Több tankönyv: Többdimenziós valóság

Ezek mind olyan könyvkészletek, amelyek biztosítják a minőségi követelményeket, elősegítik a választási lehetőségek bővítését, ösztönzik az innovációt és a tanárok proaktív kreativitását... A tankönyvek sokféleségének kiválasztása és használata azonban nehézségekbe és kihívásokba is ütközik.

A lehetőségek kihívásokkal járnak

Tran Binh Trong úr, a Dinh Thanh Középiskola (Dinh Thanh község, Ca Mau) tanára úgy véli, hogy a tantervben szereplő több tankönyv növeli a választási lehetőségeket, a rugalmasságot és a kreativitást mind a tanárok, mind a diákok számára. Az oktatási intézményekben a tanárok olyan tankönyveket választhatnak, amelyek megfelelnek a diákok sajátosságainak, a regionális körülményeknek és az iskolai létesítményeknek. Ezenkívül a tanároknak több erőforrásuk van a felhasználásra, a kutatásra, a képesítésük fejlesztésére és az új ismeretek kiegészítésére.

„Ugyanaz a probléma, de minden tankönyv más, élénkebb példákat tartalmaz, amelyek tükrözik a regionális kulturális sokszínűséget és a helyi sajátosságokat. Ez segít a diákoknak közelebb kerülni egymáshoz és könnyebben megérteni a tananyagot” – mondta Trong úr.

Emellett a sok kötet jelenléte ösztönzi az innovációt és a kreativitást is. A kiadóknak és a szerkesztőségeknek tisztességesen kell versenyezniük, és ezáltal többet kell befektetniük a jó, könnyen érthető és élénk kötetek létrehozásába, elkerülve a tankönyvmonopólium helyzetét.

Trong úr szerint azonban a sok tankönyvet tartalmazó program nyomást gyakorol a tanárokra a tanítás és a vizsgáztatás során. „A sok könyv megköveteli a tanároktól, hogy alaposabban olvassák el, hasonlítsák össze és készítsék elő a leckéket, ami időt vesz igénybe; egyes tanárok merevek a válaszaik megadásában, ami vitákhoz vezet. Ezenkívül minden tankönyvkészletnek más a bemutatása, a példái és a szerkezete, ami miatt a diákok aggódnak, hogy hiányosságokat mutatnak, vagy eltértek az általános vizsgafókusztól, ami bizonytalanságot és önbizalomvesztést okoz” – mondta.

Ugyanezen a véleményen volt Ho Thanh Tung úr, a Vo Thi Sau Középiskola ( Bac Lieu Ward, Ca Mau) tanára is, aki elmondta, hogy a tankönyvek összeállításának társadalmi szintűvé tételére irányuló politika helyes, az oktatásban rejlő innovációs szellemet mutatja, elősegítve a szerzők és tanárok csapatának kreativitását és kezdeményezőkészségét. A megvalósítás azonban azt mutatja, hogy sok tankönyvkészlet egyidejű használata számos nehézséget is felvet.

„A tankönyvek tartalma eltérő a megjelenítésben, a tudásszintben, a szemléltető példákban stb., ami a tanítás következetlenségéhez vezet. A tanárok, iskolák és települések közötti irányítás, ellenőrzés és értékelés is bonyolulttá válik” – mondta Tung úr.

A nehéz helyzetben lévő hegyvidéki területekre és etnikai kisebbségekhez tartozó diákok számára Nguyen Dac Thuan úr, a Ta Tong Általános és Középiskola Etnikai Kisebbségekért igazgatója (Ta Tong Község, Lai Chau ) elmondta, hogy a jelenlegi tankönyvek a regionális tényezőkre összpontosítanak, amelyeket a természettel, a szokásokkal és a helyi kultúrával kapcsolatos leckéken keresztül fejeznek ki.

„Ez segít az etnikai kisebbségekhez tartozó diákoknak abban, hogy jobban ismerjék a tananyagot, magabiztosabbak és érdeklődőbbek legyenek a tanulás iránt. A tankönyvek sokszínűsége a tanárok kreativitását is elősegíti, akik proaktívan választják ki a megfelelő tanítási módszereket, hogy élénkebb és vonzóbb órákat hozzanak létre” – mondta Mr. Thuan.

