Un élève plaque son professeur au sol et la fait tomber : à qui la faute ?

(Dan Tri) – L’éducation ne peut se contenter d’apprendre aux élèves à être de bonnes personnes, elle doit d’abord leur apprendre à l’être. Et cette responsabilité ne peut reposer uniquement sur les enseignants ou les établissements scolaires, selon le professeur agrégé Tran Thanh Nam.

L'incident, survenu le 16 septembre après-midi, a impliqué un élève de 7e année du collège Dai Kim (quartier de Dinh Cong, Hanoï ) qui a attrapé les cheveux et maintenu la tête de son professeur principal pour récupérer un jouet que celui-ci lui avait confisqué. Le 19 septembre à midi, la vidéo de l'incident a été publiée sur les réseaux sociaux, provoquant l'indignation générale.

Le comité populaire du quartier de Dinh Cong a déterminé qu'il s'agit d'un incident grave, portant atteinte à la sécurité, à l'honneur et à la réputation des enseignants et ayant un impact sur l'environnement éducatif .

Selon le dernier rapport de ce quartier, immédiatement après l'incident, le conseil d'administration du lycée Dai Kim a organisé une rencontre entre l'élève fautif et son professeur afin qu'il reconnaisse directement sa faute et présente publiquement ses excuses à ce dernier devant toute la classe.

L'école a également invité les parents à travailler ensemble pour convenir de mesures éducatives, créer les conditions permettant aux élèves de corriger leurs erreurs et de pratiquer un bon comportement ; et a demandé à la famille d'emmener B. pour un examen médical et un bilan psychologique.

Image d'un élève agrippant les cheveux de son enseignante et lui maintenant la tête baissée en classe (Photo extraite d'un clip vidéo).

L'après-midi du 19 septembre, lors d'une séance de travail avec le Comité permanent du Comité du parti de quartier, l'école a signalé qu'au moment de l'incident, l'élève de sexe masculin présentait des signes d'instabilité psychologique.

Cependant, après la visite chez le médecin, jusqu'au soir du 19 septembre, la famille n'avait toujours pas été en mesure de fournir à l'école les résultats du bilan de santé de cet élève.

S'adressant au journaliste de Dan Tri , M. Ho Tuan Anh, directeur de l'école secondaire Quynh Phuong, à Nghe An , a déclaré que l'une des difficultés actuelles des écoles concerne la situation des élèves souffrant de problèmes psychologiques, d'hyperactivité comportementale et de tendances violentes... mais qui ne sont pas reconnus comme handicapés.

Par conséquent, l'école doit toujours accepter des élèves mais ne dispose pas de réglementations spécifiques en matière de gestion.

À partir de là, le directeur a proposé quelques solutions, notamment la nécessité pour l'école de bien cerner la liste des élèves ayant des comportements particuliers afin de mettre en place des mesures éducatives et préventives.

L’établissement scolaire doit notamment informer les professeurs principaux, les professeurs de matière et les élèves de la même classe afin de mettre en place des solutions de soutien appropriées, d’éviter de créer de l’agitation et, en même temps, de prévenir et de faire cesser rapidement les comportements inhabituels.

Il a également insisté sur la nécessité d'une coordination entre les écoles, les enseignants et les familles. Les enseignants doivent communiquer régulièrement avec les parents au sujet de la santé des élèves. Si le comportement s'aggrave et ne garantit plus la sécurité des autres élèves, l'école doit demander à la famille de faire examiner l'élève par un médecin afin qu'il reçoive un traitement.

Du point de vue de la relation enseignant-élève, le professeur agrégé Tran Thanh Nam, vice-recteur de l'Université d'éducation de l'Université nationale du Vietnam à Hanoï, a déclaré que l'incident survenu au lycée Dai Kim n'était pas un simple acte de violence. Il révélait la dégradation de cette relation, le manque d'éducation morale et de compétences pratiques, ainsi que le retard pris dans la mise en place d'un système éducatif sûr et humain, doté de règles claires.

« Nous avons beaucoup parlé des causes, mais des incidents comme celui-ci montrent encore plus clairement que les causes ne se limitent pas aux comportements individuels », a affirmé le professeur agrégé Dr Tran Thanh Nam.

Selon lui, les experts ont averti que les capacités sociales et les compétences de vie, notamment le contrôle émotionnel, de la jeune génération sont de plus en plus faibles lorsqu'elle vit dans un monde de technologie et d'IA.

Surtout chez les adolescents, leur patience et leur capacité à différer leurs réactions sont limitées ; ils s'agitent facilement, notamment lorsqu'ils ont le sentiment que leurs droits sont bafoués ou qu'ils se trouvent dans une situation inconfortable.

De plus, le fossé de communication entre les enfants et leurs éducateurs se creuse. Les élèves manquent de modèles de comportement respectueux et socialement acceptable dans les lieux publics. Parallèlement, on leur enseigne de moins en moins la gratitude et le respect envers leurs parents et leurs enseignants, valeurs fondamentales de la morale traditionnelle.

La mentalité égoïste et individualiste des élèves se forme très tôt, car ils sont exposés à une profusion d'idées libres et démocratiques sur Internet. Ils osent parfois commettre des actes de violence envers les adultes, y compris les enseignants, en partie à cause de cette exposition constante à des contenus violents dans l'espace virtuel.

Concernant l'école et les enseignants, le professeur agrégé Dr Tran Thanh Nam a reconnu que les enseignants n'avaient pas bien géré de nombreuses situations.

« La confiscation des jouets dangereux était justifiée, mais la méthode employée par l'enseignante manquait peut-être de tact et de délicatesse. Son ton et son comportement non verbal ont pu susciter des émotions négatives chez les élèves », a expliqué M. Tran Thanh Nam.

Quant aux autres élèves de la classe, il a déclaré que l'incident révélait également un sentiment d'impuissance et un manque de compétences. Ils ne savaient pas comment réagir ni comment intervenir ; ils avaient peur, étaient désemparés… Ils ne pouvaient que rester là, impuissants, et tirer le rideau pour dissimuler l'incident et éviter d'être « gênés » sur le moment.

Parallèlement, il est nécessaire de proposer une solution systématique. Les établissements scolaires doivent enseigner les compétences de gestion des émotions de manière pratique et efficace. Des contenus spécifiques tels que la maîtrise des émotions et la résolution des conflits doivent être intégrés au programme du second semestre ; les activités de groupe doivent être multipliées afin de développer la coopération et la coordination des tâches.

Dans le même temps, les enseignants et les parents doivent également instaurer une culture de protection collective afin que tous les élèves témoins d'incidents violents puissent s'exprimer et intervenir rapidement au lieu de les dissimuler.

« Les enseignants doivent être formés à la gestion des situations de contact avec les parents et les élèves dans des situations de colère et de perte de contrôle. »

« Les écoles doivent mettre en place une procédure permettant aux psychologues scolaires d'intervenir rapidement et de soutenir les enseignants, les élèves et les témoins après un incident », a déclaré le professeur agrégé Dr Tran Thanh Nam.

M. Tran Thanh Nam a également souligné la nécessité de stratégies éducatives claires dans le contexte de la nouvelle circulaire sur la discipline des élèves qui entrera en vigueur le 31 octobre. En conséquence, la forme la plus sévère de sanction disciplinaire consiste en la rédaction d'une autocritique, éliminant ainsi totalement la suspension ou l'exclusion de l'établissement.

Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/vu-hoc-sinh-de-dau-quat-nga-co-giao-loi-cua-ai-20250919212936293.htm