Oktatási és képzési szektor: 80 éves utazás és küldetés a vietnami nép építésében

GD&TĐ - Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter részletesen beszámolt az elért eredményekről, az értékes tanulságokról és az oktatási szektor számára fontos stratégiai irányokról, hogy továbbra is új magasságokba érhessen.

GD&TĐ - A 2025-2026-os tanév megnyitó ünnepségére különleges kontextusban kerül sor: a Vietnami Szocialista Köztársaság nemzeti ünnepének 80. évfordulójának megünneplése; az adminisztratív egységek átszervezése; pártkongresszusok szervezése minden szinten; az oktatási szektor hagyományainak 80. évfordulójának megünneplése...

Ez alkalommal Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter részletesen beszámolt az elért eredményekről, az értékes tanulságokról és az oktatási szektor számára fontos stratégiai irányokról, hogy továbbra is új magasságokba érhessen.

A miniszter szerint az elmúlt 80 évre visszatekintve melyek az oktatási és képzési szektor legkiemelkedőbb jegyei?

Nguyễn Kim Son miniszter : Az augusztusi forradalom sikere után azonnal létrehozták a Nemzeti Oktatási Minisztériumot azzal a küldetéssel, hogy egy teljesen új oktatási rendszert építsen ki a népről, a nép által és a népért. A párt és Ho Si Minh elnök vezetésével az új oktatási rendszert három alapelvre építették: „államosítás, tudományosítás , népszerűsítés”.

Az 1945 és 1954 közötti időszakban a népi oktatási és kulturális kiegészítő oktatási mozgalmak milliók írástudatlanságát szüntették meg, növelve az emberek tudásszintjét. A háború ellenére az iskolarendszert folyamatosan bővítették, hogy kiképezzék az „ellenállási polgárok” generációját, akik az „ellenállás és a nemzetépítés” ügyének alapvető emberi erőforrását képviselték.

Az 1954 és 1975 közötti időszakban, bár az ország megosztott volt és a háború lángjaiba burkolózva, az oktatás mégis figyelemre méltó eredményeket ért el. Az 1956-os oktatási reform egy teljes nemzeti oktatási rendszert épített ki. Északon lényegében felszámolták az írástudatlanságot. Több tízezer kádert, értelmiségit, mérnököt, orvost és tanárt képeztek ki belföldön, és küldtek szocialista országokba képzésre; a déli diákokat Északon nevelték és képezték, és a jövőben az egyesítés és a nemzeti építés ügyét szolgáló alapvető emberi erőforrásokká váltak.

Ho Si Minh elnök látogatást tesz a Népoktatási Mozgalom egyik osztályában. Fotóarchívum.

Az 1975 és 1986 közötti időszakban az ország számos nehézséggel nézett szembe a háború, az ostrom, az embargó, valamint a központosított bürokratikus irányítás és támogatások következményei miatt, de az oktatás ennek ellenére számos fontos eredményt ért el. Ezek közül a legkiemelkedőbb az országos oktatási rendszer sikeres egyesítése; az iskolahálózat fenntartása és kiterjesztése minden régióra; az írástudatlanság felszámolásának és az emberek ismereteinek bővítésének sikere; ugyanakkor az oktatási irányelvek és politikák átfogó rendszerének kiépítése volt - ez volt az ágazat tevékenységének vezérelve a következő években.

1986-tól napjainkig az ország az innováció és az integráció folyamatába lépett, az oktatást „a legfontosabb nemzeti politikaként” azonosították. A 2013. november 4-i 29-NQ/TW számú határozat különösen fontos alapot teremtett az oktatás és képzés alapvető és átfogó innovációjához.

Ezzel párhuzamosan a jogrendszer és a politikák folyamatosan fejlődnek, szilárd jogi alapot teremtve az oktatási innovációhoz. Az általános oktatási program két újítása (2006 és 2018), különösen a 2018-as Általános Oktatási Program, jelentős fordulópontot jelentett a nézőpontokban, a célokban, a tartalomban és az oktatási módszerekben, amikor a tudás átadására helyezett nagy hangsúlyt a tanításról és tanulásról a tanulók képességeinek és tulajdonságainak fejlesztésére váltottunk. Mindez teljesen új arculatot teremtett az oktatás számára, mind mértékét, mind minőségét tekintve.

A 8 évtizedes útból milyen tanulságokat vont le a miniszter úr, amelyek ma is értékesek az oktatásfejlesztés szempontjából?

