Faire de chaque internat une « forteresse » pour préserver le savoir et les aspirations dans les Highlands

Des changements positifs grâce à l'attention et à l'investissement synchrones

Ces dernières années, le Parti, l'État, le secteur de l'éducation et les autorités à tous les niveaux ont accordé une attention particulière au système d'internats et de semi-internats pour les minorités ethniques. Dans la région montagneuse de Ky Son, une zone confrontée à de nombreuses difficultés, cette attention s'est traduite notamment par des politiques et des directives très concrètes et pragmatiques.

Soulignant ce point, M. Dinh Tien Hoang, directeur du lycée internat ethnique de Nam Can (commune de Nam Can, province de Nghe An ), a déclaré : « L’école a investi dans ses installations et les a modernisées ; elle bénéficie de politiques de soutien pour les élèves internes, allant de la nourriture et de l’hébergement au matériel pédagogique et aux fournitures d’internat. »

En particulier, l'équipe d'enseignants et de gestionnaires bénéficie d'encouragements constants et a la possibilité de participer à des formations pour améliorer ses compétences professionnelles en matière de gestion des élèves internes issus de minorités ethniques.

Grâce à cela, la qualité de l'enseignement dans l'établissement est de plus en plus stable et s'améliore, les élèves sont plus assidus et progressistes, et nombre d'entre eux poursuivent leurs études au lycée, voire à l'université après l'obtention de leur diplôme. C'est un signe très encourageant, qui contribue à l'enrichissement des connaissances de la population et à la formation de ressources humaines locales.

Internat secondaire de Khoen On pour les minorités ethniques.

Actuellement, l'internat secondaire Khoen On pour les minorités ethniques a investi dans la construction d'installations spacieuses, allant des salles de classe aux dortoirs, en passant par les salles fonctionnelles, les terrains de jeux, les terrains d'entraînement, etc., répondant ainsi aux besoins des élèves en matière d'études, de vie et de loisirs, contribuant à améliorer la qualité des activités éducatives.

Selon le directeur Ha Trung Thanh, l'établissement reçoit chaque année des fonds suffisants pour mener à bien ses activités conformément à la réglementation. Les aides aux élèves (allocations alimentaires, riz, médicaments, équipements sportifs , etc.) sont fournies rapidement. Les autorités locales à tous les niveaux et le secteur de l'éducation suivent de près et encadrent étroitement le recrutement des internes, leur assiduité en classe, leur accompagnement au sein de l'établissement et toutes les autres mesures mises en place.

Un autre changement positif est que, ces dernières années, la prise de conscience des parents a beaucoup évolué, ces derniers étant attentifs à la coordination de l'éducation des élèves ; ils participent en même temps activement au travail social, soutiennent l'école par des journées de travail, fournissent du bois de chauffage pour la cuisine des élèves (environ 6 à 8 tonnes chaque année) et participent à de nombreuses autres activités éducatives.

Le conseil scolaire, les organisations, les enseignants et le personnel accordent une grande importance au travail en internat. Les élèves y acquièrent de nombreuses compétences, apprennent les bonnes manières et la discipline, ce qui facilite leur intégration dans la communauté et la société et leur épanouissement après l'obtention de leur diplôme.

Octroi de fonds pour soutenir les élèves du lycée Nam Can pour les minorités ethniques.

Des ressources supplémentaires sont nécessaires.

Malgré de nombreux changements positifs, des difficultés persistent dans les internats pour minorités ethniques et dans les écoles privées.

Selon M. Ha Trung Thanh, le lycée Khoen On pour les minorités ethniques manque encore de trois enseignants par rapport à son effectif requis ; de nombreux postes essentiels au fonctionnement de l’internat font également défaut. L’établissement doit donc prévoir la création de postes simultanés pour la gestion des élèves, les services administratifs et le département pédagogique.

En raison du grand nombre d'élèves résidant régulièrement à l'école (plus de 200 élèves y vivent chaque année), certains bâtiments annexes sont surchargés. Les conditions de vie des élèves, notamment les couvertures, les moustiquaires, les ustensiles et les outils, font défaut car beaucoup d'entre eux vivent dans des situations très difficiles.

