Guru menentukan keberhasilan atau kegagalan Program Pendidikan Umum 2018

Menurut data Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, hingga akhir tahun ajaran 2022-2023, negara ini mencatat kekurangan hingga 118.253 guru, namun masih ada lebih dari 74.000 kuota staf yang ditugaskan ke daerah yang belum direkrut.

Situasi guru yang berhenti dan berganti pekerjaan telah lama berlarut-larut dan belum terselesaikan. Guru yang mengajar mata pelajaran terpadu ilmu pengetahuan alam, sejarah, dan geografi masih khawatir tentang kualitas dan efektivitas jam mengajar mereka ketika mereka tidak dapat sepenuhnya menangani tanggung jawab mata pelajaran yang disandangnya setelah hanya beberapa kali pelatihan.

Selain itu, guru untuk mata pelajaran baru masih terbatas, terutama guru bahasa asing, teknologi informasi, dan seni. Hal ini membuat banyak daerah kesulitan menerapkan mata pelajaran sesuai kurikulum baru.

Paradoks kelebihan dan kekurangan guru lokal terus berlanjut dari tahun ajaran satu ke tahun ajaran berikutnya.

Jadi, sampai saat ini, apakah Program Pendidikan Umum 2018 - sebuah upaya untuk melakukan inovasi secara mendasar dan menyeluruh di sektor pendidikan - benar-benar efektif dan berkualitas tinggi?

"3 guru 1 buku"

Di samping beban kekurangan guru yang serius, penerapan pengajaran mata pelajaran terpadu di tingkat sekolah menengah juga menciptakan serangkaian tantangan dan kesulitan bagi sekolah dan guru.

Secara spesifik, ilmu pengetahuan alam (termasuk fisika, kimia, biologi), sejarah, dan geografi terintegrasi tetapi terpisah, sehingga menimbulkan situasi "3 guru, 1 buku", "2 guru, 1 buku". Situasi ini menimbulkan kebingungan saat membuat tes, menilai kertas ujian, memasukkan skor, dan memberikan komentar kepada siswa.

Sebagai aturan, hanya ada satu guru yang bertanggung jawab atas semua bidang pengetahuan dalam mata pelajaran terpadu.

Kenyataannya, sebagian besar "guru terpadu" adalah guru mata pelajaran tunggal yang hanya menjalani beberapa sesi pelatihan. Oleh karena itu, mereka selalu cemas di kelas karena tidak cukup percaya diri untuk mengemban tanggung jawab menyampaikan semangat inovasi pendidikan.

Pengakuan dan ungkapan guru-guru terpadu baru-baru ini tentang keinginan mereka agar "siswa tidak mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang sulit" sungguh menimbulkan kepahitan di hati masyarakat...

Ini adalah tahun keempat Program Pendidikan Umum 2018 dilaksanakan di ketiga jenjang: kelas 4, 8, dan 11. Strategi "penggantian buku teks" telah disetujui dan dilaksanakan, tetapi masih terdapat kekurangan sumber daya manusia untuk memenuhi persyaratan inovasi pendidikan.

Di mana posisi para guru dalam Program Pendidikan Umum 2018? Sektor pendidikan telah merancang program pendidikan baru, menciptakan banyak buku teks yang menarik, tetapi belum merekrut cukup guru, dan tidak ada guru untuk mengajar mata pelajaran baru. Akibatnya, para guru terpaksa menambah jam mengajar atau dipindahkan dari satu jenjang ke jenjang yang lebih tinggi untuk sementara waktu mengisi kekosongan tersebut.

Sesi pelatihan juga berlangsung cepat, sehingga sektor pendidikan hampir tidak dapat menjamin kualitas dan efektivitas "perubahan buku teks" ini. Oleh karena itu, skeptisisme dan pertanyaan publik terhadap Program Pendidikan Umum 2018 sepenuhnya beralasan.

Meskipun memiliki staf tambahan, banyak provinsi dan kota masih kekurangan guru, terutama untuk mata pelajaran yang melayani program pendidikan umum yang baru.

Pendidikan merupakan kebijakan nasional utama, dan gurulah yang menentukan keberhasilan atau kegagalan Program Pendidikan Umum 2018. Namun, sejak awal Program Pendidikan Umum 2018, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan tampaknya belum memiliki rencana khusus untuk pelatihan, rekrutmen, dan pengembangan tenaga pengajar.

Tautan sumber: https://thanhnien.vn/nguoi-thay-quyet-dinh-su-thanh-bai-cua-chuong-trinh-gdpt-2018-185230726113528968.htm