Séance d'analyse de la littérature avec des élèves de terminale du lycée Nguyen Thai Binh , district de Tan Binh, Hô Chi Minh-Ville - Photo : ANH KHOI
Au fil des décennies, l'examen de fin d'études secondaires a subi de nombreuses modifications, mais il demeure stressant et coûteux, et la lutte contre la tricherie reste un défi constant. Chaque fois qu'une forme de tricherie est éradiquée, une autre apparaît.
L’idée d’un « véritable apprentissage, de véritables examens, d’une véritable qualité » reste un objectif lointain.
L'examen de 2025 est particulier non seulement parce que la première promotion d'étudiants suivant le nouveau programme le passera, mais aussi parce qu'il s'agit d'un test permettant d'évaluer le nouveau programme, la qualité de son enseignement et de son apprentissage, ainsi que la faisabilité de sa mise en œuvre.
De son vivant, le professeur Hoang Tuy, critique de l'éducation qui a joué un rôle déterminant dans la réforme des examens du secondaire, a décrit les examens comme une usine fabriquant un produit composé de nombreuses pièces et détails distincts (modules).
Pour le réassemblage, chaque module doit faire l'objet d'un contrôle qualité rigoureux en cours de production.
Une fois le produit final prêt, si contrôle il y a, il ne porte que sur la qualité de l'assemblage ; aucun module n'est démonté pour vérification individuelle. Ce contrôle du « produit final » est comparable à l'examen de fin d'études secondaires.
Le professeur souhaite proposer un processus d'évaluation plus équitable. Concrètement, il ne faut pas confier la responsabilité de l'évaluation des produits à l'examen final du lycée.
Cela permettra de réduire la pression et le stress. Évaluer le processus du point de vue de ce professeur garantira la qualité à chaque étape de manière complète et substantielle, nous rapprochant ainsi de l'objectif d'un « véritable apprentissage, de véritables examens ».
De plus, il offre aux apprenants et aux enseignants la possibilité de corriger, de modifier et d'améliorer leurs pratiques avant d'atteindre l'étape finale, à savoir l'examen de fin d'études.
Il est indéniable que des efforts considérables sont déployés pour préparer un examen aussi particulier et novateur.
Plus particulièrement, l'innovation en matière d'examens de cette année constituera une solution plus fondamentale pour influencer le processus d'enseignement et d'apprentissage dans l'enseignement général, en passant d'un simple transfert de connaissances à un développement des capacités et des qualités des apprenants, ce qui est considéré comme la « colonne vertébrale » de l'innovation éducative en cours.
Cependant, avant même l'examen de 2025, on constate déjà un stress et une pression considérables. À Hanoï , où près de 124 000 candidats passent l'examen, environ 18 000 fonctionnaires, enseignants et employés des secteurs de l'éducation, de la police, de l'énergie et des transports doivent être mobilisés, sans compter les autres volontaires.
Les cours de préparation aux examens restent ouverts jusqu'au jour de l'examen et les étudiants continuent de courir d'un cours supplémentaire à l'autre.
Les examens stressants et sous pression sont essentiellement le résultat d'une importance excessive accordée à l'évaluation « finale » plutôt qu'à l'évaluation du processus.
Sans compter les nombreuses tâches qui lui sont encore confiées : évaluation des diplômés, évaluation de la qualité de l’enseignement, admission à l’université. Et pression, stress et tricherie aux examens vont indissociables.
Quoi qu'il en soit, l'examen de fin d'études secondaires de 2025 est maintenu. Les résultats de cet examen final serviront de base à la révision de la feuille de route en matière d'innovation et à la poursuite des ajustements nécessaires pour pallier les instabilités rencontrées dans la mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général.
Source : https://tuoitre.vn/tram-cuoi-cua-lo-trinh-doi-moi-giao-duc-2025062509052291.htm
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