オープン教育への移行

これは、オープンで柔軟な教育モデルとすべての人の生涯学習に向けた、研修システムの包括的な革新への扉を開く鍵であると考えられています。

高等教育法（法律第34号）のいくつかの条項を改正し、補足する法律の規定によれば、高等教育の学位制度には、学士号、修士号、博士号、および同等の学位が含まれます。したがって、学習者は完全な研修プログラムを修了した後にのみ学位を取得できます。

この高等教育法（改正）草案には、「高等教育証明書」の発行に関する規定が追加されました。これにより、学習者は各科目、モジュールを学習し、段階的に学習を積み重ねて学位を取得したり、個々の証明書を実際の学習能力の証明として使用したりすることが可能になります。

このアプローチは、オープン教育の核となる精神、すなわち柔軟性、多様性、学習者中心主義を反映しています。大学教育修了証は、カリキュラムの科目または一部を修了した学生に、教育機関の学長から授与されます。この修了証を取得した学生は、学業を中断することも、他のプログラムを継続して受講することもできます。大学は、その単位を認定します。

高等教育におけるイノベーションの方向性を踏まえ、大学教育修了証は独立した学術単位となり、学習、移転、蓄積、そして教育機関間の相互承認の価値を有します。これは、公式教育、非公式教育、そして非公式教育の境界をなくし、誰もが自身の能力、時間、ニーズに応じて高等教育を受ける機会を持つ、オープンな学習エコシステムの構築に向けた重要なブレークスルーです。

「大学教育証明書」の制度導入は、学年制教育システムから能力・単位制教育システムへの移行において不可欠なステップです。企業が一般的な学位に頼るのではなく、専門的なスキルや能力を示す特定の証明書を認識できるようになるため、大学教育と労働市場を結びつける効果的な手段にもなります。

しかし、このモデルが効果を発揮するには、多くの要素が連携して機能する必要があります。明確な国家資格枠組み、訓練機関間での単位認定と単位互換の仕組み、そして個々の資格の保存と認証を可能にするオープンな学習データプラットフォームなどです。さらに、資格の価値を保証するための前提条件として、質の評価方法、学習と専門能力の認定における革新も不可欠です。

さらに重要なのは、「大学教育資格」によって、知識へのアクセス機会の平等性が高まります。働く人や起業する人など、誰もが時間、場所、年齢に制限されることなく、学び、資格を取得し、知識を蓄積し続けることができます。教育は、唯一の目的地ではなく、開かれた旅となるのです。

高等教育資格制度が適切な方向に導入されれば、知識が共有され、認められ、継続的に発展する学習社会の基盤となるでしょう。これは、「閉鎖的」な教育から「開放的」な教育へ、「生涯一度きり」の研修から「生涯、どこでも」学習への重要な一歩です。

これは単に大学の物語ではなく、国民一人ひとりがデジタル時代の新しい知識の流れの中で継続的に学び、実践し、成長できる国家の発展のビジョンです。

党の戦略的方向性から各学校、教師、学習者の行動に至るまで、学習機会におけるオープンで柔軟性があり、連携が取れた平等な教育システムが構築され、ベトナムが知識時代に深く統合し、持続的に発展するための基盤となります。

出典: https://giaoducthoidai.vn/buoc-chuyen-giao-duc-mo-post752943.html