Nguyễn Kim Son miniszter: Az első tanulság az, hogy az embereket kell határozottan a középpontba helyezni, a diákok boldogságát és a társadalmi fejlődést fontos mércének kell tekinteni, nem a méretet vagy az eredményeket hajszolva, hanem a valódi minőséget és az átfogó fejlődést célozva.

A második tanulság az, hogy az intézményeknek egy lépéssel előrébb kell járniuk. Az innováció csak akkor nyerhet fenntartható lábat és minimalizálhatja a végrehajtási kockázatokat, ha a törvények és a politikák egyértelműek, következetesek, megvalósíthatók, átláthatóak, és hatékony elszámoltathatósági és ellenőrzési mechanizmusok kísérik őket.

A harmadik tanulság az, hogy az oktatásnak valóban az egész nép ügyének kell lennie, és szorosan össze kell kapcsolódnia a való élettel. Az oktatással kapcsolatos összes fontos politikát és döntést objektíven kell mérni és értékelni; meg kell hallgatni a tanárokat, a diákokat, a szülőket és a szakértőket; konszenzust kell teremteni, és mozgósítani kell az egész közösség „közös erőfeszítéseit és hozzájárulásait”.

A negyedik tanulság az, hogy a tanárok döntő szerepet játszanak az oktatáspolitikák végrehajtásában. Megfelelő képzettséggel, kapacitással és szakmai feltételekkel rendelkező csapat nélkül semmilyen program, tankönyv, eszköz vagy technológia nem lehet teljes mértékben hatékony.

A Phenikaa Iskola tanárai és diákjai.

Ha üzenetet küldene a minisztérium alapításának 80. évfordulója alkalmából, mit szeretne hangsúlyozni?

Nguyễn Kim Son miniszter: Az oktatás és a képzés a párt, az állam és az egész nép ügye. A párt bölcs és következetes vezetésével; az állam egységes, hatékony és eredményes irányításával; az emberek minden osztályának és az üzleti közösségnek a társaságával; valamint a tanári kar felelősségérzetével, elkötelezettségével és innovációs vágyával minden okunk megvan arra, hogy hinni tudjunk az új, biztos előrelépésekben.

Továbbra is ragaszkodva az emberek tudásának bővítéséhez, az emberi erőforrások képzéséhez, a tehetséggondozáshoz; az innováció és a digitális átalakulás előmozdításához; az inkluzív, méltányos és minőségi oktatás fejlesztéséhez; az oktatás szoros összekapcsolásához a tudománnyal és a technológiával, valamint a munkaerőpiaccal; sikeresen kiépítünk egy fejlett, modern, humánus, nemzeti identitással átitatott vietnami oktatási rendszert, amely szilárd alapot teremt a virágzó és boldog ország megteremtésére irányuló törekvés megvalósításához a 21. században, az ország alapításának 100. évfordulója (1945-2045) felé.

A 2025–2026-os tanév megnyitó ünnepségére egy egészen különleges kontextusban kerül sor. Mi ennek az eseménynek a jelentősége a miniszter számára?

Nguyễn Kim Son miniszter : A 2025–2026-os tanév megnyitó ünnepségére különleges kontextusban kerül sor: az egész ország ünnepli a nemzeti ünnep 80. évfordulóját; végrehajtja az ország történelmi „átszervezését”; pártkongresszusokat szervez minden szinten...

Az oktatási szektor számára az új tanév kezdete egyben alkalom az oktatási szektor hagyományainak 80. évfordulójának, valamint a Nemzeti Oktatási Minisztérium megalakulásának 80. évfordulójának megünneplésére is. Ez nemcsak arra szolgál, hogy visszatekintsünk az oktatás 80 éves útjára az ország fejlesztése érdekében, hanem arra is, hogy jobban tudatában legyünk az oktatás küldetésének és felelősségének az emberek létrehozásában, az ország építésében és fejlesztésében, valamint az új korszakba való integrációra való törekvésben.

A megnyitó ünnepség jelentőségét tovább mélyítette, amikor országszerte 52 000 oktatási intézmény csatlakozott online és élőben közvetítette az eseményt a párt és az állam legmagasabb vezetőinek jelenlétében, hogy terjesszék a hitet, a szellemiséget és az elszántságot a vietnami oktatás új magasságokba emelése érdekében.

Az új tanév kezdetén, melyek a legfontosabb lehetőségek és kihívások az oktatási szektor előtt, miniszter úr?

