« Pourquoi les élèves doivent-ils mémoriser le contenu des manuels scolaires ? »

Les étudiants de Hô Chi Minh-Ville sont en période d'examens du premier semestre.

Selon le journal Thanh Nien , l'épreuve de littérature du premier semestre de terminale, qui s'est déroulée le 19 décembre au lycée Hong Duc (district de Tan Phu, Hô Chi Minh-Ville), a suscité la controverse. Les élèves devaient analyser le « talent artistique » du passeur (dans l'essai « Le Passeur de la rivière Da » de Nguyen Tuan) luttant contre une formation rocheuse à trois niveaux, sans qu'aucun élément de preuve ne soit fourni.

Plus précisément, la partie 2 – Écriture (5 points) – du test a pour contenu : « On dit souvent que “Le passeur est un artiste talentueux des quais”. Analysez le talent artistique du passeur dans l’essai « Le Passeur du fleuve Da » de Nguyen Tuan, notamment sa lutte contre la formation rocheuse à trois niveaux. À partir de là, présentez votre compréhension de la conception artistique de Nguyen Tuan avant et après la Révolution d’Août (en vous concentrant uniquement sur la représentation de l’être humain) . »

Cette question est controversée car elle est considérée comme trop exigeante pour un examen semestriel et oblige les étudiants à mémoriser des données tirées d'une œuvre en prose difficile sur le plan du style et de la langue, en raison du style de l'écrivain talentueux et érudit Nguyen Tuan...

À partir de là, les enseignants donnent leur avis sur l'opportunité d'inclure des éléments linguistiques dans l'évaluation. Le cas échéant, comment devraient-ils être intégrés ? Les élèves devraient-ils mémoriser l'ensemble du contenu linguistique ? Quelle est la tendance actuelle en matière de conception des questions d'examen ?

Sujet littéraire controversé

Le texte est nécessaire

L'enseignant Do Duc Anh, du lycée Bui Thi Xuan (1er arrondissement, Hô Chi Minh-Ville), a exprimé son opinion : « Intégrer des éléments linguistiques à l'examen est nécessaire pour éviter que les élèves aient à mémoriser trop de choses. Un chanteur qui interprète son tube des centaines de fois oublie parfois les paroles. Il est également normal que les enseignants oublient parfois une partie de leur cours. Il n'est pas rare que les acteurs oublient leur texte. Alors pourquoi obliger les élèves à mémoriser des éléments linguistiques dans les manuels ? »

D'après M. Duc Anh, les poèmes rimés sont faciles à apprendre, mais les textes en prose sont très difficiles à mémoriser. Et même lorsqu'ils y parviennent, les étudiants ne retiennent que les phrases les plus marquantes. C'est pourquoi M. Duc Anh estime que les contrôles ou examens semestriels qui n'intègrent pas de textes à retenir compliqueront la tâche des candidats.

« La personne qui conçoit le test doit citer le texte afin de circonscrire le champ d'analyse et d'éviter aux étudiants de devoir le mémoriser. L'extrait du manuel doit être représentatif et d'une longueur modérée, permettant ainsi aux étudiants de saisir l'analyse. Et surtout, il doit être adapté aux différents niveaux des étudiants », a souligné M. Duc Anh.

Concernant l'argumentation littéraire, M. Duc Anh a donné le conseil suivant : « Les élèves n'ont pas forcément besoin de mémoriser l'intégralité du manuel, mais ils doivent retenir quelques phrases typiques, celles qu'ils trouvent intéressantes et marquantes. Au lieu de mémoriser, il est important de développer son sens de l'observation, sa capacité à analyser le contenu et la dimension artistique de l'œuvre. Il faut apprendre à structurer une dissertation, à s'exprimer, à enrichir son vocabulaire, à transmettre des émotions dans ses écrits, à distinguer les arguments et à trouver des preuves dans les phrases et les poèmes du texte. Il est également conseillé de rechercher des textes traitant du même sujet afin de les comparer et de les mettre en contraste. »

« Je ne crois pas qu'un critique professionnel puisse mémoriser un long paragraphe d'un auteur. Au lycée, nous n'attendons pas des élèves qu'ils apprennent par cœur un paragraphe ou un poème comme un perroquet, mais plutôt qu'ils développent leur capacité à percevoir, analyser et s'exprimer. La littérature n'attire pas tous les élèves. Des sujets de dissertation anciens et complexes les obligeront à mémoriser, à apprendre par cœur, à imiter et à écrire comme des critiques… J'ai bien peur que cela ne les fasse se détourner davantage de la littérature. Créons plutôt des sujets de dissertation ouverts qui laissent place à la créativité et suscitent l'enthousiasme des élèves, qui les inciteront à écrire et à s'exprimer », a déclaré l'enseignant Do Duc Anh.

