.

تفاوت بین دبیرستان فنی و حرفه‌ای و کالج فنی و حرفه‌ای

به گفته دکتر هوانگ نگوک وین، تفاوت اصلی بین مدارس متوسطه فنی و حرفه‌ای و کالج‌های فنی و حرفه‌ای امروزی در فلسفه آموزشی آنها نهفته است.

در حالی که برنامه دبیرستان فنی و حرفه‌ای، روش تدریس فرهنگی جداگانه‌ای را با حجم کار سنگین و ادغام کم تمرین حفظ می‌کند، مدل دبیرستان فنی و حرفه‌ای با هدف ادغام فرهنگ با حرفه از ابتدا، تنها دروس اصلی و ضروری را حفظ می‌کند. دانش‌آموزان به طور موازی فرهنگ و حرفه را آموزش می‌بینند، تا هم دیپلم دبیرستان را برای ادامه تحصیل داشته باشند و هم آموزش‌های عملی را زودتر، کاربردی‌تر و آسان‌تر دریافت کنند.

دکتر وین گفت که اطلاق عنوان «متوسط» به فارغ‌التحصیلان دبیرستان متناقض است، سطح واقعی تحصیلات را منعکس نمی‌کند و با چارچوب‌های بین‌المللی صلاحیت (EQF/ISCED) سازگار نیست و مقایسه استانداردهای خروجی منابع انسانی را برای ویتنام دشوار می‌کند.

به گفته کارشناسان، بازگرداندن آموزش متوسطه فنی و حرفه‌ای به قانون، تازه آغاز کار است، اما موفقیت یا شکست آن به نحوه انجام آن بستگی دارد.

عکس: کوئین من

استاد لام ون کوان با اشاره به تفاوت‌های اصلی بین مدارس متوسطه فنی و حرفه‌ای و کالج‌های فنی و حرفه‌ای امروزی، گفت که هدف اصلی مدارس متوسطه، دستیابی به مهارت‌های حرفه‌ای در سطح متوسط ​​(طی ۱.۵ تا ۲ سال تحصیل) است. در همین حال، هدف مدارس متوسطه فنی و حرفه‌ای، آموزش دانش‌آموزانی است که هم از سطح فرهنگی محکمی (مطابق با استانداردهای فارغ‌التحصیلی دبیرستان) و هم از مدرک متوسطه فنی و حرفه‌ای، در یک برنامه یکپارچه، با چشم‌انداز سطح کاملی از آموزش، برخوردار باشند و شهروندانی با سازگاری بالا و یادگیری مادام‌العمر تربیت کنند.

مدارس متوسطه فنی و حرفه‌ای، برنامه‌ای عمیق‌تر و یکپارچه‌تر بین فرهنگ و حرفه خواهند داشت و بر وضعیتی که این دو برنامه به‌طور جداگانه به هم مرتبط بودند، غلبه خواهند کرد. سازوکار مدیریتی همچنین با هدف هماهنگی و وحدت بیشتر بین دانش فرهنگی و دانش حرفه‌ای، به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا کاربرد دانش فرهنگی را در مشاغل واقعی زندگی خود به وضوح ببینند.

اگر «9+» صرفاً برنامه‌ای باشد که بر اساس اسناد فرعی قانون اجرا می‌شود، دبیرستان حرفه‌ای در قانون شناسایی و رسمیت می‌یابد و ثبات و طول عمر را برای سیستم به ارمغان می‌آورد.

از نظر جایگاه اجتماعی، انتظار می‌رود آموزش متوسطه حرفه‌ای به نوعی آموزش متوسطه عمومی با جهت‌گیری شغلی تخصصی، هم‌سطح با دبیرستان، تبدیل شود. این امر به تغییر آگاهی اجتماعی کمک می‌کند و تأیید می‌کند که انتخاب تحصیل در آموزش متوسطه حرفه‌ای، جریانی مبتنی بر استعداد و علایق است، نه یک مسیر انحرافی برای دانش‌آموزانی که «نمی‌توانند دبیرستان را بخوانند».

به گفته استاد لام ون کوان، برنامه دبیرستان فنی و حرفه‌ای مشابه برنامه ۹+ است که ۳ سال تحصیلی است، اما تفاوت در این است که برنامه ۹+ شامل آموزش فنی و حرفه‌ای در ۲ سال اول است که دانش فرهنگی پایه دوازدهم تکمیل نشده است. دبیرستان فنی و حرفه‌ای امکان توزیع برابر برنامه‌های فنی و حرفه‌ای را بر اساس فرهنگ و ادغام دانش بر اساس ماژول‌ها (دانش عمودی) فراهم می‌کند.

مدل‌های بین‌المللی

دکتر هوانگ نگوک وین در مورد مدل‌های بین‌المللی پیشنهاد کرد که ویتنام می‌تواند از برخی مدل‌های خارجی بیاموزد:

• کره با دبیرستان فنی و حرفه‌ای مایستر که به کسب‌وکارها مرتبط است - دانش‌آموزان در مدرسه درس می‌خوانند و کارآموزی می‌کنند، بلافاصله پس از فارغ‌التحصیلی شغل پیدا می‌کنند.
• تایوان دارای دبیرستان‌های فنی است که تقریباً نیمی از دانش‌آموزان دبیرستانی را در خود جای می‌دهند و آنها به دانشگاه‌های فنی منتقل می‌شوند و نیروی کار قوی از تکنسین‌ها را برای صنعت نیمه‌هادی ایجاد می‌کنند.
• فنلاند، جایی که برنامه‌های مدارس متوسطه فنی و حرفه‌ای فرهنگ و حرفه را به طور نزدیکی با هم ادغام می‌کنند، بار فرهنگی متوسط ​​است و برخی از دروس را می‌توان هنگام انتقال به دانشگاه جبران کرد.

نکته مشترک، ورود زودهنگام به دانشگاه است، اما به عنوان «شکست تحصیلی» نامگذاری نشده است، زیرا جامعه مهارت‌های حرفه‌ای را به عنوان یک ارزش واقعی که مورد احترام است، در نظر می‌گیرد، از نظر فرصت‌های ادامه تحصیل، اشتغال و توسعه شغلی، مانند دبیرستان ارزش قانونی دارد و باید در قانون آموزش حرفه‌ای تنظیم شود.

منبع: https://thanhnien.vn/trung-hoc-nghe-la-gi-hoc-sinh-co-nhieu-co-hoi-lua-chon-ra-sao-185251022232649742.htm