Nguyễn Kim Son miniszter: Ebben a tanévben az oktatási szektor példátlan lehetőségekkel néz szembe. Az oktatás és a képzés soha nem kapott még annyi figyelmet és elvárást a párt és az állam részéről, mint ma. Ezek közül a legfontosabb a Politikai Bizottság által nemrégiben kiadott 71-NQ/TW számú határozat az oktatás és a képzés fejlesztésében elért áttörésekről. Ez egy fontos politikai alap az oktatás és a képzés alapvető és átfogó innovációjának további előmozdításához, amelyet a 29-NQ/TW (2013) számú határozatban fektettek le, és amelyet a 91-KL/TW (2024) számú határozat is hangsúlyoz.

Ezzel párhuzamosan egy országos célprogram is készül az oktatás és a képzés fejlesztésére; négy fontos oktatási törvény (a tanárokról szóló törvény; az oktatási törvény számos cikkének módosításáról és kiegészítéséről szóló törvény, a módosított felsőoktatási törvény és a módosított szakképzési törvény) jelent meg, és várhatóan még idén megjelennek, szilárd alapot teremtve egy modern, szinkron és hatékony oktatási rendszer működtetéséhez. A digitális transzformáció, a mesterséges intelligencia alkalmazása és a STEM-oktatás szintén lehetőséget nyit az oktatás számára a minőségjavítás és az átfogó innováció szakaszába lépésre.

A lehetőségek mellett az oktatási szektor számos kihívással is szembesül. A kétszintű helyi önkormányzati modell működése, különösen a községi szinten, magas követelményeket támaszt a szervezeti, személyzeti és apparátusi változások kezelése terén. Az oktatási egyenlőség, a többletoktatás és -tanulás, a tanártoborzás és -rotáció, valamint az univerzalizálás kérdései szintén olyan kihívások, amelyekkel az ágazatnak határozottan foglalkoznia kell. Emellett a hatalmas beruházási források felszívása az elkövetkező időszakban, a hatékonyság és a szabályozások betartásának biztosítása is nagy erőfeszítéseket és kemény munkát igényel.

A Nguyen Sieu Középiskola és Gimnázium diákjai (Hanoi).

Milyen üzenetet szeretne küldeni a miniszter a tanároknak, a diákoknak és az egész iparágnak, hogy együtt, a legnagyobb lelkesedéssel és elszántsággal kezdhessük az új tanévet?

Nguyen Kim Son miniszter: A 2024-2025-ös tanévben az egész ágazat számos nehézség és kihívás leküzdésére törekedett, és sok jó eredményt ért el. Az Oktatási és Képzési Minisztérium vezetői nevében szeretném elismerni, dicsérni és megköszönni a vezetők, tanárok, alkalmazottak és diákok kiemelkedő erőfeszítéseit.

A 2025-2026-os tanév egy nagyon fontos tanév, számos fontos feladattal és számos innovációs lehetőséggel. A tanév kulcsszava a „megvalósítás”. Vagyis a párt irányelveinek és politikáinak, az állami oktatási törvényeknek, valamint az oktatási szektor 2025-2026-os tanévre vonatkozó 10 kulcsfontosságú feladatának és megoldásának megfelelő végrehajtására kell összpontosítani. Ez az út, ahogyan az egész szektor örökölheti és népszerűsítheti az elmúlt 80 év eredményeit, leküzdheti a meglévő hiányosságokat és korlátokat, és új utakat nyithat a vietnami oktatás számára az elkövetkező időszakban.

Az oktatás egy százéves karrier, amely jövőképet, kitartást, igazságos szellemet és a legnagyobb felelősséget igényli. Felszólítom az egész iparágat, a vezetőktől a tanárokon át a személyzetig és minden diákig, hogy készítse elő a legjobb gondolkodásmódot, szellemiséget és feltételeket, egyesüljön és egyesítse erőit, hogy az új tanév mozgalmas, de örömteli és sikeres legyen.

Hogyan látja a miniszter az oktatási szektor lehetőségeit, miután a Politikai Bizottság közvetlenül az új tanév kezdete előtt kiadta a 71-NQ/TW számú határozatot az oktatás és a képzés fejlesztésében elért áttörésekről?

Nguyễn Kim Son miniszter: Elmondható, hogy ebben a tanévben az oktatási szektor példátlan lehetőségekkel néz szembe. Az oktatás és a képzés soha nem kapott még annyi figyelmet és elvárást a párt és az állam részéről, mint manapság. Ezek közül a legfontosabb a Politikai Bizottság nemrégiben kiadott 71-NQ/TW számú határozata.

A 71/NQ-TW számú határozatot a nemzeti ünnep 80. évfordulója, az oktatási szektor 80 éves hagyománya, valamint a Nemzeti Oktatási Minisztérium (ma Oktatási és Képzési Minisztérium) megalakulásának 80. évfordulója alkalmából adták ki, továbbra is demonstrálva a Párt oktatásra és képzésre fordított különös figyelmét; megerősítve, hogy az oktatás mindig szorosan összefüggő és az ország fejlődését meghatározó elem; demonstrálva azt a nézetet, hogy az oktatás és a képzés a legfontosabb nemzeti politika, amely meghatározza a nemzet jövőjét.

