Több tankönyvkészlet: Egy sokrétű valóság.

Ezek mind olyan tankönyvkészletek, amelyek megfelelnek a minőségi előírásoknak, növelik a választási lehetőségeket, és ösztönzik az innovációt és a proaktív kreativitást a tanárok körében… A tankönyvkészletek többségének kiválasztásának és használatának gyakorlati megvalósítása azonban nehézségekbe és kihívásokba is ütközik.

A lehetőségek kihívásokkal járnak.

Tran Binh Trong úr, a Dinh Thanh Középiskola (Dinh Thanh község, Ca Mau tartomány) tanára úgy véli, hogy a tantervben szereplő több tankönyv növeli a választási lehetőségeket, a rugalmasságot és a kreativitást mind a tanárok, mind a diákok számára. Az oktatási intézményekben a tanárok olyan tankönyveket választhatnak, amelyek megfelelnek diákjaik sajátosságainak, a regionális körülményeknek és az iskolai létesítményeknek. Ezenkívül a tanárok több forráshoz férhetnek hozzá referenciaként, kutatásra, szakmai fejlődésre és új ismeretek elsajátítására.

„Ugyanazt a problémát minden tankönyv másképp mutatja be, élénkebb példákkal, amelyek tükrözik a különböző régiók kulturális sokszínűségét és a helyi sajátosságokat. Ez segít a diákoknak jobban kötődni a témához, és könnyebben megérteni azt” – jegyezte meg Mr. Trong.

Továbbá, a több tankönyvből álló készlet ösztönzi az innovációt és a kreativitást. A kiadóknak és a szerkesztői csapatoknak egészségesen kell versenyezniük, ezáltal több erőfeszítést kell fordítaniuk a jó, könnyen érthető és lebilincselő tankönyvek létrehozására, elkerülve a tankönyvmonopóliumot.

Trong úr szerint azonban a több tankönyvet használó program nyomást gyakorol a tanárokra a tanítás és a vizsgáztatás során. „A sok könyv megköveteli a tanároktól, hogy alaposabban elolvassák, összehasonlítsák és előkészítsék a leckéket, ami időigényes; egyes tanárok mereven állnak hozzá a válaszok megadásához, ami vitákhoz vezet. Ezenkívül minden tankönyvkészletnek más a prezentációs stílusa, a példái és a szerkezete, ami miatt a diákok aggódnak, hogy kihagytak valamit, vagy a közös vizsgához képest rossz témákra koncentrálnak, ami szorongást és önbizalomhiányt kelt” – mondta.

Ugyanezen a véleményen lévő Ho Thanh Tung úr – a Vo Thi Sau Középiskola tanára (Bac Lieu kerület, Ca Mau tartomány ) – azt mondta, hogy a tankönyvösszeállítás társadalmi szintűvé tételének politikája helyes, tükrözi az oktatás innovációs szellemét, és elősegíti a szerzők és tanárok kreativitását és kezdeményezőkészségét. A gyakorlati megvalósítás azonban azt mutatja, hogy több tankönyvkészlet egyidejű használata számos nehézséget is felvet.

„A tankönyvek tartalma eltérő a prezentációs stílus, a tudásszint, a szemléltető példák stb. tekintetében, ami a tanítás következetlenségéhez vezet. A tanárok, iskolák és helyi önkormányzatok közötti irányítás, ellenőrzés és értékelés is bonyolultabbá válik” – osztotta meg Mr. Tung.

A nehéz hegyvidéki területekkel és az etnikai kisebbségekhez tartozó diákokkal kapcsolatban Nguyen Dac Thuan úr, a Ta Tong Etnikai Bentlakásos Általános és Középiskola igazgatója (Ta Tong község, Lai Chau tartomány) úgy véli, hogy a jelenlegi tankönyvek a regionális tényezőkre összpontosítanak, amelyek a helyi természettel, szokásokkal és kultúrával kapcsolatos leckékben tükröződnek.

„Ez segít az etnikai kisebbségekhez tartozó diákoknak abban, hogy jobban ismerjék a tananyagot, magabiztosabbak és érdeklődőbbek legyenek a tanulás iránt. A tankönyvek sokszínűsége a tanárok kreativitását is elősegíti, lehetővé téve számukra, hogy proaktívan válasszák ki a megfelelő tanítási módszereket, hogy élénkebb és lebilincselőbb órákat hozzanak létre” – mondta Mr. Thuan.

