הצעה לתמוך במלגות לילדי מורים באזורים מוחלשים

אחר הצהריים של ה-2 בדצמבר, דנה האסיפה הלאומית באולם במדיניות ההשקעה של תוכנית היעד הלאומית למודרניזציה ושיפור איכות החינוך וההכשרה לתקופה 2026-2035.

לדברי נציג נגוין הואנג באו טראן (משלחת HCMC), במהלך 20 השנים האחרונות, היו מודלים רבים של רוטציה, אשר משכו מורים לאזורים מוחלשים, זוהי המדיניות הנכונה, התורמת להשלמת משאבי אנוש עבור בתי ספר מרוחקים. עם זאת, מספר המורים המוכנים להישאר לטווח ארוך אינו רב, ויעילות מדיניות הרוטציה המסורתית מראה סימני ירידה.

Đề xuất hỗ trợ học bổng cho con giáo viên để 'giảm gánh nặng' - Ảnh 1. — נציג נגוין הואנג באו טראן (משלחת HCMC)

לדברי גב' טראן, במציאות, "מורים לא רק זקוקים לקצבאות אלא גם למסלול ברור לפיתוח קריירה, סביבת עבודה בטוחה, יציבה והוגנת, תמיכה מקצועית והכרה הולמת".

לכן, הציגה הנציגה קבוצה של פתרונות שיטתיים שישולבו בתוכנית היעד הלאומית, ובהתאם לכך, יש צורך במנגנון ללמידה, ניסיון ומסירות עבור מורים צעירים במקום לדרוש "רוטציה קשה".

בניית צוות מורים נייד, המורכב מהמורים הטובים ביותר, עם הכשרה נוספת במיומנויות תמיכה קהילתיות ובית ספריות. הערכת יכולות ציבורית על סמך נתונים אמיתיים...

בפרט, כדי "לשמור על אנשים באמצעות הזדמנויות", לדברי הנציגה באו טראן, לא מספיק להסתמך על כישורים בלבד, אלא חייבת להיות מדיניות תמיכה ספציפית. היא הציעה לתמוך בדיור מורים בהתאם לסטנדרטים מינימליים. באזורים הרריים ואיים, מורים רבים נאלצים לחיות באופן זמני, ללא חשמל ומים, ולכן יש צורך להשקיע בדיור ציבורי סטנדרטי, לא מפואר אלא בטוח ובעל תנאים בסיסיים.

שנית, לתמוך במלגות לילדי מורים. זוהי מדיניות אנושית, היוצרת שקט נפשי, מפחיתה את הנטל על המשפחות ומעודדת מורים להישאר מחויבים.

שלישית, מלגת פיתוח קריירה למורים באזורים מוחלשים, התומכת במורים מצטיינים להשתתף בלימודים מתקדמים ולהשתתף בקורסי הכשרה איכותיים בארץ ובחו"ל.

בתגובה לפרויקט לפיתוח צוות ההוראה בתוכנית הלאומית, אמר הנציג טראן הואנג נגן (משלחת HCMC) כי הדבר החשוב אינו היקף ההון לפרויקט, אלא יישום מדיניות העדפה מיוחדת לצוות ההוראה ולמשאבי אנוש במגזר החינוך.

"להעלות את המשכורות וההטבות המועדפות למשרות מתחילת 2026 ולהתחייב ליישום יציב לטווח ארוך. רק אז נוכל למשוך מקור של צוות הוראה לכל הרמות, החל מגן חובה, יסודי ועד לחינוך הכללי", אמר מר נגן.

אל תלמדו על ידי דחיסה.

הנציג ת'אץ' פואוק בין (משלחת וין לונג ) אמר כי על מנת לפתח משאבי אנוש איכותיים, יש צורך לבנות מנגנון מלגות מותנות הקשור למחויבות לשרת את היישוב לאחר ההכשרה, במיוחד עבור ילדים ממיעוטים אתניים ומאזורים קשים במיוחד.

לדבריו, עבור מורים באזורים מוחלשים, צריך להיות מנגנון תגמול אטרקטיבי כמו ההצעה להגדיל את דמי התמריץ ל-70-100% מהשכר הבסיסי, לתמוך בדיור ציבורי, להבטיח כוח אדם נאות ותנאים להכשרה ופיתוח במקום.

Đề xuất hỗ trợ học bổng cho con giáo viên để 'giảm gánh nặng' - Ảnh 2. — הנציג טראן אן טואן (משלחת הו צ'י מין סיטי)

עבור חינוך כללי, באזורים מרוחקים, יש לתת עדיפות לחיזוק בתי הספר ב-248 קומונות גבול ואזורי מיעוטים אתניים שבהם עדיין חסרים מתקנים פיזיים. במקביל, יש צורך לשפר את תנאי המחיה החיוניים למורים כגון דיור, מים נקיים ותשתיות דיגיטליות.

בהערכת איכות ההוראה, הביעה הנציגה טראן אן טואן (משלחת HCMC) דאגה מכך ש"מספר המקצועות בכל הרמות במדינה שלנו גדול מאוד, מה שאומר שתלמידים צריכים ללמוד מספר מקצועות גדולים ועמוסים".

בהשוואה למדינות מתפתחות, אמר מר טואן, מספר המקצועות לסמסטר בווייטנאם הוא בין הגבוהים ביותר. בהשוואה למדינות מפותחות, מספר המקצועות לסמסטר כמעט כפול.

"לפיכך, איכות ויכולת הקליטה של הסטודנטים לכמות הידע המועברת בנושאים גדולים מאוד", אמר הנציג והציע לבחון מחדש את מספר המקצועות ושיטות ההוראה לסמסטר בכל הרמות.

מקור: https://thanhnien.vn/de-xuat-ho-tro-hoc-bong-cho-con-giao-vien-vung-kho-khan-185251202184121538.htm