Dari ujian kelulusan SMA: Pengajaran dan pembelajaran perlu menyentuh realitas

Para ahli dan guru percaya bahwa perlu untuk mengatasi kesulitan dan kebingungan awal saat mendekati masalah dan teks kehidupan nyata tanpa materi buku teks sehingga inovasi pengajaran dapat berada di arah yang benar dan mendalam.

MENGGUNAKAN PENGETAHUAN PRAKTIS UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH

Baru-baru ini, di Hanoi, SMA Olympia menyelenggarakan Konferensi Pembelajaran Mendalam Vietnam yang diikuti oleh lebih dari 500 guru dari 50 sekolah di seluruh negeri. Acara ini bertujuan untuk mendukung para guru dalam mengembangkan keterampilan pembelajaran mendalam, membangun komunitas pembelajaran profesional, dan berkontribusi pada pengembangan pendidikan yang manusiawi dan komprehensif.

Profesor Madya Pham Sy Nam, Universitas Saigon, anggota program Pendidikan Umum (GED) matematika, menjadi pembicara lokakarya matematika (diskusi, praktik) dengan topik "RME dalam pendidikan matematika: dari teori ke kelas dinamis", yang menekankan peran menghubungkan matematika dengan kehidupan nyata.

Semenjak cara soal ujian kelulusan SMA dalam matematika mendapat perhatian khusus, banyak guru matematika SMA yang berbagi kesulitan dalam mengajar ke arah pemodelan matematika, seperti: siswa bingung ketika harus menggunakan pengetahuan praktis untuk memecahkan masalah; orang tua memiliki mentalitas ingin anak-anak mereka memecahkan masalah dengan cepat dan memecahkan banyak soal untuk mendapatkan nilai tinggi, alih-alih menggunakan pengetahuan praktis untuk memecahkan masalah; kelas besar membuat sulit untuk berhenti lama-lama untuk "membedah" situasi praktis, siswa tidak tahu harus mulai dari mana dan bagaimana mengakhiri ketika menghadapi masalah jenis ini...

Guru mendiskusikan inovasi dalam pengajaran matematika dalam kaitannya dengan praktik

FOTO: TM

Namun, Profesor Madya Pham Sy Nam percaya bahwa perubahan dalam cara pengajaran matematika tidak dapat dihindari, tidak hanya karena cara soal ujian kelulusan SMA diberikan, tetapi juga karena persyaratan program matematika dalam program pendidikan umum yang baru. Bahkan orang tua, ketika ingin anak-anak mereka berlatih matematika untuk ujian, tidak akan lagi berlatih sesuai format sebelumnya, melainkan harus berfokus pada pengembangan keterampilan matematika yang relevan dengan kenyataan.

MATEMATIKA LEBIH REALISTIS

Ada kenyataan yang ditunjukkan oleh Associate Professor Pham Sy Nam bahwa di masa lalu, kita cenderung memberikan soal-soal yang sangat sulit, dan jika mahasiswa dapat menyelesaikannya, mereka dianggap baik, sementara banyak negara lain mempertanyakan apa gunanya menyelesaikan soal-soal tersebut. "Jika kita memberikan soal-soal yang sulit, bahkan soal-soal yang hanya dapat diselesaikan oleh satu orang tetapi tidak oleh orang lain, soal-soal yang rumit tidak memiliki banyak makna," kata Bapak Nam. Menurut Bapak Nam, memberikan soal-soal yang berkaitan dengan realitas mungkin tidak dapat langsung diselesaikan, tetapi jelas mereka akan menganggapnya bermakna dan akan mencoba meneliti dan mempelajari realitas untuk melakukannya.

Menjelaskan pemodelan matematika, Pak Nam mengatakan bahwa ada situasi kehidupan nyata, kita menyederhanakannya menjadi sebuah model, lalu beralih ke masalah. Setelah menyelesaikan masalah matematika murni, kita kembali ke pemecahan masalah praktis.

Lalu, bagaimana merancang pengajaran yang terhubung dengan realitas? Profesor Madya Nam mencatat bahwa tujuan pengajaran praktis adalah mengajarkan esensi permasalahan. Saat ini, teknologi sangat mendukung pembuatan klip pembelajaran yang menarik. Guru matematika tidak hanya memberikan latihan matematika murni, tetapi juga menghubungkan siswa agar memahami apa yang terjadi di masyarakat. Hal ini mengharuskan guru untuk mengamati kehidupan dan melihat apa yang dapat diterapkan untuk merancang soal matematika yang berkaitan dengan realitas.

Guru juga perlu meminta siswa untuk mencari informasi, menemukan solusi masalah, menetapkan situasi, dan membiarkan siswa memutuskan solusi optimal. Namun, terlepas dari pemodelan matematika dan koneksi praktis, guru perlu memperhatikan prinsip bahwa ketika memberikan latihan, mereka tidak boleh melebihi persyaratan program. Sebaliknya, mereka harus berangkat dari persyaratan tersebut untuk memberikan latihan yang tepat. Perbedaannya ketika masalah dihubungkan dengan praktik adalah menciptakan lebih banyak kesempatan bagi siswa untuk berekspresi dan mengungkapkan diri, sehingga "kemampuan tersembunyi" siswa muncul dan penilaian siswa akan lebih baik.