Le Dinh Chuyen úr, a Nam Manh Általános Bentlakásos Iskola Etnikai Kisebbségek Számára (Nam Hang Község, Lai Chau) igazgatója véleményét fejezte ki, hogy a kényelem érdekében egységes tankönyvkészletet kellene kiválasztani és használni. Ezután a későbbi kurzusok újra felhasználhatják azokat, könnyen cserélhetnek tartalmat és költségeket takaríthatnak meg.

Eközben Nguyen Thien Ha, a Thanh Tin Etnikai Kisebbségek Általános és Középiskolájának (Tuyen Quang) igazgatója megemlítette azt a problémát, hogy amikor minden település és iskola más tankönyveket használ, az iskolát váltani kívánó diákok és szülők nehézségekbe ütköznek.

Tran Binh Trong úr – a Dinh Thanh Gimnázium tanára (Dinh Thanh Commune, Ca Mau) leckéje. Fotó: Quach Men

A hiányosságok leküzdése

A természettudomány az a tantárgy, amelyik a legnagyobb kiigazítást kapta a 2018-as Általános Képzési Programban, amikor 3 tantárgyat (fizika - kémia - biológia) integráltak, és a tanítást a 6. osztálytól vezették be. Az utóbbi években azonban ez egy olyan tantárgy is, amely számos aggodalommal és problémával küzd a megvalósítás során az új tantárgyat oktató tanárok hiánya, valamint a következetlen tanítási, tesztelési és értékelési módszerek miatt.

Nguyễn Quốc Quang úr, a Hien Son Középiskola (Bach Ha község, Nghe An) tanára elmondta, hogy a természettudomány előnye a jelenlegi tankönyvekben az, hogy a tanulók képességeinek fejlesztése érdekében tanítják. A leckék integrált módon épülnek fel, segítve a diákokat abban, hogy a megszerzett ismereteket a gyakorlati élethelyzetek megoldásában alkalmazzák.

Azonban nem minden tanár képes megfelelni a követelményeknek és elérni a fenti célokat. Jelenleg a tanárokat főként egyetlen tantárgyból képezik, de a 3 tantárgy tanítása befolyásolja az oktatás minőségét. A diákok számára az értékelési folyamat nehéz, mivel nem minden diák rendelkezik ugyanolyan képességekkel fizikából - kémiából - biológiából.

Hasonlóképpen, a történelem - földrajz - egy új tantárgy a 2018-as Általános Oktatási Programban. Nguyen Thi Hong Van asszony - földrajztanár, Hung Hoa Középiskola (Truong Vinh kerület, Nghe An) - megjegyezte, hogy az iskola által a diákok oktatásához használt tankönyveknek számos előnyük van.

„A tananyag 6. osztálytól 9. osztályig meglehetősen megfelelő tudásstruktúrával rendelkezik, beleértve az általános információkat, a világ földrajzát, Vietnámot stb. A tankönyvek számos új, tömör adattal is frissültek, amelyek megfelelnek a tanulók képességeinek. Vannak azonban integrált tartalmak a történelem és a földrajz között, és a jól tanítani akaró tanároknak többet kell kutatniuk és tanulniuk, ami meglehetősen nehéz” – osztotta meg Van asszony.

A fenti tények fényében sok Nghe Anban integrált tantárgyakat oktató tanár abban reménykedik, hogy amikor az állam politikája a sok tankönyvkészletről egy közös készlet használatára való áttérés, akkor lesznek olyan kiigazítások, amelyek megkönnyítik a diákok tudáselsajátítását és a tanárok tanítását.

Huynh Thanh Phu úr, a Bui Thi Xuan Középiskola (HCMC) igazgatója a jelenlegi modell 3 fő hiányosságára mutatott rá: a pénzügyi terhekre, a diákok számára tapasztalható tudás „káoszára”, valamint a közös tesztelési és értékelési szabványok hiányára. Phu úr rámutatott, hogy a tankönyvek megtalálása és megvásárlása nehézzé vált. Minden iskola sokféle tankönyv közül választhat, minden tantárgyból számos lehetőség áll rendelkezésre, sőt, minden tankönyvgyűjteményből sok könyv áll.

Ez arra kényszeríti a szülőket, hogy sok könyvet vásároljanak, beleértve tankönyveket, munkafüzeteket, kézikönyveket és tematikus könyveket... az összköltség ezért nő. Ezenkívül a szabványok hiánya is nagy problémát jelent, amikor ugyanaz a tartalom különböző olvasási és megértési módokat kínál. „Bár kezdetben azt várták, hogy a sokszínűség jó, a jelenlegi helyzetben számos nehézséget okoz a szülők, a diákok és az iskolák számára” – magyarázta az igazgató.

