中等学校における統合科目の一部は、導入から2年を経て多くの欠陥が明らかになった。グエン・キム・ソン教育訓練大臣によると、教育訓練省も統合科目の導入は「大きな課題」であると認識しており、「統合科目は『鶏が先か卵が先か』の話だ」と述べた。
最近、タンニエン紙では、自然科学などの統合科目は現在、主に機械的な組み合わせにとどまっており、統合性や学際的な特徴が明確に示されていないという意見が多く寄せられています。これらの科目のプログラムは、科目名に見合った統合性を備えていません。単科目を教える教員（GV）は、研修・育成を受けているにもかかわらず、これらの統合科目の質の高い教育の要件を満たしていません。
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グエン・キム・ソン教育訓練大臣が、国会の一般教育プログラムと教科書の革新に関する決議の実施に関する国会監督代表団の作業会議に出席した。写真：ダイ・ |
7月27日午後、国会監督代表団の作業部会において、国会文化教育委員会のグエン・ティ・マイ・ホア副委員長は、これが現在「最も困難な」問題であり、学校や教師から依然として多くの懸念が寄せられていると述べた。そのため、ホア副委員長は、この統合教科に関して明確にすべき点があると指摘した。教科書は本当に統合教科の教科書と言えるのか、それとも2～3教科を1冊の教科書にまとめただけなのか。ある地域では、1教科の教師が6ヶ月間の統合教育研修コースを受講している一方、別の地域では2～3人の教師が1教科を担当している。統合教科の指導基準を満たすための教師研修は、現在、少数の教育学校でのみ実施されており、まだ「育成」された教師はいない。
グエン・キム・ソン教育訓練大臣によると、教育訓練省も統合科目の導入を「大きな課題」と捉えており、「統合科目は『鶏が先か卵が先か』の話です。国会決議第88号は、中等学校レベルで複数の科目を統合することを義務付けています。統合科目を策定しなければ、教員養成大学は統合科目の教員を養成する基盤を失ってしまいます。導入にあたり、既存の教員を活用し、段階的に転換を図らなければなりません。統合科目の教員養成を4年間受けた後に卒業するまで、このプログラムを実施するのを待つことはできません。」
したがって、ソン大臣によると、当面の統合には2つの道がある。1つは従来の単一科目に戻ること、もう1つは革新を続け、既存の教員が必要な条件を十分に満たし、完了するまでのロードマップを策定することである。これは専門的な問題として捉え、何月に完了しなければならないかといった期限を設定するのではなく、実行に移すべきである。
孫氏はさらに、「これは非常に根本的かつ包括的なイノベーションですが、それを実現する要素（教師、施設など - PV）は根本的かつ包括的なイノベーションがまだ行われていません」と強調した。そのため、教育訓練部門の責任者は、監視チームが解決策を評価し提案する際に、これらの要素を「考慮」することを期待している。
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