Pada bagian praktik, mengomentari permasalahan nyata yang diciptakan guru untuk mengajar siswa di berbagai tingkat, Lektor Kepala Pham Sy Nam menyarankan agar guru menemukan cara untuk memulai pembelajaran guna membangkitkan keinginan belajar dan menciptakan motivasi agar siswa tertarik pada pembelajaran. Untuk itu, permasalahan nyata perlu dibuat lebih realistis agar siswa bersemangat dalam memecahkan masalah tersebut.

Sebagai penutup, Lektor Kepala Pham Sy Nam menekankan perlunya mengubah cara matematika diajarkan dan diuji. Perubahan ini mungkin terasa kurang tepat pada awalnya, tetapi menurut Bapak Nam, jika kita tidak berani melakukannya karena takut salah, hal itu tidak akan mungkin.

Ujian kelulusan sekolah menengah atas tahun 2025 akan diinovasi ke arah penilaian kapasitas, peningkatan faktor praktis dan pemikiran logis, yang mengharuskan pengajaran dan pembelajaran di sekolah berubah lebih aktif.

Foto: TM

MENGAJAR SASTRA: MENULIS "MENDALAM" DIMULAI DARI "MEMBACA MENDALAM"

Dalam rangka acara tersebut, Ibu Tran Phuong Thanh, seorang guru sastra di SMA Olympia ( Hanoi ), mengatakan bahwa "menulis mendalam" merupakan keterampilan yang diperlukan untuk mengembangkan pemikiran dan kemampuan siswa dalam mengekspresikan emosi dan pendapat pribadi. Ketika siswa menulis "dangkal", mereka seringkali hanya mengulang contoh teks, bahasa yang tidak bermakna, atau menulis untuk menyelesaikan tugas. Hal ini secara tidak kasat mata menghambat perkembangan berpikir mandiri.

Jika kita ingin siswa mengembangkan pemikiran mandiri, kemampuan untuk terhubung dan berefleksi, kita menuntut mereka untuk menulis lebih mendalam, untuk menghayati pengalaman dan emosi membaca mereka dengan lebih jujur. Untuk mencapai "menulis mendalam", perjalanan dimulai dengan "membaca mendalam". Ibu Thanh memperkenalkan teknik yang telah ia terapkan dengan cukup efektif, yaitu menggunakan gambaran "refleksi cermin" dalam proses membaca cerita pendek.

Ia memberikan contoh spesifik tentang mempelajari cerpen The Boat Out at Sea karya Nguyen Minh Chau. Oleh karena itu, alih-alih hanya meminta siswa menganalisis karakter berdasarkan ide yang tersedia, guru mengajak mereka untuk melihat diri mereka sendiri, misalnya: "Jika kamu adalah nelayan itu, apa yang akan kamu rasakan?"...

Menekankan perbedaan inti metode ini, Ibu Thanh berkata: "Ini bukan lagi persyaratan untuk menganalisis karakter, melainkan meminta siswa untuk merefleksikan diri mereka sendiri dalam karya tersebut. Teknik ini membantu siswa berdialog langsung dengan karya tersebut, penulisnya, kehidupannya, dan yang terpenting, dengan diri mereka sendiri."

Dalam proses "menulis mendalam", guru bukanlah penyampai pengetahuan satu arah atau pola yang dipaksakan, melainkan pendamping. "Kami tidak memberikan model yang sudah jadi, tidak memaksa siswa untuk menulis dengan cara yang sama, tetapi memberikan saran, pertanyaan terbuka, dan ruang bagi siswa untuk memilih cara berekspresi mereka sendiri," ujar Ibu Thanh.

Seperti Bapak Pham Sy Nam, Ibu Tran Phuong Thanh percaya bahwa menerima ketidaksempurnaan dalam gaya penulisan awal; berfokus pada kedalaman pemikiran dan emosi yang diungkapkan siswa adalah perjalanan yang panjang namun berharga. Metode ini tidak mengharuskan siswa untuk memahami semuanya setelah setiap pelajaran, tetapi cukup dengan "benturan" yang lembut, "sentuhan" yang mendalam pada karya tersebut untuk membangkitkan pikiran, emosi, dan membantu mereka menemukan suara pribadi mereka dalam hubungan dengan karya dan penulisnya; dengan demikian, proses pembelajaran mendalam akan berjalan efektif dan berkelanjutan.

Pembelajaran harus lebih praktis.

Berbicara kepada pers setelah nilai ujian dan nilai acuan untuk ujian kelulusan sekolah menengah atas tahun ini dirilis, Tn. Huynh Van Chuong, Direktur Departemen Manajemen Mutu (Kementerian Pendidikan dan Pelatihan), mengatakan bahwa dengan pertanyaan ujian baru dalam arah penilaian kapasitas, peningkatan unsur praktis dan pemikiran logis, pengajaran dan pembelajaran di sekolah harus diubah lebih aktif; mengharuskan siswa untuk belajar secara praktis, memahami hakikat pengetahuan, memiliki keterampilan membaca - pemahaman - analisis, sejalan dengan semangat Program Pendidikan Umum 2018.

Menurut Bapak Chuong, ujian kelulusan SMA tahun 2026 akan tetap diselenggarakan sesuai rencana yang telah disetujui dalam Keputusan Perdana Menteri No. 4068, dan akan diimplementasikan sejak ujian tahun 2025. Berbekal pengalaman ujian kelulusan SMA tahun 2025, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan akan melakukan persiapan sejak dini dan jarak jauh agar ujian tahun depan berlangsung aman, serius, objektif, jujur, sesuai peraturan, dan nyaman bagi para peserta.

Sumber: https://thanhnien.vn/tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-day-hoc-can-cham-vao-thuc-tien-185250724215011674.htm