Faire de chaque pensionnat une « forteresse » pour préserver les connaissances et les aspirations dans les hautes terres

Changements positifs grâce à une attention et un investissement synchrones

Ces dernières années, le Parti, l'État, le secteur de l'éducation et les autorités à tous les niveaux ont accordé une attention particulière au système d'internats et de semi-internats pour les minorités ethniques. Particulièrement dans la région montagneuse de Ky Son, une zone confrontée à de nombreuses difficultés, cette attention s'est traduite par des politiques et des directives très concrètes et concrètes.

Soulignant cela, M. Dinh Tien Hoang, directeur de l'école secondaire-internat ethnique de Nam Can (commune de Nam Can, province de Nghe An ), a déclaré : « L'école a investi et modernisé ses installations ; et est soutenue par des politiques pour les élèves internes, de la nourriture et du logement au matériel pédagogique et aux fournitures d'internat. »

En particulier, l'équipe d'enseignants et de gestionnaires reçoit toujours des encouragements et a la possibilité de participer à des cours de formation pour améliorer ses capacités et compétences professionnelles dans la gestion des élèves internes ethniques.

Grâce à cela, la qualité de l'enseignement à l'école s'est stabilisée et améliorée, les élèves sont plus assidus et progressent davantage, et nombre d'entre eux poursuivent leurs études secondaires, voire universitaires après l'obtention de leur diplôme. C'est un signe très encourageant, qui contribue à l'amélioration des connaissances de la population et à la formation des ressources humaines locales.

Internat secondaire Khoen On pour minorités ethniques.

Actuellement, l'internat secondaire Khoen On pour les minorités ethniques a investi et construit des installations spacieuses allant des salles de classe aux dortoirs, des salles fonctionnelles, des terrains de jeux, des terrains d'entraînement, etc., répondant essentiellement aux besoins des élèves en matière d'études, de vie et de jeu, contribuant à améliorer la qualité des activités éducatives.

Selon le directeur Ha Trung Thanh, l'école reçoit chaque année des fonds suffisants pour mener à bien ses activités conformément au règlement. Les mesures prises pour les élèves (allocations alimentaires, aide alimentaire, médicaments, équipements sportifs , etc.) sont rapidement mises en œuvre. Les autorités locales à tous les niveaux et le secteur éducatif sont toujours attentifs et encadrent étroitement le recrutement des élèves internes, leur mobilisation pour les cours, leur encadrement et la mise en œuvre des autres politiques relatives aux élèves internes.

Un autre changement positif est que ces dernières années, les parents ont beaucoup changé dans leur conscience, en prêtant attention à la coordination de l'éducation des élèves ; en même temps, en participant activement au travail social, en soutenant l'école avec des journées de travail, du bois de chauffage pour cuisiner pour les élèves (environ 6 à 8 tonnes chaque année) et de nombreuses autres activités éducatives.

Le conseil d'administration, les organismes, les enseignants et le personnel de l'établissement accordent une attention particulière au travail en internat. Les élèves y acquièrent de nombreuses compétences, des bonnes manières et une discipline rigoureuse, ce qui les aide à s'intégrer rapidement à la communauté et à la société, et à s'épanouir après l'obtention de leur diplôme.

Octroi de fonds pour soutenir les étudiants de l'école secondaire Nam Can pour les minorités ethniques.

Des ressources supplémentaires sont nécessaires

Malgré de nombreux changements positifs, des difficultés subsistent encore dans les internats et les écoles privées pour minorités ethniques.

Selon M. Ha Trung Thanh, le lycée Khoen On pour minorités ethniques manque encore de trois enseignants par rapport au quota ; de nombreux postes nécessaires aux internats manquent encore. L'établissement doit prévoir des postes parallèles, notamment au sein des services de gestion des élèves, des services et de l'éducation.

En raison du grand nombre d'élèves séjournant régulièrement à l'école (plus de 200 élèves y séjournent chaque année), certaines dépendances sont surchargées. Le matériel de vie individuel, comme les couvertures, les moustiquaires, les ustensiles, les outils, etc., fait défaut, car de nombreux élèves vivent dans des conditions très difficiles.