Le Dinh Chuyen úr, a Nam Manh Etnikai Bentlakásos Általános Iskola igazgatója (Nam Hang község, Lai Chau tartomány) kifejtette, hogy a kényelem érdekében egységes tankönyvkészletet kellene választani és használni. Ez lehetővé tenné a tankönyvek újrafelhasználását a későbbi kurzusokban, megkönnyítve a tartalomcserét és költségeket takarítva meg.

Eközben Nguyen Thien Ha, a Thang Tin Etnikai Bentlakásos Általános és Középiskola (Tuyen Quang) igazgatója felvetette, hogy amikor minden település és iskola más tankönyveket használ, az nehézkes lesz az iskolát váltani kívánó diákok és szülők számára.

Tran Binh Trong úr – a Dinh Thanh Gimnázium (Dinh Thanh község, Ca Mau) tanára – tartotta a leckét. Fotó: Quach Men

Hiányosságok kezelése

A természettudomány volt az a tantárgy, amely a legjelentősebb kiigazításokon esett át a 2018-as Általános Oktatási Programban, integrálva a fizikát, a kémiát és a biológiát, és bevezetve az oktatást a 6. évfolyamtól. Az elmúlt években azonban ez a tantárgy is számos aggodalommal és nehézséggel szembesült a megvalósítás során az új tantárgy tanárainak hiánya, valamint a tanítási módszerek és az értékelés egységességének hiánya miatt.

Nguyễn Quốc Quang úr, a Hien Son Középiskola (Bach Ha község, Nghe An tartomány) tanára úgy véli, hogy a jelenlegi természettudományi tankönyvek előnye, hogy olyan módon tanítanak, amely fejleszti a diákok kompetenciáit. Az órák integrált módon vannak felépítve, segítve a diákokat abban, hogy a tanult ismereteket valós problémák megoldására alkalmazzák.

Azonban nem minden tanár képes megfelelni a követelményeknek és elérni a fenti célokat. Jelenleg a tanárokat főként egyetlen tantárgyból képezik, és három tantárgy oktatása befolyásolja az oktatás minőségét. A diákok oldalán az értékelési folyamat nehézkes, mivel nem minden diák rendelkezik egyenlő képességekkel fizikából, kémiából és biológiából.

Hasonlóképpen bevezetésre kerül a történelem és a földrajz – új tantárgyak a 2018-as Általános Oktatási Programban. Nguyen Thi Hong Van, a Hung Hoa Középiskola (Truong Vinh kerület, Nghe An tartomány) földrajztanára megjegyezte, hogy az iskola által jelenleg a diákok oktatásához használt tankönyveknek számos előnyük van.

„A tartalom meglehetősen megfelelő tudásstruktúrával rendelkezik a 6. és 9. osztály között, beleértve az általános földrajzot, a világ földrajzát, a vietnami földrajzot… A tankönyv sok új adatot is frissít, tömör és megfelel a tanulók képességeinek. Vannak azonban olyan tartalmak, amelyek integrálják a történelmet és a földrajzot, és a tanároknak, akik jól akarják tanítani, több kutatást kell végezniük és többet kell tanulniuk, ami elég kihívást jelent” – osztotta meg Van asszony.

Tekintettel erre a helyzetre, sok Nghe An tartományban integrált tantárgyakat oktató tanár abban reménykedik, hogy amikor a kormány úgy dönt, hogy több tankönyvkészletről egyetlen készletre vált, kiigazításokat fognak tenni a diákok tudáselsajátításának és a tanárok tanításának megkönnyítése érdekében.

Huynh Thanh Phu úr, a Bui Thi Xuan Középiskola (Ho Si Minh-város) igazgatója a jelenlegi modell három fő hiányosságára mutatott rá: a pénzügyi terhekre, a diákok számára kialakult kaotikus tudásra, valamint a közös tesztelési és értékelési szabványok hiányára. Phu úr megjegyezte, hogy a tankönyvek beszerzése nehézkessé vált. Minden iskola sokféle tankönyv közül választhat, minden tantárgyból számos lehetőség van, sőt, minden tankönyvgyűjtemény is sok kötetből áll.

Ez arra kényszeríti a szülőket, hogy sok könyvet vásároljanak, beleértve tankönyveket, munkafüzeteket, kézikönyveket és szakkönyveket, ezáltal növelve az összköltséget. Emellett a szabványosítás hiánya is komoly problémát jelent, mivel ugyanazt a tartalmat különböző módon értelmezik és értik. „Bár a kezdeti sokszínűség várhatóan előnyös volt, a jelenlegi helyzetben számos nehézséget okoz a szülők, a diákok és az iskolák számára” – magyarázta az igazgató.

