子どもの行動が普通だからといって、親が教師を殴ってもいいという道徳観念がどこにあるというのか？

[広告_1]

ダクノン省教育訓練局は、5月25日の夕方、ダクノン省ダクロン郡クアンソンコミューン、レズアン高校の教師VTKQを自宅で親が殴打した事件を捜査・処理している。

原因は、レ・ズアン高校の生徒であるLMQさんが「平均的な行動」に分類され、一部の大学の入学資格を満たさない可能性があると判断されたことでした。LMQさんの親であるD氏は、LMQさんの自宅を訪れ、VTKQさんを罵倒し、暴行を加えました。この事件は、生徒の行動の分類に依然として多くの問題があることを示しています。

Hình ảnh cô giáo Q. bị đánh — Q先生が殴られている画像

行動評価における意見の相違

この時期、教師たちは、計画通り（5月31日までに）学年を終えるために、テストの採点、点数の入力、点数のまとめ、生徒の学業成績と行動の順位付けなどの学年末の仕事で非常に忙しいです。

長年担任教師として勤務し、同僚と共に生徒の行動評価と研修に携わってきました。行動評価は、教師同士、教師と保護者の間で意見の相違や食い違いを生じることがよくあります。現在、教育界には行動評価の方法が2つあります。

2018年度の一般教育プログラムでは、2021年の教育訓練省の通達第22号により、6年生と7年生の各学期および学年全体の学生の訓練結果を、良好、普通、満足、不満足の4段階のうち1段階で評価することが規定されています。

特に、第22号通達第21条によれば、2022～2023年度には、10年生の生徒のみが行為評価と分類の対象から免除され、11年生と12年生には2011年の教育訓練省の通達第58号が引き続き適用される。

そのため、8年生、9年生、11年生、12年生（2006年度教育プログラム）の生徒の行動の分類は、現在も通達第58号に基づいて行われています。教育訓練省は、通達第58号において、「各学期および学年全体の終了後、行動は良好、普通、平均、不良の4段階に分類されます。学年全体の行動の分類は、主に第2学期の行動の分類と生徒の進歩に基づいて行われます」と規定しています。

しかしながら、現実には、学生の行為や規則違反は、その形態、性質、動機、違反の程度がそれぞれ異なります。

教師は生徒Aを基準に生徒Bを評価することはできず、生徒同士の行動を比較することもできません。そのため、教師は学年末の生徒の行動評価に「大きな頭痛」を負い、保護者や生徒からの批判に悩まされることさえあります。

さらに、行儀作法の評価は教師間の意見の相違を引き起こします。特に、担任教師は常にクラスに多くの行儀の良い生徒が集まり、同僚のクラスと「競争」することを望んでいるため、弁護士が依頼人を弁護するかのように、あらゆる議論を尽くして行儀作法の評価を擁護しようとします。

生徒の行動を「普通」「不良」「可」「不合格」と評価する場合、教師は違反報告書、自己批判、クラス全体の違反記録、証拠、物的証拠など、完全なファイルを用意する必要があります。その後、教師は違反生徒の保護者を招き、解決策を検討します。保護者が同意しない場合は、懲戒委員会が設置され、審議されます。このような事務手続きでは、いわゆる「訴訟」に踏み切るほどの決意を持つ教師はおらず、問題を「平和的」な方法で解決しようとします。