学校教育計画：新たな要件への対応

学校教育計画の策定は、単に規定に従ってカリキュラムを配分するだけにとどまらず、各機関のアイデンティティ、発展の方向性、自律的な責任を明確に反映した、教育の質を管理するツールにならなければなりません。

1日2回の指導に重点が置かれています。

教育大学2号傘下の中等教育高等学校は、教育大学2号の優秀な講師を含む専門家チームを編成し、早い段階からカリキュラムの開発に着手しました。学校はカリキュラムの開発状況を各教科と関連付けて定期的に周知し、新学期が始まる前に保護者と生徒がカリキュラムを明確に理解できるようにしました。

1日2回の授業に重点を置くことに関して、同校副校長のファム・ヴァン・ギエン博士は、これは単に授業数を増やすということではなく、より重要なのは、生徒が学問的な学習、体験的な学習、個人活動、クラブ活動にアクセスできるように学習スペースと時間を再編成することであると述べた。

学校は、主要科目とキャリア志向を強化し、カリキュラムの枠組みを調整し、数学、文学、外国語、情報科学、自然科学などの科目の授業を追加して、知識基準を満たすとともに、生徒が応用スキルを練習し、試験に備える機会を創出しています。

本校にとって今年度の大きなハイライトは、コンピュータサイエンスを国際基準（IC3、MOSなど）と統合し、中学校から高校までのカリキュラムにAIの概念と応用を取り入れたことです。これに加え、STEM教育、体験学習、社会情動的教育にも力を入れています。

教育計画は教室内だけでなく、ディベート、STEM、芸術、スポーツなどのクラブ活動、課外活動、地域プロジェクトにも及びます。これにより、生徒は知識、スキル、そして態度の面で総合的に成長することができます。新学年度の教育計画の策定は、トークショー、フェスティバル、テーマ別の交流などを通して、学校、家庭、地域社会の連携を示すものでもあります。

ヴィンロン高等学校（ヴィンロン県フオックハウ）は、教育計画策定において、1日2コマの授業スケジュールを効果的かつ規則に従って実施することを重要な要件として定めました。ヴォー・タン・ファット校長によると、同校は教室の割り当てにあたり、施設と教員の配置を見直し、週5日以上、週11コマ以上、1日1クラス7コマ以内とすることを目指しています。

第1セッションと第2セッションの内容も明確に定められており、第1セッションと第2セッションの授業スケジュールは柔軟で、学校の状況に適応し、生徒に負担をかけないように配慮されています。また、この計画では、教育方法の多様化、1日2セッションの授業に必要な資金を確保するための予算の均衡、社会化の促進、組織や個人が法律に従って教育に貢献し、資源を投資するための環境整備と奨励にも重点が置かれています。

学年度の課題の実施において、特にヴィンロン高校における1日2コマ授業の実施は、4つの新たなポイント、重要なハイライトとなります。第一に、2018年度一般教育プログラムおよび教育セクター全体の改革方針に沿って、教育の質を全体的に向上させるという中核的かつ包括的な目標を明確にしました。

第二に、計画の中で第1セッションと第2セッションを明確に定義し、生徒の総合的な発達を促進する科学的かつ柔軟なアプローチを確保する。午前を第1セッション、午後を第2セッションと規定することは避ける。第三に、生徒、教師、保護者への過負荷を避ける。第四に、1日2セッションの授業実施のための予算配分を優先し、自主性、透明性、法令遵守の原則を確保しながら、教育の社会化政策を効果的に実施する」とヴォー・タン・ファット氏は述べた。

生徒中心

ファム・ヴァン・ギエン博士は、新しい要件、特に1日2コマの授業スケジュールを満たす学校教育計画の策定における自身の経験を共有し、次のように述べました。「1日2コマの授業スケジュールに対する学校の視点は、生徒が学業の知識を統合・強化するのを支援するだけでなく、国際基準に沿ってライフスキル、デジタルリテラシー、外国語能力を養うことも目的としています。」

午後は、クラブ活動、学際的な活動、実践的なプロジェクトなど、社会性、創造的思考、そして個別学習を育むための体験的な時間となります。その結果、学生はより包括的に学び、より積極的になり、国際的な社会への適応力を高めます。

ファム・ヴァン・ギエン博士は具体的に、まず第一段階として、適切なニーズと能力目標を満たし、学校の方針に沿って授業時間を適切に増やすことを強調しました。学校は、キャリア志向に結びついた学習強化を目的とした科目（数学、文学、外国語、自然科学／社会科学）を優先していますが、過剰な「詰め込み」は避けています。授業時間の増加は、能力の成果（問題解決能力、学術的コミュニケーション能力、データ思考）と評価のためのエビデンス（実習、プロジェクト、学習ポートフォリオ）に結び付ける必要があります。

さらに、授業時間を増やし、体験学習スペースやクラブ活動を充実させましょう。午後の授業は「校内補習授業」ではなく、生徒が総合的な能力を伸ばす機会となるべきです。

同時に、1日2コマのプログラムを持続的に運営するためにオープンリソースを動員することは、質の向上と実務環境における実現可能性の確保の両方にとって重要な解決策です。適切な時間割を作成することで、計画プロセスにおける学生への過負荷を回避し、STEM、AI、国際統合に関連する各科目の固有の能力を優先します。

トゥアンホア高等学校（フエ市）社会科学部長のダム・ティ・マイ氏は、学校の教育計画策定の経験を共有し、1日2コマ授業の実施を学校が成功させた主なポイントを次のように述べた。

生徒中心のアプローチ: カリキュラムを学年ごとに差別化し、一般的な目標と個々のニーズの両方に対応します (生徒が自分の好みの科目の組み合わせと能力に基づいて登録できるようにします)。定期的にフィードバックを調査し、実際の状況に合わせて計画を調整します。

学習、トレーニング、外国語の融合：午前中は学業に専念し、午後は補習、クラブ活動、外国語（英語、韓国語、中国語）の強化学習に充てられます。このアプローチは、生徒の総合的な成長を促し、グローバル社会への統合に向けた準備を整えます。

保護者の合意：学校は、内容、目標、予算について透明性とオープン性を保ち、保護者の支援と責任の共有を受けています。午後のプログラムを効果的かつ実践的に実施するには、教師の献身的な取り組みと生徒の努力も不可欠です。

学校では、指導的役割を果たす中心となる教職員に加え、学生クラブ（ハノイ教育大学第2青年連合）を動員して、授業の強化、選択科目、体験活動の支援に参加させています。

同時に、特定分野の専門家の参加は実践的な視点をもたらし、学生がキャリアに関する洞察を深め、知識を生活と結びつけるのに役立ちます。オープンリソースを活用することで、学校、大学、そして社会のつながりが明確になり、1日2コマのモデルは閉鎖的ではなく、コミュニティ志向のものとなります。これは、イノベーションと統合の要件に適応するための一般教育の持続可能な方向性です。 -ファム・ヴァン・ギエン博士

出典: https://giaoducthoidai.vn/ke-hoach-giao-duc-nha-truong-dap-ung-yeu-cau-moi-post746451.html