Quelles ressources documentaires autres que les manuels scolaires permettent de réduire la pression sur les étudiants ?

Les élèves de 8e et 11e année n'ont rencontré aucune difficulté car ils connaissaient déjà la méthode pour formuler des questions de littérature à l'aide de documents extérieurs au manuel scolaire, grâce à l'année scolaire précédente.

L’analyse des résultats de l’examen de mi-semestre du premier semestre révèle plusieurs signes encourageants. Notamment, l’enseignement de la littérature a progressivement abandonné les textes modèles, faisant ainsi disparaître l’apprentissage par cœur et le « par cœur » qui prévalaient depuis trop longtemps.

Difficulté lorsque le texte est difficile et long

Cependant, le matériel de test de littérature étant du texte Tout à fait nouveau, les étudiants rencontrent encore quelques difficultés.

Par exemple, si le texte (généralement de l'un des genres suivants : poésie, nouvelle, théâtre ou essai) est long et difficile, les élèves auront du mal à le lire et à faire le test.

Depuis deux ans, le ministère de l'Éducation et de la Formation préconise que les enseignants utilisent d'autres supports que les manuels scolaires pour élaborer les évaluations de littérature.

Lorsque les enseignants autorisent les élèves à préparer leurs dissertations à la maison, ces derniers disposent de plus de temps pour lire le texte et peuvent consulter des documents afin de mieux le comprendre. En revanche, lors d'un examen, avec un temps relativement court (90 minutes), il est difficile de saisir précisément le contenu et le sujet du texte.

Les élèves ayant de bonnes compétences linguistiques trouveront probablement l'exercice assez facile. En revanche, ceux qui lisent lentement ou qui présentent des difficultés cognitives auront du mal à comprendre le texte. Sans une bonne compréhension du texte, ou en le comprenant mal, les élèves ne pourront pas passer le test ou s'écarteront du sujet.

La plupart des élèves ayant choisi la combinaison avec l'option littérature ont obtenu d'excellents résultats. En revanche, à l'examen, les élèves n'ayant pas opté pour la littérature ont considérablement échoué, commettant de nombreuses erreurs, notamment dans les sections d'écriture et d'analyse.

Épreuve de littérature de mi-trimestre 1 pour les élèves de 8e année, École secondaire Au Lac (Hô-Chi-Minh-Ville)

Des solutions pour réduire la pression sur les étudiants

Pour aider les élèves, les concepteurs de questions d'examen de littérature doivent avant tout tenir compte de la longueur du texte. Ils ne doivent pas choisir des textes trop difficiles à comprendre. Les questions doivent également respecter scrupuleusement les exigences de la leçon et du genre littéraire.

La structure du test permet également de réduire la pression sur les élèves. Par conséquent, le concepteur du test doit augmenter la pondération de la compréhension écrite et diminuer celle de l'expression écrite selon un ratio de 6/4, comme c'est le cas actuellement dans de nombreux établissements. Des questions de discussion sociale sont intégrées à la section de compréhension écrite.

Le sujet de dissertation du premier examen de mi-trimestre pour les élèves de 11e année au lycée Tay Thanh (Hô-Chi-Minh-Ville) utilisait des documents de l'écrivain Nguyen Ngoc Tu sur Thanh Nien Online.

Lors de l'évaluation d'une copie, les enseignants ne doivent pas exiger des élèves une analyse approfondie et exhaustive ni une rédaction détaillée. L'important est que les élèves comprennent le texte, en dégagent le sens et les leçons, et analysent certains aspects littéraires conformément aux consignes. Lors d'une première lecture, l'examinateur doit encourager les élèves qui formulent des commentaires pertinents, éclairants et personnels.

Les enseignants devraient également limiter l'éventail des sujets qui seront abordés lors du test afin que les élèves puissent réviser activement.

Lien source: https://thanhnien.vn/ngu-lieu-ngu-van-ngoai-sgk-giai-phap-nao-giam-ap-luc-cho-hoc-sinh-185231106133350485.htm