Il faudrait encourager les élèves à mémoriser des œuvres de poésie et de littérature de qualité et émouvantes.

Je me souviens encore très clairement de mes années de lycée dans les années 90. Les examens de fin de semestre, les concours d'entrée à l'université ou les épreuves pour élèves surdoués comportaient souvent des dizaines de vers, voire un poème entier. Les questions exigeaient des candidats qu'ils analysent ou commentent le contenu de l'extrait ou du poème. Certains examens se contentaient de donner le titre du poème et demandaient aux élèves d'en commenter la beauté sans fournir le moindre contexte.

Il en va de même pour la partie consacrée à l'essai littéraire. L'examen exige des étudiants qu'ils analysent un personnage d'une œuvre qui est totalement absente ou sans aucun élément de contexte.

Si les étudiants voulaient réussir leurs examens et « réussir » leurs examens de fin d'études et d'entrée à l'université à cette époque, ils devaient mémoriser de bons extraits de poèmes ou saisir le contenu de l'œuvre.

Aujourd'hui, je pense que les enseignants et les parents ne devraient pas contraindre les élèves à mémoriser de beaux poèmes et des œuvres en prose célèbres et représentatives, mais plutôt les y encourager. Car la littérature est une forme d'anthropologie. C'est aussi un moyen de favoriser l'apprentissage et la lecture, notamment celle des grands poèmes et des œuvres en prose, chefs-d'œuvre qui ont traversé les siècles.

Nguyen Duoc

Quand faut-il inclure des supports linguistiques dans l'examen et quand ne faut-il pas le faire ?

Aux examens de mi-session et de fin de session, il n'est pas nécessaire d'inclure des extraits précis (paragraphes, poèmes) comme pour les examens de fin d'études secondaires. Pourquoi ? Les examens de fin d'études secondaires n'imposent pas de limites à la révision ; les élèves doivent donc maîtriser l'ensemble du programme (à l'exception des lectures complémentaires). Par conséquent, la présence d'extraits précis est inutile pour ne pas compliquer l'examen. Quant aux examens scolaires, la plupart des établissements limitent le choix des œuvres, rendant ainsi inutile l'inclusion d'extraits précis.

Thai Hoang

Tendances dans les questions d'examen de littérature

L'enseignante Nguyen Tran Hanh Nguyen, responsable du département de littérature du lycée Trung Vuong (1er arrondissement, Hô Chi Minh-Ville), a expliqué que l'étude de la littérature et l'évaluation qui en découle – notamment la partie argumentation littéraire – visent à tester et évaluer les compétences. Il s'agit de la capacité à lire, comprendre et ressentir des œuvres littéraires, ainsi que de la capacité à présenter (par écrit) cette compréhension et ces sentiments, et à sélectionner des détails pertinents. L'objectif n'est pas d'évaluer la mémorisation d'œuvres, en particulier de longs textes en prose. Par conséquent, lors des évaluations, des supports spécifiques doivent être fournis.

Selon le responsable du département de littérature du lycée Trung Vuong, les questions d'illustration littéraire et les épreuves de fin d'études secondaires intègrent depuis de nombreuses années des éléments linguistiques. Conformément au programme d'enseignement général de 2018, qui encourage l'utilisation de ressources linguistiques autres que les manuels scolaires, l'intégration de ces données dans les questions d'examen est devenue indispensable.

Les élèves de 10e année étudient la littérature conformément au programme d'enseignement général de 2018

Partageant cet avis, M. Truong Duc, professeur au lycée Le Quy Don (3e arrondissement, Hô Chi Minh-Ville), a déclaré que l'intégration de contenus linguistiques dans les sujets d'examen était devenue une obligation ces derniers temps. Lors des formations à la conception et à la correction des épreuves, le Département de l'Éducation et de la Formation de Hô Chi Minh-Ville privilégie le développement de la pensée critique à la simple mémorisation. Par conséquent, contraindre les élèves à mémoriser des données qu'ils devront ensuite analyser est contraire à l'esprit d'innovation pédagogique et leur impose une pression excessive.

Les enseignants du lycée Le Quy Don estiment qu'il est nécessaire d'inclure un extrait de texte dans la dissertation afin que les élèves puissent l'analyser, plutôt que de devoir le mémoriser. Dans ce cas, les élèves n'ont besoin de retenir que quelques caractéristiques du style de l'auteur et des informations de base sur le texte littéraire, comme le contexte et le but de l'écriture.

Lien source: https://thanhnien.vn/de-van-gay-tranh-cai-tai-sao-bat-hoc-tro-phai-thuoc-long-ngu-lieu-trong-sgk-185231221170609121.htm