教育訓練省によると、今年の試験は、能力を評価し、学際的な知識を統合し、学生にそれらを応用して実際の問題を解決することを求めることを目的として設計されました。一部の試験科目ではこの精神が実証されています。問題は知識を問うだけでなく、批判的思考、分析、比較、そして関連性を評価することを目指しています。
ベトナムの教育が、テストのための学習から、理解し、生き、行動し、創造するための学習へと転換するためには、この変化は不可欠です。同時に、知識の伝達から生徒の能力開発に至るまで、教師が指導方法を革新する動機付けにもなります。
今年の高校卒業試験は、試験の難易度に関して賛否両論の評価を残した。
写真：ナット・ティン
K改革と学生の能力のギャップ
しかし、今年の高校卒業試験は、改革目標と大多数の生徒の理解度との間に大きな乖離があることも明らかにしました。多くの科目、特に数学と英語では、応用問題が集中し、平均的な生徒が試験に臨むための基本的な問題体系が欠如しているため、試験は難しすぎると評価されました。
数学の試験では、学生たちは出発点が見つからず、多くの問題で複雑な技術的変更が必要となり、問題が長くてあまり示唆に富んでいなかったと報告しました。
特に英語の試験は、難解な教材、長い文脈、そして語彙と構文に対する高い要求事項が用いられているため、優秀な生徒でさえ読解セクションで多くの壁にぶつかる原因となっています。英語の試験は平均的な高校レベルをはるかに超えていると評価されており、基礎点を取得するための「簡単な問題」の領域が不足しています。そのため、特に恵まれない地域の多くの生徒が英語の試験を受けることを選択しましたが、混乱とフラストレーションを感じています。この傾向が続けば、勉強を恐れ、英語の試験を避けるメンタリティが生まれ、 政治局第91号結論で述べられているように、英語を学校の第二言語にするという目標に反することになります。
試験からのプレッシャーが大きすぎると、生徒たちは英語を統合ツールではなく障壁と捉えてしまい、試験科目から英語を排除したり、対処しようとしたりしてしまいます。一方、学校生活に英語を持続的に取り入れるという目標を実現するためには、試験問題が適切で公平であり、明確なロードマップを備えていることが不可欠です。
カリキュラム、教科書、試験問題の間に誤解がありますか?
学生にとってもう一つの困難は、教科書の内容と試験の要件が一致していないことです。新しい制度では、教科書は多くの教材の一つに過ぎず、試験問題では教科書の教材を一切使用できないとされています。しかし、現実には、特に地方や山岳地帯の学生にとって、教科書は依然として主要な、あるいは唯一の教材となっています。
2025年度試験では、教科書の知識レベルをはるかに超える問題が多く出題され、正しく徹底的に学習したにもかかわらず、受験生は試験に合格することが不可能になります。受験生は、試験範囲から大きく逸脱しないよう、どの教科書や教材を学習すればよいのか分からず、混乱し、自信を失ってしまいます。
この不均衡は教科書の役割を縮小させるだけでなく、新プログラムの核心である「自学自習能力の育成」という理念を失わせてしまいます。教科書が信頼できるサポートではなくなると、生徒は補習授業に復習したり、問題を練習して暗記したり、AIを濫用したりせざるを得なくなります。
追加指導と試験対策の再流行の危険性
今年の試験後、多くの学生が、問題演習と個別指導がなければ、良い点数や優秀な点数を取るのはほぼ不可能だと口を揃えました。試験問題の難度はカリキュラムの範囲を超えており、学生たちは試験対策に「ガイド」が必要だと感じていました。こうした心理が、2018年度一般教育課程の革新精神と、教育訓練部による最近の追加教育学習に関する通達第29号によって抑制されていた追加学習と試験準備の波を再び呼び起こしました。
来年度の試験が、学校における教育と学習の状況を同時に改善することなく、現在の難易度を維持し続けると、「二重教育」メカニズムの再確立につながりやすくなります。つまり、学校での実際の学習は単なる形式的なものに過ぎず、試験を再受験するための学習は学校の外で行われ、不平等で感情的なものになります。
これは「プレッシャーを軽減し、質を高める」という目標に完全に反しており、正式な教育における学校の主要な役割を損なうものです。
同期されたエコシステムが必要
体系的な懸念事項として、テスト作成プロセスが標準化されていないことが挙げられます。マトリックスベースのテスト生成は依然として誤解されており、機械的です。つまり、難易度、差別化、詳細な仕様を十分に管理することなく、コンテンツグループから問題をランダムに選択しているのです。その結果、テストコードが不均一になり、内容と難易度のバランスが崩れてしまいます。
さらに、全国的に標準化された問題バンクがないため、試験の問題のほとんどは依然として専門家チームの経験に基づいて作成されており、実際のテストデータがなく、感情に左右されやすく、年ごとに安定性を欠いています。
難易度の異なる試験を実施するという慣行は、過去にも行われてきました。2018年の試験は難易度が上昇し、10点満点の配点が2017年の4,235点から477点へと大幅に低下しました。文学、数学、物理学など多くの科目では、10点満点中0～2点しか配点がありませんでした。2019年の試験は難易度が下がり、10点満点の配点は1,270点に上昇しましたが、それでも2017年より低い水準でした。
したがって、試験を革新的な能力評価の方向に継続するには、多くのソリューションを同期的に展開する必要があります。
まず、能力評価の方向性を示す標準化された問題集を構築・公表し、難易度や差別化に関する検証データを提供することで、試験コード間、試験年度間、そして全国の各地域の生徒間の公平性を確保する必要がある。学校は、教科書に掲載されていない試験問題を用いた試験と評価を強化する必要がある。
第二に、試験問題は、2018 年の一般教育プログラムの要件にさらに基づく必要があります。
第三に、試験の 2 つの目的を分離することが考えられます。1 つの部分は卒業に使用され、普遍化が保証されます。もう 1 つの部分は、差別化と深度をさらに高めることができる大学入学に使用されます。
最後に、試験改革プロセスが上から下への一方通行のプロセスではなく、政策立案者と学習者（教師）の間の真の双方向の協力となるよう、生徒と教師からの正式な試験後フィードバックのメカニズムを確立する必要があります。
高校卒業試験を革新的な能力評価の方向に進めていくためには、多くのソリューションを同期的に展開する必要があります。
写真：ゴック・ドゥオン
イノベーションは正確で、公平で、実現可能である必要がある
2025年の高校卒業試験は、教育改革のプロセスにおける重要な節目です。しかし、方向性は正しくても、学習者の実際の能力に合致しない試験は成功とは言えません。試験が改革の原動力となるためには、現実的な内容、標準化された手法、そして実現可能な科目という3つの要素が確保されなければなりません。
改革は試験だけにとどまらず、教科書体系、指導法、そして実際の教育現場と一体となって進めなければなりません。システム全体が同期化されれば、生徒たちは試験のために余分な勉強をする必要がなくなり、英語を恐れたり、教科書への信頼を失ったりすることもなくなります。そうすれば、それぞれの試験は真に閉ざされた扉ではなく、開かれた扉となるでしょう。
出典: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-doi-moi-nhung-chua-dong-hanh-voi-thuc-tien-185250630192948922.htm
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