A határozat a párt új jövőképét és stratégiáját is bemutatja a jövő oktatási rendszerére vonatkozóan, egy olyan időszakban, amikor a világkörülmények mélyreható és átfogó változásokon mennek keresztül, különösen a digitális technológia és a mesterséges intelligencia alakítja át az oktatást globális szinten. Ezenkívül a határozat meghatározta a főbb célokat, valamint egy sor áttörést hozó feladatot és megoldást a vietnami oktatás innovációja és fejlesztése érdekében.

Az egész oktatási szektor számára ez egy nagyszerű lehetőség az áttörésre, az oktatás meghatározó pozíciójának megerősítésére az ország fejlődésében. Ennek tudatában az Oktatási és Képzési Minisztérium sürgősen kidolgozza és benyújtja a kormánynak a 71. számú határozat végrehajtására vonatkozó kormányzati cselekvési program tervezetét, és azt az Oktatási és Képzési Minisztérium cselekvési tervével konkretizálja, hogy már a tanév kezdetétől végrehajthassa azt.

A 2025-2026-os tanév az első év, amikor a kétszintű önkormányzati modell szerinti oktatásirányítást bevezették. El tudná mondani a miniszter úr, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium milyen megoldásokat hozott annak érdekében, hogy az oktatási tevékenységek ne zavartalanul működjenek?

Nguyễn Kim Son miniszter: Annak érdekében, hogy a kétszintű önkormányzati rendszerben az oktatási tevékenységek ne zavaródjanak, az Oktatási és Képzési Minisztérium számos szinkron megoldást vezetett be.

Az intézményfejlesztés terén a minisztérium 2 rendeletet és 6 körlevelet dolgozott ki és adott ki, amelyek az oktatás területén a decentralizációt, a hatáskörök átruházását és az állami irányítási hatáskörök megosztását szabályozzák.

A szakmai útmutatást illetően a minisztérium hivatalos közleményeket adott ki az általános iskolákba való felvételről a közigazgatási határoktól függetlenül; napi két tanítási alkalmat szervezett; feladatokat hajtott végre a 2026-2027-es tanévre; programokat és tankönyveket vezetett be a közigazgatási határok változásainak összefüggésében... A minisztérium szemináriumokat is szervezett, forródrótokat hozott létre, információkat fogadott, valamint megoldotta a települések nehézségeit és problémáit.

A kapacitásépítés terén a minisztérium dokumentumokat dolgozott ki, képzéseket szervezett és kézikönyveket adott ki, hogy támogassa az önkormányzati szintű oktatási vezetőket és az Oktatási és Képzési Minisztériumot a teljes körű, szisztematikus, tömör és könnyen érthető információkhoz való hozzáférésben. Ezenkívül a minisztérium 15 tartományban 6 ellenőrző csoportot szervezett ezzel a kérdéssel kapcsolatban.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium az elkövetkező időszakban folytatja a jogi dokumentumok felülvizsgálatát; erősíti a szakmai iránymutatást; tökéletesíti az iparági adatrendszert, biztosítja az összekapcsolhatóságot és a szinkronizációt..., valamint továbbra is elkíséri és támogatja a helyi önkormányzatokat a decentralizált és delegált feladatok végrehajtásában.

A 2025-2026-os tanév oktatási feladatainak az új kontextusban történő hatékony végrehajtása érdekében a minisztérium számos tartalmat is kitért a településekre.

Először is, a tartományi Népi Bizottságnak haladéktalanul tanácsot kell adnia az illetékes hatóságoknak a jogi intézmények tökéletesítésére és a tartományi és a községi szint közötti hatékony koordinációs mechanizmus kiépítésére; egyértelmű szabályozásokat kell kiadnia a községi szintű Oktatási és Képzési Minisztérium, valamint a Kulturális és Szociális Ügyek Minisztériumának funkcióira, feladataira és szervezeti felépítésére vonatkozóan, és egyidejűleg meg kell határoznia az oktatási intézmények létszámkereteit és a munkaszerződések számát.

