Pourquoi les épreuves de mathématiques et d'anglais de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 sont-elles difficiles, alors que la physique est très… facile ?

L'examen de fin d'études secondaires de 2025 vient de se terminer et la difficulté des épreuves de mathématiques et d'anglais a suscité un débat. Nombreux sont ceux qui ont jugé ces épreuves « trop difficiles ». Parallèlement, certaines autres matières, comme la physique, généralement réputées difficiles les années précédentes, se sont révélées étonnamment « trop faciles » cette année.

Sur certains forums, on trouve de nombreux commentaires acerbes critiquant les questions d'examen de mathématiques et d'anglais pour le baccalauréat 2025. En discutant avec des professeurs de terminale, j'ai constaté qu'ils exprimaient tous des inquiétudes, de la frustration et des réactions face à ces questions. Nombreux sont les élèves de terminale et les parents dont les enfants passent le baccalauréat cette année qui partagent le même avis : les questions de ces deux matières sont… vraiment difficiles !

L'examen de fin d'études secondaires actuel vise à attester la réussite du programme, sert de base à l'admission à l'université et au collège et évalue le processus d'enseignement et d'apprentissage au niveau secondaire. Dans le contexte du Programme d'enseignement général de 2018 qui vient de terminer son cycle (de la 1re à la 12e année), l'examen de fin d'études secondaires de cette année revêt une importance accrue. Il y joue un rôle particulièrement crucial.

L'examen de fin d'études secondaires de 2025 s'est terminé, suscitant de nombreuses controverses quant à la difficulté et à la facilité des questions.

Photo : Nhat Thinh

Pourquoi une telle différence de difficulté entre les questions d'examen cette année pour un même examen ayant les mêmes objectifs ?

Les problèmes de maths et d'anglais sont difficiles ; la raison est simple à cause des « dés ».

Pour classer les candidats, le contenu de l'examen de fin d'études secondaires comporte 3 niveaux : connaissances, compréhension, application (y compris application et application élevée) et évaluation basée sur les compétences.

Pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025, les questions seront structurées selon un ratio 4-3-3 (connaissances, compréhension, application). Lors de la publication des questions de référence pour cet examen, le ministère de l'Éducation et de la Formation a également diffusé des exemples de questions pour toutes les matières. Ces exemples facilitent l'enseignement, l'apprentissage, l'évaluation et la correction des examens dans les établissements scolaires. Couvrant l'ensemble des thèmes, ils suivent de près les programmes scolaires et sont conçus selon le niveau de réflexion requis, afin d'éviter un apprentissage par cœur. Ces exemples ont été élaborés par des enseignants expérimentés et compétents, qui ont travaillé avec rigueur et intégrité. Le ministère de l'Éducation et de la Formation et le Conseil des questions d'examen du baccalauréat ont renforcé leur dispositif par diverses mesures pour atteindre cet objectif.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation souhaite limiter la subjectivité et la négativité des concepteurs de tests ; il laisse donc le logiciel sélectionner les questions à partir d'une matrice. Cependant, cette approche comporte des risques : les questions ne sont pas exhaustives, il est difficile d'atteindre l'objectif d'un test à la fois accessible et différencié, et elles ne sont surtout pas adaptées à l'enseignement actuel.

Est-ce pour cela que le programme de courant alternatif, une notion pourtant essentielle et aux nombreuses applications pratiques, n'a pas été retenu par l'ordinateur pour l'examen de physique de cette année ? Et est-ce aussi pour cela que l'on retrouve une surabondance de notions mathématiques appliquées à la vie réelle dans les questions de mathématiques, ou encore des expressions comme « stratégie commerciale » ou « usurpation d'identité pour tromper les clients » – des expressions utilisées dans des questions d'anglais qui n'ont rien à voir avec le programme scolaire ?

La matrice de test générée aléatoirement par le logiciel lors du processus de préparation au test est la raison pour laquelle les questions du test ne sont pas égales, ce qui rend la physique, la chimie et la biologie de cette année très faciles tandis que les mathématiques et l'anglais sont « au-delà de la limite ».