Természettudományos óra a Dung Hop Középiskolában (Tan Ky község, Nghe An tartomány). Fotó: Ho Lai

Elvárások a stabilitásra és a szinkronizációra vonatkozóan.

Tang Xuan Son úr, a Thong Thu 1 Etnikai Bentlakásos Általános Iskola (Thong Thu, Nghe An) igazgatója elmondta, hogy az iskola három tankönyvsorozat kombinációját használja. Pontosabban, a művészet és kreatív tevékenységek tantárgy a „Kreatív Horizontok” sorozatot, az informatika a Vinh Egyetemi Kiadó anyagait, a többi tantárgy pedig a „Tudás összekapcsolása az élettel” sorozatot használja.

Egy kihívásokkal teli első év után a tanítás fokozatosan stabilizálódott, és a következő években pozitív eredményeket hozott. Az etnikai kisebbségekhez tartozó diákok olyan tankönyveket használtak, amelyek megfeleltek tanulási képességeiknek és pszichológiai jellemzőiknek, például az élénk, vizuális és könnyen megjegyezhető, könnyen érthető és azonosulni képes anyagok iránti preferenciának. A tanárok képzésben és szakmai továbbképzésben is részesültek, hogy a tanulók kompetenciáját elősegítő módon taníthassanak, és proaktívan használják a megfelelő tananyagokat.

„Ha egy egységes tankönyvkészlet felé haladunk, remélem, hogy örökölhetjük a jelenlegi tankönyvek értékeit. Ezenkívül több útmutatásra és iránymutatásra van szükség a hegyvidéki területeken és etnikai kisebbségekben tanuló diákok oktatásához. Ugyanakkor remélem, hogy a 2018-as Általános Oktatási Program előnyeinek maximalizálása érdekében az Oktatási és Képzési Minisztérium továbbra is lehetővé teszi és ösztönzi a tanárokat, hogy kreatívan és rugalmasan alkalmazzák a különböző tananyagokat, hogy azok megfeleljenek az egyes iskolák valóságának és a különböző diákok sajátosságainak” – osztotta meg Tang Xuan Son úr.

Azzal az aggodalommal kapcsolatban, hogy az egységes tankönyvkészlet használata a passzív és függő tanítási módszerekhez való visszatéréshez vezet, Huynh Thanh Phu úr, a Bui Thi Xuan Középiskola igazgatója kijelentette, hogy az egységes tankönyvkészlet a tudás „standardjaként” vagy „gerincének” fog szolgálni.

A tanárok erre a szabványosított tankönyvkészletre támaszkodnak óráik fejlesztése során, miközben proaktívan frissítik tudásukat, és kiegészítik azt az internetről és más forrásokból származó információkkal a tananyag gazdagítása érdekében. Ez szilárd alapot teremt a tanárok és a diákok fejlődéséhez, nem pedig egy mechanikusan követendő „kötelező feladatot”.

Eközben Le Hoang Du úr, Ca Mau tartomány Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatóhelyettese megjegyezte, hogy a több tankönyvből álló program egy progresszív oktatási program. A tankönyvek alapvetően jó minőségűek, és megfelelnek a 2018-as Általános Oktatási Program céljainak és követelményeinek. A probléma az, hogy jelenleg sokféle tankönyv létezik, de nem készült átfogó és objektív értékelés arról, hogy alkalmasak-e a különböző régiók és diákcsoportok számára.

A tankönyvek egyes tartalmai továbbra is tudományos és elméleti jellegűek, hiányzik belőlük a gyakorlati alkalmazás, vagy nem relevánsak a hátrányos helyzetű területek körülményeihez. Ezen hiányosságok leküzdése kedvező feltételeket teremt a tanárok és a diákok számára, és biztosítja a 2018-as Általános Oktatási Program szellemiségét.

Dam Thi Hanh asszony, a Ham Yen Etnikai Bentlakásos Középiskola és Gimnázium (Tuyen Quang) földrajztanára elmondta, hogy a több tankönyvkészlet miatt a tanároknak több időt kell tölteniük az órák összehasonlításával, szembeállításával és a tanterv tudásszintjének megfelelő átalakításával, elkerülve a teljes függést egyetlen tankönyvkészlettől. Minden tankönyv más anyagokat, adatokat és megközelítéseket tartalmaz, ami megnehezíti a tehetséges diákok kiválasztását vagy az érettségi vizsgákra való felkészülést.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html