Sur certains forums, de nombreux avis critiquent sévèrement les questions d'examen de mathématiques et d'anglais pour le baccalauréat de 2025. En discutant avec des enseignants de terminale, je constate qu'ils expriment tous des inquiétudes, de la frustration et des réactions face aux questions d'examen pour ces deux matières. Élèves de terminale et parents d'enfants qui passent le baccalauréat cette année partagent le même sentiment : les questions de ces deux matières sont… vraiment difficiles !
L'examen de fin d'études secondaires actuel vise à valider la réussite du programme, à servir de base aux admissions universitaires et collégiales, et à évaluer le processus d'enseignement et d'apprentissage au niveau secondaire. Dans le contexte du Programme d'enseignement général 2018, qui vient de terminer un cycle (de la première à la terminale), l'examen de fin d'études secondaires de cette année revêt une importance particulière. Il joue un rôle particulièrement important dans ce contexte.
L'examen de fin d'études secondaires de 2025 s'est terminé, provoquant de nombreuses controverses quant à la difficulté et à la facilité des questions d'examen.
Photo : Nhat Thinh
Pourquoi y a-t-il une telle différence dans la difficulté de l’examen cette année, alors qu’il a les mêmes objectifs ?
Les problèmes de mathématiques et d'anglais sont difficiles ; la raison est simple à cause de... « dés »
Pour classer les candidats, le contenu de l'examen de fin d'études secondaires comporte 3 niveaux : connaissances, compréhension, application (y compris application et application élevée) et évaluation basée sur les compétences.
Lors de l'examen de fin d'études secondaires de 2025, les questions sont réparties selon un ratio de 4-3-3 (respectivement connaissances, compréhension et application). Lorsque le ministère de l'Éducation et de la Formation a annoncé les questions de référence pour l'examen de fin d'études secondaires, il a également annoncé la grille d'examen pour toutes les matières. Celle-ci facilite efficacement l'enseignement, l'apprentissage, les évaluations et la révision des examens dans les écoles. La grille couvre tous les sujets, suit scrupuleusement le programme de la matière et est basée sur le niveau de réflexion, de sorte que les enseignants ne peuvent ni enseigner ni apprendre par cœur. La grille d'examen est élaborée par des enseignants compétents dans leur profession et possédant une solide expérience dans la création de questions d'examen, faisant preuve de sérieux et d'une honnêteté absolue. Le ministère de l'Éducation et de la Formation et le Conseil de l'examen de fin d'études secondaires renforcent la gestion pour atteindre cet objectif par de nombreuses mesures.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation souhaite limiter la négativité et la subjectivité des concepteurs de tests, en laissant le logiciel choisir en fonction de la matrice. Cependant, cela comporte également des risques : les questions des tests ne sont pas exhaustives, difficilement accessibles, mais différenciées, et particulièrement inadaptées à l'enseignement actuel.
Est-ce la raison pour laquelle le sujet du courant alternatif, une bonne connaissance aux nombreuses applications pratiques, n'a pas été « sélectionné » par l'ordinateur pour figurer à l'examen de physique de cette année ? Et est-ce aussi la raison pour laquelle cela conduit à une « inflation » de mathématiques réelles dans les sujets de mathématiques, ou à « stratégie commerciale », « usurpation de l'environnement pour tromper les clients » – des expressions utilisées dans les sujets d'anglais qui sont très éloignées des sujets du programme d'anglais étudié par les étudiants.
La matrice de test générée aléatoirement par le logiciel pendant le processus de création du test est la raison pour laquelle les questions du test ne sont pas égales, ce qui rend la physique, la chimie et la biologie très faciles cette année tandis que les mathématiques et l'anglais sont « au-delà de la limite ».
Selon le Programme d'enseignement général 2018, outre les deux matières obligatoires de littérature et de mathématiques, les deux autres sont choisies par les élèves. Cela présente l'avantage de réduire la pression sur les candidats, qui passeront l'examen pour tout ce qu'ils ont appris, mais il existe un risque d'incohérence dans le niveau de difficulté des examens.
L'inquiétude des cours supplémentaires et du tutorat « suivant » les questions d'examen
La difficulté d’un examen dépend de facteurs tels que les connaissances et les compétences requises, le type de questions posées, la langue utilisée lors de l’examen, le temps accordé aux candidats, le pourcentage de candidats qui répondent correctement et le degré de différenciation.
Par le passé, malgré les efforts déployés par les écoles pour mettre en œuvre le Programme d'enseignement général de 2018 avec de nouveaux manuels scolaires, le nombre de tentatives n'a été que d'une. La difficulté du test a été testée une fois pour des élèves de trois régions. Si le nombre de tentatives et d'échantillons était plus élevé, serait-il possible de garantir que les questions du test soient rédigées comme elles l'ont été récemment ?
La formule de calcul du score à l'examen de fin d'études secondaires de 2025, conformément à la circulaire 24/2024/TT-BGDDT, répartit la pondération à parts égales entre le score à l'examen de fin d'études et les résultats d'apprentissage de trois années de lycée. Ainsi, le ratio 4-3-3 des questions de l'examen portant sur les connaissances, la compréhension et l'application est raisonnable. Cependant, les candidats nés en 2007 ont été fortement touchés par l'épidémie de Covid-19, et l'enseignement en ligne a longtemps contraint enseignants et élèves à interrompre temporairement leurs cours, ce qui laisse un niveau de qualité encore faible. Le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, a déclaré : « Les conséquences de l'épidémie sont durables et il ne faudra pas longtemps pour les surmonter. »
L’examen de fin d’études secondaires est un événement majeur pour le secteur de l’éducation, qui touche des millions de personnes.
Photo : Nhat Thinh
Le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait bientôt évaluer le récent examen de fin d'études secondaires, ses multiples impacts et son ampleur. Si nécessaire, compléter et ajuster le plan d'orientation et annoncer rapidement l'examen de référence pour l'examen de fin d'études secondaires de 2026. Dans le cas contraire, la politique consistant à « enseigner comme l'examen » est inefficace. Les directeurs d'établissements scolaires seront désorientés lors de l'élaboration du plan d'éducation pour l'année scolaire 2025-2026, tandis que les élèves ne sauront pas comment préparer l'examen, et un enseignement et un apprentissage supplémentaires seront nécessaires en raison de la difficulté excessive de l'examen.
Actuellement, les localités mettent en œuvre Correction. Pour l'examen de cette année, nous devons mettre en place une correction plus uniforme. À partir des résultats, évaluez et élaborez un scénario de correction de masse afin de garantir les droits légitimes des candidats. Par exemple, examinez les résultats des candidats aux questions à choix multiples, qu'ils soient justes ou faux : une bonne réponse à une question rapporte 0,25 point ; une mauvaise réponse entraîne une perte de 0,25 point.
Il existe de nombreuses manières de « pacifier les gens » tout en garantissant que l’examen de fin d’études secondaires soit sûr, sérieux, conforme aux règles d’examen et efficace.
L'examen de fin d'études secondaires est un événement majeur pour le secteur de l'éducation, touchant des millions de personnes, tant par l'étendue des activités, la profondeur des connaissances, l'ampleur des rêves et la durée. Lorsque cet examen suscite une vive réaction de la part du public, cela signifie qu'il existe un problème majeur à résoudre.
Source : https://thanhnien.vn/vi-sao-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-toan-tieng-anh-kho-nhung-ly-lai-rat-de-18525062910000718.htm
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