A népbizottságoknak minden szinten hatékony megoldásokat kell alkalmazniuk a községi szintű nehézségek ellenőrzésére és elhárítására; megoldásokat kell találniuk az Oktatási és Képzési Minisztérium vagy az oktatási intézmények szakembereinek mozgósítására és kiküldésére a községi szint támogatására, különösen azokon a helyeken, ahol a községi szintű személyzet nem rendelkezik szakértelemmel. Ezenkívül elő kell mozdítani az információs technológia és a digitális átalakulás alkalmazását a szintek közötti zökkenőmentes és időben történő kommunikáció biztosítása érdekében.

Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak együtt kell működnie az illetékes osztályokkal, ágazatokkal és szektorokkal a dokumentumok kidolgozása, a képzések és a mélyreható továbbképzések szervezése, valamint az oktatásért felelős önkormányzati szintű tisztviselők és köztisztviselők szakmai kapacitásának javítása érdekében. Ugyanakkor irányítania kell az iskolák közötti és önkormányzatok közötti szakmai klaszterek létrehozását a tanárok szakmai tevékenységeinek és szakmai képzésének megszervezése érdekében, felváltva az Oktatási és Képzési Minisztérium korábbi közvetlen szerepét.

A 2025-2026-os tanévtől kezdve a 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtása is új ciklusba lép. Milyen fontos tartalmakat fog az Oktatási és Képzési Minisztérium a 2018-as Általános Oktatási Programmal kapcsolatban megvitatni ebben a tanévben, miniszter úr?

Nguyen Kim Son miniszter : A 2018-as Általános Képzési Program első végzős diákcsoportja számos pozitívumot mutatott. Ennek megfelelően a diákok változatos tevékenységekben vehettek részt, feltárhatták erősségeiket, pályaorientált tantárgyakat választottak, és az integrált tantárgyaknak köszönhetően átfogó ismeretekre tettek szert. A 2018-as Általános Képzési Program korábbi megvalósítása azonban néhány hiányosságot is feltárt. Különösen a középiskolai szinten a tantárgyválasztást a tanárok és az osztálytermek korlátozzák; a középiskolás szinten az integrált tantárgyak oktatása nehézkes az egyenetlen tanári kapacitás és a tananyagok miatt.

Ennek leküzdésére a Minisztérium kiadta a 2025. augusztus 5-i 4555/BGDĐT-GDPT számú hivatalos közleményt, amelyben előírja a középiskolák számára, hogy nyilvánosan tegyék közzé a választható tantárgyak oktatásának megszervezésére vonatkozó terveiket, működjenek együtt más iskolákkal a diákok lehetőségeinek bővítése érdekében, és támogassák a diákokat, amikor szükségük van tantárgyválasztásuk módosítására. A középiskolák esetében folytassák a tanárok képzését az integrált oktatásban, állítsanak össze szemléltető tananyagokat, és vezessenek be egy olyan modellt, amelyben a tanárok egymást támogatják, a minőség javítása és a tanulás iránti érdeklődés felkeltése érdekében.

A 2025–2026-os tanévben az Oktatási és Képzési Minisztérium átfogó értékelést fog végezni a 2018-as Általános Oktatási Programról egy végrehajtási ciklus után, hogy tisztázza a tanulók tulajdonságainak és képességeinek fejlesztésében elért eredmények szintjét; rámutatjon az előnyökre, korlátokra, okokra, és megoldásokat javasoljon a kiigazításokra, biztosítva, hogy a program praktikus, hatékony és fenntartható legyen.

Az értékelés a következőkre összpontosít: a létesítményekre, a taneszközökre, a tanári és vezetői személyzetre, a képzés minőségére, a tankönyvek megfelelőségére, az innovatív módszerek hatékonyságára, a tesztelésre és az értékelésre; ugyanakkor figyelembe veszi a szelektív oktatást a középiskolában és a pályaválasztási tanácsadási tevékenységeket a középiskolától kezdve a diákok valódi választási jogának biztosítása érdekében. Az Oktatási és Képzési Minisztérium minisztériumokkal, ágazati önkormányzatokkal, településekkel, hazai és külföldi szakértőkkel is együttműködik átfogó felmérések, kutatások és értékelések lebonyolítása érdekében.

A következetes irányvonal a Párt és a Nemzetgyűlés által meghatározott cél betartása, nevezetesen a diákok tulajdonságainak és képességeinek átfogó fejlesztése, összekapcsolva az új időszak humánerőforrás-képzésének követelményeivel. A szellem a nyílt szembenézés, az objektív értékelés és az időben történő kiigazítások, mindezt a diákok érdekében.

- Köszönöm szépen, miniszter úr!

Előadó: Hieu Nguyen. Tervező: Le Nghia.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/nganh-giao-duc-dao-tao-chang-duong-80-nam-va-su-menh-kien-tao-con-nguoi-viet-nam-post746910.html