« Pourquoi les étudiants doivent-ils mémoriser les manuels scolaires ? »

Les étudiants de Ho Chi Minh-Ville sont dans la période d'examen du premier semestre.

Comme l'a rapporté le journal Thanh Nien , l'examen de littérature de 12e année du premier semestre du 19 décembre de l'école secondaire et du lycée Hong Duc (district de Tan Phu, Ho Chi Minh-Ville) a suscité une controverse lorsqu'il a demandé aux élèves d'analyser le « talent artistique » du passeur (dans l'essai Le passeur de la rivière Da de Nguyen Tuan) tout en luttant contre la formation de pierre à trois couches, mais n'a fourni aucun matériel.

Plus précisément, la partie 2 – Expression écrite (5 points) du test se résume comme suit : « Il existe une opinion selon laquelle le passeur est un artiste talentueux au bord du fleuve. » Analysez le talent artistique du passeur dans l'essai « Le passeur du fleuve Da » de Nguyen Tuan, face à la formation rocheuse à trois couches. Ensuite, présentez votre compréhension de la conception artistique de Nguyen Tuan avant et après la Révolution d'Août (présentez uniquement la notion d'êtres humains) . »

Cette question est controversée car elle est considérée comme trop exigeante pour un test semestriel et demande aux étudiants de mémoriser des données d'un travail en prose difficile en termes de style et de langue en raison du style de l'écrivain talentueux et érudit Nguyen Tuan...

Ensuite, les enseignants donnent leur avis sur l'inclusion ou non de supports linguistiques dans le test. Si oui, comment les inclure ? Les élèves doivent-ils mémoriser tous les supports linguistiques ? Quelle est la tendance actuelle en matière de formulation des questions d'examen ?

Sujet littéraire controversé

Le texte est nécessaire

L'enseignant Do Duc Anh, du lycée Bui Thi Xuan (1er arrondissement, Hô-Chi-Minh-Ville), a exprimé son opinion : « Intégrer des ressources linguistiques à l'examen est nécessaire pour éviter aux élèves d'avoir à mémoriser trop de choses. Un chanteur qui chante son tube des centaines de fois en oublie parfois les paroles. Il est également normal que les enseignants oublient parfois subitement une partie du plan de cours. Il n'est pas rare que les acteurs oublient leur texte. Alors pourquoi obliger les élèves à mémoriser des ressources linguistiques dans les manuels ? »

Selon M. Duc Anh, les poèmes rimés sont faciles à apprendre, mais les textes en prose sont très difficiles à mémoriser. S'ils y parviennent, les étudiants ne retiendront que les phrases les plus marquantes. Par conséquent, M. Duc Anh estime que les tests ou examens semestriels sans citations de textes compliqueront la tâche des candidats.

« La personne qui réalise le test doit citer le texte afin de limiter la portée de l'analyse et d'éviter aux élèves de devoir le mémoriser. L'extrait de texte du manuel doit être représentatif et de longueur modérée, afin que les élèves puissent comprendre l'analyse. Et surtout, il doit être adapté aux différents niveaux des élèves », a souligné M. Duc Anh.

Concernant l'argumentation littéraire, M. Duc Anh a donné des conseils : « Les élèves ne doivent pas nécessairement mémoriser l'intégralité du manuel, mais ils doivent mémoriser quelques phrases typiques, celles qu'ils trouvent intéressantes et marquantes. Au lieu de mémoriser, exercez votre perception, votre capacité à analyser le contenu et l'esthétique uniques de l'œuvre. Apprenez à rédiger une dissertation. Exercez-vous à vous exprimer, enrichissez votre vocabulaire. Apprenez à exprimer vos émotions dans vos écrits. Apprenez à structurer vos arguments et à trouver des preuves à travers des phrases et des poèmes. Trouvez des textes sur le même sujet pour les comparer et les contraster. »

« Je ne crois pas qu'un critique professionnel puisse mémoriser un long paragraphe d'un écrivain. Au lycée, on n'a pas besoin que les élèves mémorisent un paragraphe ou un poème comme un perroquet, mais plutôt qu'ils développent la capacité de percevoir, d'analyser et de s'exprimer. Tous les élèves ne sont pas avides de littérature. Les sujets de dissertation trop anciens et trop complexes obligeront les élèves à mémoriser, à apprendre par cœur, à imiter et à écrire comme des critiques… J'ai peur qu'ils ne les rendent encore plus craintifs face à la littérature. Créons des sujets de dissertation ouverts qui laissent aux élèves la liberté d'exprimer leur créativité et suscitent un enthousiasme qui leur donne envie d'écrire et de s'exprimer », a déclaré le professeur Do Duc Anh.