Selon le programme d'enseignement général de 2018, outre les deux matières obligatoires que sont la littérature et les mathématiques, les deux autres matières sont au choix des élèves. Cette formule présente l'avantage de réduire la pression sur les candidats, qui apprennent uniquement ce qui est évalué, mais elle risque aussi d'entraîner des disparités dans le niveau de difficulté des questions d'examen.

L'inquiétude liée aux cours supplémentaires et au tutorat « après » les questions d'examen

La difficulté d'un examen dépend de plusieurs facteurs, notamment les connaissances et les compétences requises, le type de questions posées, la langue utilisée dans l'examen, le temps imparti aux candidats, le pourcentage de candidats qui répondent correctement et le degré de différenciation.

Par le passé, dans les écoles appliquant le Programme d'enseignement général de 2018 avec les nouveaux manuels scolaires, malgré de nombreux efforts de mise en œuvre, un seul essai a été réalisé. La difficulté du test a été évaluée une seule fois auprès d'élèves de trois régions. Si le nombre d'essais et d'échantillons avait été plus important, aurait-on pu garantir la réussite du test tel qu'il est actuellement élaboré ?

La formule de calcul de la note de fin d'études secondaires de 2025, conformément à la circulaire 24/2024/TT-BGDDT, attribue une pondération égale (50/50) à la note de l'examen final et aux résultats d'apprentissage des trois années de lycée. Ainsi, la répartition des questions de l'examen selon les niveaux de connaissances, de compréhension et d'application (4-3-3) est jugée pertinente. Cependant, les candidats nés en 2007 ont été fortement impactés par l'épidémie de Covid-19 et l'enseignement à distance prolongé, ainsi que par l'arrêt temporaire des cours en présentiel pour les enseignants et les élèves, ce qui explique la faiblesse persistante des résultats. Le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, a déclaré : « Les conséquences de l'épidémie sont durables et il faudra du temps pour la surmonter. »

L'examen de fin d'études secondaires est un événement majeur pour le secteur de l'éducation, touchant des millions de personnes.

Photo : Nhat Thinh

Le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait rapidement évaluer le récent examen de fin d'études secondaires, ses multiples impacts et leur ampleur. Le cas échéant, il conviendra de compléter et d'ajuster le plan d'orientation, et de publier sans délai l'examen de référence pour la session de 2026. Autrement, la politique consistant à « enseigner en fonction de l'examen » s'avérera contre-productive. Les chefs d'établissement seront confrontés à des difficultés lors de l'élaboration du programme scolaire pour l'année 2025-2026, tandis que les élèves seront désemparés quant à la méthode de préparation à l'examen. Il en résultera un recours massif à des cours de soutien et à des activités d'apprentissage complémentaires, l'examen étant jugé trop difficile.

Actuellement, les collectivités locales mettent en œuvre Notation. L'examen de cette année doit être noté de manière plus collégiale. À partir des résultats de la notation, une évaluation et l'élaboration d'un barème général permettront de garantir les droits légitimes des candidats. Par exemple, prenons les résultats des candidats aux questions à choix multiples (vrai ou faux) : une bonne réponse rapporte 0,25 point, une mauvaise réponse en retire 0,25.

Il existe de nombreuses façons de « calmer les esprits » tout en garantissant que l'examen de fin d'études secondaires soit sûr, sérieux, conforme à la réglementation et efficace.

L'examen de fin d'études secondaires est un événement majeur pour le secteur de l'éducation, touchant des millions de personnes par l'étendue des activités, la profondeur des connaissances, l'ampleur des aspirations et la durée de leur parcours. Lorsqu'il suscite une vive contestation publique, cela révèle un problème important qui nécessite une solution.

Source : https://thanhnien.vn/vi-sao-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-toan-tieng-anh-kho-nhung-ly-lai-rat-de-18525062910000718.htm