Dans de nombreux villages, les routes sont extrêmement difficiles d'accès. Élèves et parents doivent traverser des cols, des rivières et des zones à haut risque de glissements de terrain. Beaucoup de villages se situent à 15-20 km du centre scolaire. Par conséquent, certains élèves abandonnent l'école en cours de route, faute de moyens pour venir les chercher chaque semaine.

Afin d'améliorer progressivement la qualité de l'enseignement, M. Ha Trung Thanh a exprimé l'espoir que tous les niveaux et tous les secteurs s'attacheraient à accroître les investissements dans les infrastructures, notamment celles destinées à l'hébergement et aux loisirs des élèves internes, telles que les bâtiments multifonctionnels, les salles de bains, les toilettes, les cuisines, les réfectoires, etc. Il a également insisté sur la nécessité de revoir et de renforcer chaque année les effectifs et les postes afin d'assurer le bon fonctionnement et le développement des activités éducatives dans les établissements scolaires.

Concernant le lycée internat ethnique de Nam Can, le proviseur Dinh Tien Hoang a déclaré que la principale difficulté actuelle réside dans les infrastructures et les équipements destinés aux élèves internes. Malgré les investissements réalisés, de nombreux équipements sont vétustes et exigus, ne permettant pas de répondre aux besoins croissants d'apprentissage et de vie des élèves. Dortoirs, réfectoires, sanitaires, aires de jeux, etc., sont encore absents ou de fortune dans de nombreux endroits, ce qui entrave l'épanouissement, la formation et l'éducation complète des élèves.

De plus, le personnel enseignant reste insuffisant et inégal, notamment en ce qui concerne les matières spécialisées, l'informatique et les langues étrangères. Les conditions de vie des cadres et des enseignants travaillant dans les zones reculées sont également difficiles ; certains enseignants sont loin de leur famille et vivent dans des conditions précaires, ce qui affecte leur moral et leur motivation à long terme.

De plus, les élèves issus de minorités ethniques proviennent majoritairement de familles pauvres ou quasi-pauvres et ont des compétences limitées en langue vietnamienne ; l'enseignement et l'acquisition de compétences de vie nécessitent donc une grande persévérance, de la créativité et un dévouement important de la part des enseignants.

Face à cette réalité, M. Dinh Tien Hoang souhaite que l'État continue d'investir davantage dans les infrastructures, le matériel pédagogique, les internats et les activités pour les élèves. Un dispositif spécifique devrait être mis en place pour les écoles situées dans les zones montagneuses et particulièrement difficiles d'accès, afin de leur fournir les ressources nécessaires à la rénovation et à l'agrandissement des dortoirs, des cuisines communes, des aires de jeux et des terrains de sport.

Dans le même temps, il est nécessaire de renforcer la politique de traitement préférentiel et d'attirer de bons enseignants et de jeunes enseignants pour travailler dans les régions reculées ; en même temps, il existe une politique de soutien à la formation et au perfectionnement du personnel afin d'améliorer les capacités d'enseignement, les compétences en gestion et la prise en charge des élèves internes issus de minorités ethniques.

« Nous souhaitons également promouvoir la socialisation, mobiliser les ressources des organisations, des entreprises et des particuliers afin qu'ils unissent leurs efforts pour soutenir les écoles ; notamment les activités expérientielles, l'orientation professionnelle et l'éducation aux compétences de vie, afin d'aider les élèves à s'intégrer et à se développer pleinement en toute confiance. »

Et surtout, nous sommes convaincus qu'investir dans l'éducation des minorités ethniques et des régions montagneuses, c'est investir dans l'avenir, dans le développement durable du pays. Chaque internat ou semi-internat de qualité destiné aux populations ethniques sera un rempart pour préserver le savoir, la culture et les aspirations des habitants des hauts plateaux », a déclaré M. Dinh Tien Hoang.

Source : https://giaoducthoidai.vn/de-moi-truong-noi-tru-la-mot-phao-dai-gin-giu-tri-thuc-khat-vong-noi-vung-cao-post752385.html