Que voyez-vous dans la réalité d'obtenir plus de 9 points dans une matière mais d'échouer quand même au premier choix ?

De l'histoire de « l'inflation » des notes élevées, plus de 9 points dans une matière faisant encore échouer le premier choix sont des questions qui méritent d'être réfléchies dans les admissions universitaires cette année...

Avoir plus de 9 points dans une matière et échouer malgré tout à son premier choix est une réalité qui mérite réflexion lors de la saison des admissions universitaires de cette année. (Photo d'illustration : VGP)

L'examen de fin d'études secondaires de 2024 s'est conclu par de nombreuses surprises, notamment l'augmentation soudaine des notes d'entrée à l'université. Même de nombreux candidats ayant obtenu 9,5 points par matière n'ont pas réussi l'examen d'entrée dans la filière de leur choix. Cela a suscité de nombreuses controverses et soulevé de nombreuses questions quant à l'équité, la qualité de l'enseignement et l'orientation future des candidats.

Alors, qu'est-ce que cela signifie qu'un score supérieur à 9 points dans une matière équivaut à un échec à l'examen d'entrée à l'université ? Est-il vrai que l'examen de fin d'études secondaires n'est pas le seul critère absolu pour évaluer les compétences d'un étudiant ? Des notes élevées ne reflètent qu'une partie des connaissances du candidat. De nombreux autres facteurs sont également très importants, comme les compétences, la créativité et l'esprit d'équipe.

Tout d'abord, il faut reconnaître que la concurrence pour l'admission à l'université est de plus en plus féroce. Le nombre de candidats augmente, tandis que les quotas universitaires sont limités. Il en résulte une situation de « séparation des quotas » dans de nombreuses filières prometteuses, entraînant une forte hausse des scores de référence. Cependant, le fait que ces scores augmentent à un tel point que des candidats ayant des scores élevés échouent malgré tout mérite d'être pris en compte.

Cette situation s'explique par de nombreuses raisons, notamment par le nombre croissant de candidats postulant aux meilleures écoles, ce qui crée une forte concurrence. Parallèlement, les critères d'admission des universités sont de plus en plus diversifiés, ne se basant plus uniquement sur les résultats au baccalauréat, mais prenant également en compte d'autres facteurs tels que le dossier scolaire et l'évaluation des compétences.

Alors, qu'est-ce que cela signifie qu'un score supérieur à 9 points dans une matière équivaut à un échec à l'examen d'entrée à l'université ? Est-il vrai que l'examen de fin d'études secondaires n'est pas le seul critère d'évaluation des compétences d'un étudiant ? Des notes élevées ne reflètent qu'une partie des connaissances du candidat ; de nombreux autres facteurs sont également importants, comme les compétences, la réflexion, la créativité et l'esprit d'équipe. Trop se focaliser sur les notes d'examen peut conduire les étudiants à se concentrer uniquement sur la mémorisation des connaissances pour obtenir de bons résultats, sans se soucier de leur développement personnel.

En réalité, la pression exercée sur les élèves pour qu'ils étudient s'accroît. Pour obtenir de bons résultats, beaucoup doivent travailler dur, jour et nuit. Il est peut-être temps de changer notre façon d'évaluer les élèves. Au lieu de se concentrer uniquement sur la transmission des connaissances, les écoles devraient s'attacher davantage à développer la réflexion, la créativité et la capacité de résolution de problèmes des élèves. En particulier, des politiques devraient être mises en place pour alléger le programme scolaire, créer les conditions permettant aux élèves de participer à des activités extrascolaires et de développer leurs compétences.

En outre, les écoles doivent conseiller et fournir aux étudiants des informations complètes et précises sur les carrières et les universités, les aidant à choisir une spécialisation adaptée à leurs capacités et à leurs intérêts.

Résoudre le problème des insuffisances en matière d'admission à l'université est un processus de longue haleine qui requiert des efforts de tous ordres. Il est notamment nécessaire d'innover dans les méthodes d'enseignement et d'apprentissage, en mettant l'accent sur le développement de la réflexion, de la créativité et de la capacité de résolution de problèmes des étudiants, plutôt que de se concentrer uniquement sur les connaissances théoriques. Il est également nécessaire de constituer une base de données sur les compétences des étudiants afin d'aider les universités à avoir une vision plus globale. Il est également nécessaire d'ajuster les quotas, d'équilibrer les quotas d'inscription entre les filières, et d'éviter la surcharge dans certaines filières et la pénurie d'étudiants dans d'autres.

En outre, l'État doit investir massivement dans l'éducation, notamment en améliorant la qualité des enseignants, en construisant des infrastructures modernes et en innovant dans les programmes de formation. Ainsi, il est possible de créer un environnement éducatif équitable et de qualité, propice au développement des capacités de chaque individu.

Immédiatement après l'annonce par plusieurs universités des scores d'admission basés sur les résultats de l'examen de fin d'études secondaires, les lacunes et les limitations du système d'admission ont également été révélées. De nombreuses filières ont vu leurs scores d'admission exploser, dépassant souvent les 28 points. En particulier, la filière Littérature et Histoire de l'Université nationale de pédagogie de Hanoï a obtenu un score d'admission de 29,3 pour la combinaison C00 (Littérature - Histoire - Géographie), un record pour cet établissement.

Les étudiants en journalisme et relations publiques de l'Institut de journalisme et de communication de l'Université des sciences sociales et humaines (Université nationale du Vietnam, Hanoï) obtiennent respectivement des scores standard de 29,03 et 29,1 pour la combinaison C00. Le score de référence de l'Université des cultures de Hanoï a également augmenté considérablement lorsque 6 des 18 étudiants ont évalué le score C00, passant de 23,85 à moins de 26,98 points. Les 12 autres étudiants ont un score standard supérieur à 27, le score le plus élevé atteignant 28,9 points.

Source: https://baoquocte.vn/tuyen-sinh-dai-hoc-2024-thay-gi-tu-thuc-trang-hon-9-diem-mot-mon-van-truot-nguyen-vong-1-283448.html