כמה מאתגר היה מבחן המתמטיקה של סיום התיכון השנה עבור התלמידים?

[מודעה_1]

מבחן במתמטיקה לקראת בחינת סיום התיכון 2024.

למעלה ממיליון תלמידים ניגשו זה עתה למבחן המתמטיקה לקראת בחינת סיום לימודי התיכון לשנת 2024. המבחן הוערך על ידי התלמידים כבעל רמת בידול גבוהה.

למעלה ממיליון תלמידים ברחבי ארה"ב השלימו את בחינת סיום התיכון לשנת 2024. זו הייתה הבחינה האחרונה במסגרת תוכנית הלימודים של 2006, וגם השנה השמינית בה בחינת המתמטיקה התקיימה בפורמט רב-ברירה. למרות שהבחינה הסתיימה, השפעתה של בחינת המתמטיקה עדיין קיימת בקרב תלמידים רבים ואף מומחים, כאשר תלמידים טוענים שהבחינה הייתה קשה, ומורים רבים מסכימים עם דעה זו.

בניתוח מבחן המתמטיקה של השנה, ד"ר טראן נאם דונג, סגן מנהל בית הספר התיכון למחוננים (האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם בהו צ'י מין סיטי), ציין: "במבחן יש 50 שאלות, המחולקות לשלושה חלקים. החלק הראשון, משאלות 1-30, מורכב משאלות קלות. החלק השני, משאלות 31 עד 38, מציב אתגר לתלמידים. החלק השלישי, משאלות 39 עד 50, מכיל שאלות קשות."

בבחינה זו, דרישות הסיום לא יהוו בעיה מכיוון שהתלמידים אינם צריכים להשיג ציונים גבוהים. 30 השאלות הראשונות קלות לתלמידים, למעט אלו עם יכולות אקדמיות חלשות. הדאגה כאן היא רמת הקושי בהבחנה בין התלמידים. אנשים רבים בוודאי יחשבו שהבחינה סלקטיבית מאוד בשל השאלות הקשות הרבות.

עם זאת, מכיוון שהבחינה מכילה כמה שאלות קשות ביותר, יהיה בהכרח אלמנט של מקריות שכן התלמידים ינחשו באופן אקראי. יהיה קשה מאוד לקבל ציון מושלם של 10, אלא אם כן יש קצת מזל.

W-Luong The Vinh 2.jpg — מועמדים הניגשים לבחינת סיום לימודיהם בתיכון 2024

בפרט, שאלות 39-50 מכילות שאלות חסרות משמעות מתמטית. חלק זה כולל שאלות עם תנאים מסורבלים שנועדו לאתגר את התלמידים. באופן ספציפי, השאלה על פונקציות (שאלה 45 - קוד 105, שאלה 48 בקודים אחרים) מסתמכת אך ורק על יישום טכניקות ולא על משמעות מתמטית אמיתית.

שואל השאלות ניסה "לערום" תנאים כדי להפוך את השאלה לקשה ביותר. בינתיים, במתמטיקה, כאשר מנסחים שאלה, הבעיה חייבת להיות בעלת משמעות. באופן ספציפי, בנוגע לפונקציות, מציאת הערכים המקסימליים והמינימליים של פונקציה היא מעשית; במחקר בעולם האמיתי, התמקדות במקסימום, מינימום וקיצון היא סבירה. עם זאת, שאלה זו מציגה מצב שאין לו משמעות מתמטית או מעשית.

יצירת מבחן רב-ברירה במתמטיקה דורשת מחקר מעמיק, השקעה וגישה מדעית . השיטות הנוכחיות לבניית מאגרי שאלות ויצירת פורמטים לדוגמה של בחינות נראות לא נכונות עבור מבחן רב-ברירה אמיתי.

הקושי של שאלות מתמטיות רב-ברירה טמון במקום אחר, לא בעובדה שהן מציגות תשובות רב-ברירה כמו שאלות בסגנון חיבור. באנגלית, שאלות רב-ברירה קשות הן אלו שקל לפרש באופן שגוי, ורק אלו עם בסיס ידע מוצק יכולים לענות עליהן בצורה נכונה. אפילו אלו שמקדישים להן זמן רב עדיין עלולים לא לענות עליהן נכון אם חסרים להם את הידע הרקע וכישורי ההיגיון הדרושים.

לדברי ד"ר דונג, השאלות בבחינת המתמטיקה הציבו בעיות שדרשו מהתלמידים לחשב ולפתור שאלות כדי להגיע לתשובה הנכונה. לכן, תלמידים שהקדישו זמן לבחינה לא בהכרח יקבלו את התוצאה הנכונה, בעוד שאחרים שבחרו באפשרות אקראית עשויים לקבל אותה נכונה. אין ספק שבבחינה השנה יהיו שאלות רבות מסוג זה מכיוון שיש מספר גדול יחסית של שאלות קשות.

מבחן רב-ברירה קשה אמור לדרוש מהתלמידים להבין נכון את הבעיה ולפתח מודל מדויק לפתרונה. במבחן המתמטיקה השנה היו שאלות עם גישות ברורות, אך פתרון נכון שלהן דרש מהתלמידים להשקיע זמן, מאמץ וטכניקה רבים.

הקושי של מבחן רב-ברירה צריך להיות טמון בידע מוצק ובחשיבה לוגית, ולא בטכניקה או בכוח פיזי. השאלות הקשות הדורשות מהתלמידים תרגול נרחב הן בסך הכל טקטיקה בה משתמשים מרכזי לימוד רבים כיום. תרגול כזה למעשה אינו מועיל לתלמידים; הדבר החשוב במתמטיקה הוא שליטה בידע ובשיטות של חשיבה לוגית.

מאמר זה מבטא את דעותיו האישיות של המחבר. קוראים שיש להם דעות או נקודות מבט בנושא זה יכולים להגיב מתחת למאמר או לשלוח דוא"ל לכתובת Bangiaoduc@vietnamnet.vn. תודה!

עשרות מבחני מתמטיקה בסיום תיכון בשנת 2024 נמצאו מטושטשים.

עשרות מבחני מתמטיקה של סיום תיכון לשנת 2024 במחוז דאק לק מטושטשים. נכון לעכשיו, מועצת הבחינות המחוזית של דאק לק מנהלת את הטיפול בנושא כדי להבטיח את זכויות המועמדים.