החינוך צריך לחזור לסוגיות הבסיסיות של בניית יסודות לאנושות.

לדברי פרופסור לה אן וין, מנהל המכון למדעי החינוך של וייטנאם, כדי לשגשג בהקשר החדש, החינוך לא חייב רק לעקוב אחר מגמות או מהירות התפתחות, אלא לחזור לנושאים יסודיים כדי לבנות יסודות עבור אנשים.

בבוקר ה-5 בדצמבר, המכון הוייטנאמי למדעי החינוך בשיתוף פעולה עם קרן הילדים של האו"ם (יוניצ"ף וייטנאם) והמועצה הבריטית ארגנו את כנס מדעי החינוך לשנת 2025 תחת הכותרת "חינוך בעידן הפיתוח הלאומי".

בנוגע לשאלה "מה צריך החינוך לעשות בעידן החדש?", אמר פרופסור לה אן וין, מנהל המכון למדעי החינוך של וייטנאם, כי זו לא יכולה להיות רק סיסמה אלא חייבת להתחיל משאלה מרכזית. לדבריו, כדי לשגשג בהקשר החדש, החינוך לא חייב רק לעקוב אחר מגמות או מהירות התפתחות, אלא חייב לחזור לנושאים מהותיים כדי לבנות בסיס לעם הווייטנאמי.

פרופסור לה אן וין, מנהל המכון למדעי החינוך של וייטנאם, דיבר בכנס.

מר וין הדגיש גם את המגמה של גישה למערכת והצבת האדם במרכז. לדבריו, לא משנה כמה מערכת אופטימלית, היא חסרת משמעות אם היא לא משרתת את התפתחותו של כל תלמיד ולא יוצרת תנאים למורים להיות יצירתיים. בהקשר של יישום מודל השלטון המקומי הדו-שלבי, כאשר אין עוד רמת מחוז/מחוז ומשרד החינוך וההכשרה, התפקידים והאחריות של היישוב מוגדרים בצורה ברורה יותר, ובמקביל גם הלחץ והציפיות המוטלות על בתי הספר והמורים גדולים יותר.

הוא מאמין שפיתוח החינוך יפתח הזדמנויות רבות לחדשנות חזקה. הבעיה אינה רק התגברות על אתגרים, אלא ניצול אתגרים אלה כדי להאיץ ולהתקדם בהקשר החדש.

ד"ר פאם דו נאט טיין (איגוד האוניברסיטאות והמכללות הווייטנאמיות) אמר בסדנה כי "החוט האדום" העובר דרך החלטות 57 עד 71 של הפוליטביורו הוא חדשנות פורצת דרך, המעבר ממוסד מוכוון ניהול למוסד יוצר פיתוח.

"ההחלטות על רפורמת החינוך העלו רעיון חשוב מאוד לפיו אין לכפות סטנדרטים ישנים על מערכת חינוך מודרנית. עלינו לעבור מרפורמה לפיתוח פורץ דרך", אמר מר טיין.

ד"ר פאם דו נאט טיין (איגוד האוניברסיטאות והמכללות הווייטנאמיות) דיבר בכנס. צילום: טראן הייפ

לדבריו, מעבר חשוב מאוד הוא מניהול מסורתי לניהול גמיש בחינוך. בתי ספר, מורים ולומדים חייבים ליישם חשיבה ניהולית גמישה כדי לחדש בניהול, בהוראה ובלמידה, ולהבטיח שההוראה והלמידה תמיד יהיו מעודכנים במגמות.

עם זאת, מר טיין אמר גם שיש סדרה של אתגרים שיש להכיר בהם בבירור על מנת לחדש.

הראשון הוא השמרנות של החינוך. גם מורים וגם מנהלי חינוך, הן ברמת המערכת והן ברמת בית הספר, מהססים ליישם ניהול אג'ילי משום שהם רגילים לניהול מסורתי, משום שהוא קל יותר, יציב יותר ודורש פחות שינויים.

שנית, חינוך דורש גם עלויות נוספות שלא תמיד יש לבתי הספר: עלויות להכשרת מיומנויות חדשות, עלויות עבור משאבי אנוש חדשים ועלויות עבור הזמן הדרוש לטרנספורמציה. כל העלויות הללו אינן קלות להשגה ולהתגברות עליהן.

שלישית, כדי ליישם ניהול חינוך גמיש, הוא חייב להתבסס על טכנולוגיה דיגיטלית. "בעיקרון, הוא חייב להתבסס על תשתית דיגיטלית מפותחת; נתונים דיגיטליים מלאים ומחוברים; ועל התנאים והיכולת הדיגיטלית של מורים שיוכלו לקדם את כל החוזקות. אלו אתגרים עצומים עבור וייטנאם", אמר מר טיין.

הוא גם ציין כי הדרך הנוכחית לתכנון תוכניות חינוכיות אינה מוכנה לעתיד. לדבריו, החשיבה על פיתוח תוכניות עדיין מבוססת במידה רבה על הגישה המסורתית, הרואה בתוכנית מוצר מוגמר, במקום מבנה גמיש שיש להתאים אותו באופן מתמיד. בנוסף, תהליך פיתוח התוכניות הנוכחי עוקב לעתים קרובות אחר מסלול קבוע עם מטרות קבועות מראש. בינתיים, תכנון תוכניות חינוכיות חייב להיות תהליך לא ליניארי, המתרחש דרך לולאות רבות, ולאחר כל לולאה ניתן להתאים את המטרות כדי להתאים אותן לתנודות בפועל.

לדברי מר טיין, תוכניות חינוך חייבות להיות מוכנות להגיב לשינויים ולראות בשינויים דבר בלתי נמנע, אפילו יתרון תחרותי.

המומחה המליץ ​​כי על מגזר החינוך ליצור תנאים לבתי ספר ולמורים כדי שיוכלו לגשת לחשיבה ניהולית גמישה, כך שיוכלו להשתתף באופן פעיל בתוכניות חינוכיות חדשניות בכל הרמות.

"כיום, אם נבנה תוכניות ונארגן את החינוך בתהליך נוקשה, הוא לא יוכל להגיב לשינויים וגם לא יהיה תואם את רוח החלטה 71", אמר מר טיין.

מקור: https://vietnamnet.vn/giao-duc-can-tro-lai-voi-nhung-van-de-ban-chat-xay-dung-nen-tang-cho-con-nguoi-2469736.html