הציעו מדיניות לתמיכה בחינוך ילדי עובדים

כאשר מדברים על קשיים בתחום החינוך, אנשים מדברים לעתים קרובות על קשיים של ילדים באזורים מרוחקים, אזורי גבול ואיים. עם זאת, ילדים באזורי תעשייה שהוריהם פועלים גם הם חווים קשיים לא פחותים. למרות השוני הגיאוגרפי ביניהם, למשותף לילדים אלה הם קבוצות חסכות: חוסר בסביבת למידה איכותית, וחוסר הזדמנויות להתפתחות מקיפה.

אחר הצהריים של ה-2 בדצמבר, דנה האסיפה הלאומית בתוכנית היעד הלאומית למודרניזציה ושיפור איכות החינוך וההכשרה לתקופה 2026-2035.

אי שוויון בהזדמנויות חינוכיות בלב אזורים עירוניים

נגוין הואנג באו טראן, סגן מנהל מחלקת המדע והטכנולוגיה של הו צ'י מין סיטי, אמר כי אי שוויון בהזדמנויות חינוכיות קיים לא רק באזורים הרריים אלא גם בלב אזורים עירוניים.

לדברי הנציגה, במשך שנים רבות, כאשר אנו מדברים על קשיים בחינוך, אנו מזכירים לעתים קרובות אזורים מרוחקים, איים, אך ישנה גם קבוצת אנשים שמתקשים באותה מידה, שהם ילדי עובדים בפארקים תעשייתיים ובאזורי עיבוד לייצוא.

"ילדים החיים באזורים עירוניים, ליד המרכז, נראים כבעלי תנאים נוחים יותר, אך במציאות, חייהם של העובדים עדיין קשים: פנימיות צפופות, רוב המשפחות גרות רק בפנימיות בגודל 10-12 מ"ר, סביבת המגורים אינה מובטחת, הורים עובדים שעות נוספות ברציפות, ההכנסה אינה יציבה, לילדים אין מקום ללמוד, חסרים קשרים חברתיים, אין להם גישה לפעילויות חוץ-לימודיות...", ציינה הנציגה.

לדברי נציג הוועדה נגוין הואנג באו טראן, בהשוואה לילדים באזורים הרריים, הקשיים של שתי הקבוצות שונים בצורתם, אך המשותף הוא ששתיהן נמצאות בעמדת נחיתות: חוסר סביבת למידה איכותית, חוסר תמיכה מהמשפחה וחוסר הזדמנויות להתפתחות מקיפה. במקומות מסוימים, יותר מ-70% מהילדים באזורי תעשייה אינם זוכים ללמוד מקצועות מחוננים, שפות זרות או פעילויות חוץ-לימודיות משום שתנאיה הכלכליים של משפחתם אינם מאפשרים זאת.

לכן, הציגה הציגה כי תוכנית היעד הלאומית חייבת לזהות בבירור ילדי עובדים כקבוצה הזקוקה לתמיכה בעדיפות עליונה, ולא רק כקבוצה כללית. לא רק שיש לתעדף אותם במדיניות מלגות, אלא גם לתמוך בהם בבניית בתי ספר ציבוריים ליד פארקים תעשייתיים, עם מודלים גמישים של פנימיות; יצירת מרחבי למידה קהילתיים בפנימיות...

אחר הצהריים של ה-2 בדצמבר, דנה האסיפה הלאומית בתוכנית היעד הלאומית למודרניזציה ושיפור איכות החינוך וההכשרה לתקופה 2026-2035.

"מורים צריכים לא רק קצבאות, אלא גם נתיב ברור להתפתחות"

בנוגע לפיתוח צוות ההוראה, ב-20 השנים האחרונות, לדברי גב' נגוין הואנג באו טראן, יישמנו מודלים רבים של תחלופת מורים בתחומים קשים, אך מספר המורים המוכנים להישאר לטווח ארוך אינו רב, ויעילות מדיניות התחלופה המסורתית מראה סימני ירידה.

"מורים לא רק צריכים קצבאות, אלא גם צריכים מסלול פיתוח קריירה ברור ולהיות מוכרים כראוי", אמרה הנציגה.

משם, הציגה נציגת הו צ'י מין סיטי מנגנון "למידה - ניסיון - תרומה" למורים צעירים. במקום לדרוש רוטציה נוקשה כחובה, יש צורך לתכנן מסלול קריירה ללמידה מקצועית מעמיקה, הכשרה בסטנדרטים בינלאומיים; לאחר מכן, ניסיון בתחומים קשים במשך 1-2 שנים, אך עם יתרונות: עדיפות למבחני הוראה מצוינים, עדיפות לשדרוג...

גב' נגוין הואנג באו טראן הציעה לתמוך בדיור המורים על פי סטנדרטים מינימליים, משום שבמציאות, באזורים הרריים ואיים, מורים רבים עדיין נאלצים לחיות באופן זמני, ללא חשמל ומים. "יש צורך להשקיע בדיור ציבורי סטנדרטי עם שירותים בסיסיים", אמרה גב' טראן.

בנוסף, יש צורך במדיניות לתמיכה במלגות לילדי מורים. זוהי מדיניות אנושית, היוצרת שקט נפשי, מפחיתה את הנטל על המשפחות ומעודדת מורים להישאר. בפרט, יש להקים מלגות לפיתוח מקצועי למורים באזורים מוחלשים. יש לתמוך במורים טובים ללמוד עוד ולהשתתף בקורסי הכשרה איכותיים בארץ ובחו"ל.

מספר הנושאים שיש לנו גדול פי שניים ממדינות אחרות.

בינתיים, הנציג טראן אן טואן (משלחת HCMC) הביע את דעתו על הצורך להפחית את מספר המקצועות לסטודנטים.

הנציגים הכירו בכך שאיכות הסטודנטים מושפעת גם מתוכן התוכנית. למעשה, מספר המקצועות בכל הרמות במדינתנו גדול מאוד. בהשוואה למדינות מתפתחות, מספר המקצועות בסמסטר גבוה מאוד, כמעט כפול. יכולתם של הסטודנטים לקלוט את כמות הידע והמקצועות גדולה מאוד.

נציג טראן אן טואן (משלחת HCMC)

לכן, מר טראן אן טואן הציע לבחון מחדש ולבחון מחדש את מספר המקצועות, שיטות ההוראה ומספר המקצועות לסמסטר בכל הרמות. משם, לעצב תוכנית המתאימה ליכולת הקליטה של ​​הסטודנטים, על מנת לשפר את איכות הסטודנטים לאחר סיום הלימודים.

מקור: https://phunuvietnam.vn/de-nghi-co-chinh-sach-ho-tro-giao-duc-cho-con-em-cong-nhan-238251202194240572.htm