Dans de nombreux villages, les routes sont extrêmement difficiles d'accès. Élèves et parents doivent traverser des cols de montagne, des rivières et des zones à haut risque de glissements de terrain. De nombreux villages sont situés à 15-20 km du centre scolaire. Par conséquent, certains élèves abandonnent l'école en cours de route en raison de la distance et de l'absence de transport pour les récupérer chaque semaine.

Afin d'améliorer et de renforcer progressivement la qualité de l'enseignement et de l'éducation, M. Ha Trung Thanh a exprimé son espoir que tous les niveaux et secteurs prêteront attention à l'augmentation des investissements dans les installations, en particulier les installations servant à la vie et aux loisirs des élèves internes, telles que les maisons multifonctions, les salles de bains, les toilettes, les cuisines, les salles à manger, etc. En même temps, chaque année, il faudra revoir et compléter suffisamment de personnel et suffisamment de postes pour maintenir et développer correctement les activités éducatives dans les écoles.

Concernant l'internat de Nam Can, le directeur Dinh Tien Hoang a déclaré que la principale difficulté actuelle résidait dans les installations et les équipements destinés aux élèves internes. Malgré les investissements, de nombreux équipements sont dégradés et exigus, ne répondant pas aux besoins croissants d'apprentissage et de vie des élèves. Dortoirs, réfectoires, toilettes, aires de jeux, etc., font encore défaut ou sont de fortune dans de nombreux établissements, ce qui complique l'encadrement, la formation et l'éducation complète.

De plus, le personnel enseignant est encore insuffisant et inégal, notamment pour les enseignants des matières pour élèves doués, des technologies de l'information et des langues étrangères. La vie des cadres et des enseignants travaillant dans les régions reculées est également difficile ; certains enseignants sont loin de leur famille et leurs conditions de vie sont précaires, ce qui affecte leur psychologie et leur travail à long terme.

En outre, les étudiants issus de minorités ethniques viennent pour la plupart de foyers pauvres ou presque pauvres et ont des compétences limitées en vietnamien. L’enseignement et l’apprentissage des compétences de vie nécessitent donc beaucoup de persévérance, de créativité et de dévouement de la part des enseignants.

Face à cette réalité, M. Dinh Tien Hoang espère que l'État continuera d'investir davantage dans les infrastructures, le matériel pédagogique, les internats et les activités pour les élèves. Un dispositif spécifique devrait être mis en place pour les écoles situées dans les zones montagneuses et particulièrement difficiles, afin de les aider à disposer des ressources nécessaires pour rénover et agrandir les dortoirs, les cuisines collectives, les aires de jeux et les terrains de sport.

Parallèlement, il est nécessaire de renforcer la politique de traitement préférentiel et d’attirer de bons enseignants et de jeunes enseignants pour travailler dans les zones reculées ; en même temps, il existe une politique de soutien à la formation et à l’encouragement du personnel pour améliorer les capacités d’enseignement, les compétences de gestion et la prise en charge des élèves internes des minorités ethniques.

« Nous voulons également promouvoir la socialisation, mobiliser les ressources des organisations, des entreprises et des particuliers pour qu'ils s'unissent afin de soutenir les écoles ; en particulier les activités expérientielles, l'orientation professionnelle et l'éducation aux compétences de vie, aidant les étudiants à s'intégrer en toute confiance et à se développer de manière globale.

« Et surtout, nous sommes convaincus qu'investir dans l'éducation des minorités ethniques et des régions montagneuses, c'est investir dans l'avenir et dans le développement durable du pays. Chaque internat et semi-internat ethnique performant constituera un véritable rempart pour préserver le savoir, la culture et les aspirations des populations des hautes terres », a déclaré M. Dinh Tien Hoang.

Source: https://giaoducthoidai.vn/de-moi-truong-noi-tru-la-mot-phao-dai-gin-giu-tri-thuc-khat-vong-noi-vung-cao-post752385.html