Les étudiants devraient être encouragés à mémoriser de bonnes et émouvantes œuvres de poésie et de littérature.

Je me souviens encore très bien de mes années de lycée dans les années 90 du siècle dernier. L'examen semestriel, l'examen pour les élèves surdoués, l'examen de fin d'études secondaires ou l'examen d'entrée à l'université comportaient souvent des dizaines de vers, voire un poème entier. Les questions demandaient aux candidats d'analyser ou de commenter le contenu de l'extrait ou du poème. Certains tests reprenaient même le titre du poème et demandaient aux élèves d'en commenter la beauté sans fournir de contexte.

Il en va de même pour l'épreuve de dissertation littéraire. L'examen demande aux étudiants d'analyser un personnage d'une œuvre totalement absente ou sans aucun élément matériel.

Si les étudiants voulaient réussir leurs examens et « réussir » les examens de fin d’études et d’entrée à l’université à cette époque, ils devaient mémoriser quelques bons extraits de poèmes ou saisir le contenu de l’œuvre.

Aujourd'hui, je pense que les enseignants et les parents ne devraient pas forcer leurs élèves à mémoriser de bons poèmes et des œuvres en prose célèbres et représentatives, mais plutôt les encourager. Car la littérature est une forme d'anthropologie. C'est aussi un moyen d'encourager l'apprentissage et la lecture, en particulier de bons poèmes et d'œuvres en prose, des chefs-d'œuvre qui résistent à l'épreuve du temps.

Nguyen Duoc

Quand inclure et quand ne pas inclure des supports linguistiques à l’examen ?

Lors des examens de mi-session et finaux, il n'est pas nécessaire d'inclure des documents spécifiques (paragraphes, poèmes) comme pour le baccalauréat. Pourquoi ? Les examens de baccalauréat ne limitent pas les révisions ; les élèves doivent donc apprendre toutes les œuvres (à l'exception des lectures complémentaires). Par conséquent, l'examen doit comporter des documents spécifiques afin de faciliter la tâche des élèves. Comme pour les examens scolaires, la plupart des établissements scolaires limitent les travaux spécifiques ; il n'est donc pas nécessaire d'inclure des documents.

Thai Hoang

Tendances dans les questions d'examen de littérature

L'enseignant Nguyen Tran Hanh Nguyen, responsable du groupe de littérature au lycée Trung Vuong (1er arrondissement, Hô-Chi-Minh-Ville), a expliqué que l'étude de la littérature et les examens qui suivent – ​​la section d'argumentation littéraire – visent à tester et à évaluer les compétences. Il s'agit de la capacité à lire, comprendre et ressentir des œuvres littéraires, ainsi que de la capacité à présenter (à l'écrit) la compréhension et les sentiments des élèves à leur égard, et à sélectionner des détails typiques. Il ne s'agit pas de tester la mémorisation des œuvres, en particulier des longs textes en prose. Par conséquent, lors des épreuves d'évaluation, des supports spécifiques doivent être fournis.

Selon le responsable du groupe de littérature du lycée Trung Vuong, depuis de nombreuses années, les sujets de littérature illustrée et les examens de fin d'études secondaires incluent toujours des supports linguistiques. Compte tenu de la tendance à utiliser des supports linguistiques en dehors des manuels scolaires, conformément au Programme d'enseignement général de 2018, il est nécessaire d'inclure des données dans les sujets d'examen.

Les élèves de 10e année étudient la littérature selon le programme d'enseignement général de 2018

Partageant le même avis, M. Truong Duc, enseignant au lycée Le Quy Don (district 3, Hô-Chi-Minh-Ville), a déclaré que l'inclusion de supports linguistiques dans les sujets d'examen était devenue une règle obligatoire ces derniers temps. Lors de la formation à la conception et à la notation des tests, le Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville met également l'accent sur les compétences de réflexion, et non sur la mémorisation. Par conséquent, forcer les élèves à mémoriser des données pour les analyser est contraire à l'esprit d'innovation pédagogique et crée une forte pression sur eux.

Les enseignants du lycée Le Quy Don estiment qu'il est nécessaire d'inclure du texte dans la dissertation pour que les élèves puissent l'analyser, plutôt que de le mémoriser. Ainsi, les élèves n'ont besoin que de mémoriser quelques caractéristiques du style de l'auteur et des connaissances de base du texte littéraire, comme le contexte et le but de l'écriture.

Lien source: https://thanhnien.vn/de-van-gay-tranh-cai-tai-sao-bat-hoc-tro-phai-thuoc-long-ngu-lieu-trong-sgk-185231221170609121.htm