Természettudomány óra a Dung Hop Középiskolában (Tan Ky község, Nghe An). Fotó: Ho Lai

Stabilitásra és következetességre számíthat

Tang Xuan Son úr, a Thong Thu 1. számú Etnikai Kisebbségek Általános Iskolájának (Thong Thu, Nghe An) igazgatója elmondta, hogy az iskola 3 tankönyvkészlet kombinációját használja. A képzőművészet és kreatív tevékenységek tantárgyak a Kreatív Horizontok készletet, az informatika tantárgy a Vinh Egyetemi Kiadó anyagait, a többi tantárgy pedig a Tudás Összekapcsolása az Élettel készletet használja.

Az első, még mindig zűrzavaros tanév után a következő években fokozatosan stabilizálódott a tanítás és a tanulás, ami pozitív eredményeket hozott. Az etnikai kisebbségekhez tartozó diákok olyan könyveket kaptak, amelyek megfeleltek tudásszerzési képességeiknek és pszichológiai jellemzőiknek, mint például az élénk vizuális elemek kedvelése, a sok kép, a könnyű megjegyezhetőség, a megértés, a barátságosság stb. A tanárokat arra is képezték és nevelték, hogy a tanulók képességeit előmozdító módon tanítsanak, proaktívan használva a megfelelő tananyagokat.

„Ha egy egységes tankönyvkészlet felé haladunk, remélem, hogy átvehetjük a jelenlegi tankönyvkészletek értékeit. Ezenkívül több útmutatásra és orientációra van szükség a hegyvidéki területeken és etnikai kisebbségekben tanuló diákok oktatásához. Ugyanakkor remélem, hogy a 2018-as Általános Oktatási Program kiemelkedő teljesítményének előmozdítása érdekében az Oktatási és Képzési Minisztérium továbbra is lehetővé teszi és ösztönzi a tanárokat, hogy kreatívan és rugalmasan alkalmazzák a számos tananyagot, hogy azok megfeleljenek az egyes iskolák valóságának és a különböző diákok sajátosságainak” – osztotta meg Tang Xuan Son úr.

Azzal az aggodalommal kapcsolatban, hogy az egységes tankönyvkészlet használata a passzív és függő tanítási módszerekhez való visszatéréshez vezet, Huynh Thanh Phu úr, a Bui Thi Xuan Középiskola igazgatója a következőket mondta: Az egységes tankönyvkészlet a tudás „standardjaként” vagy „gerincének” fog szolgálni.

A tanárok erre az egységes könyvkészletre támaszkodnak a leckék felépítéséhez, és proaktívan frissítik az új ismereteket, kiegészítik azokat az internetről és más forrásokból a tananyag gazdagítása érdekében. Szilárd alapot teremtenek a tanárok és a diákok fejlődéséhez, ne pedig egy mechanikusan követendő „szabályt”.

Le Hoang Du úr, Ca Mau tartomány Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatóhelyettese megjegyezte, hogy a sok tankönyvet tartalmazó program egy progresszív oktatási program. A tankönyvek alapvetően jó minőségűek, összhangban vannak a 2018-as Általános Oktatási Program céljaival és követelményeivel. A probléma az, hogy sok készlet van, de nincs átfogó, objektív értékelés arról, hogy mennyire alkalmasak az egyes régiók és diákcsoportok számára.

A tankönyvek egyes tartalmai továbbra is tudományos jellegűek, elméleti jellegűek, hiányzik belőlük a gyakorlati alkalmazás, vagy nem alkalmasak a nehéz területek körülményeire. Ezen hiányosságok leküzdése kényelmet teremt a tanárok és a tanulók számára, és biztosítja a 2018-as Általános Oktatási Program szellemiségét.

Dam Thi Hanh asszony, a Ham Yen Etnikai Kisebbségek Középiskolájának és Gimnáziumának (Tuyen Quang) földrajztanára elmondta, hogy a sok tankönyvkészlet miatt a tanároknak több időt kell tölteniük az órák összehasonlításával, szembeállításával és átalakításával, hogy megfeleljenek a program tudásszintjének, így nem kell teljesen egyetlen könyvkészletre sem támaszkodniuk. Minden tankönyvkészlet más anyagokat, adatokat és megközelítéseket tartalmaz, így a jó diákok kiválasztása vagy az érettségi vizsgára való felkészítés tanítása is nehézkes.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html