教師が補習授業や補習授業をやめた後、母親は家族全員の「再生」を披露

（ダン・トリ） - 教師が教えるのをやめ、補習授業を受けるようになってから、ンガンさんは子どもの送り迎えや世話をうまくできるようになり、同時に、長い間顧みられなかった家族の絆が戻ってきたことに気づきました...

グエン・ゴック・ガンさんは第7区に住み、約15キロ離れたゴーヴァップ区（ホーチミン市）で働いています。彼女の息子は4年生で、彼女は「安心」のために息子を先生の家に追加の授業を受けさせなければならなかったが、それは主に家族の必要性から来たものだった。

彼女は長い間、時間通りに子供を迎えに行けなかったため、放課後、担任の先生に子供を家に連れて帰ってもらい、放課後他の生徒と一緒に子供を預かってもらうことにしました。その間、彼女は子供たちに数学とベトナム語を教える機会を得ました。

ホーチミン市の学生が通学途中のエレベーターで眠ってしまった（写真：ホアイ・ナム）。

母親は、この放課後クラスのおかげで、勉強の練習をすることなく子どもを迎えて家に帰ることができ、子どもに英語を教えれば「課題は完了」だと語った。

教育訓練省の追加教育および学習に関する通達第29号が発効する前に、教師は彼女と会い、追加教育を中止することについて伝えた。彼女の声には少し悲しみが感じられたので、彼女は悲しく思わずにはいられなかった。

授業を休んだ最初の週、ンガンさんは学校の乳母に、自分が迎えに来るまで勤務時間外に子どもの世話をするよう頼まなければならなかった。仕事が終わると、母親は急いで車で学校へ行き、子供を迎えにいった。夜は山積みの家事に奮闘し、その後子供たちの宿題を指導します。

今では、ンガンさんは子どもを迎えに来てくれる人を探すのにそれほど心配しなくなりました。彼女と夫はまた、子供たちと過ごすために、オフィスで仕事を終わらせたり、家に仕事を持ち帰らなかったり、家事を分担したり、夜間の携帯電話の使用を制限したりするなど、個人的な習慣を変える必要もありました。

以前のように子供たちを追加の授業に通わせるのは容易ではなく、夫婦は子供たちの手配や付き添いに本当に努力しなければなりません。親と子も、以前のように「それぞれが独りで暮らす」のではなく、会話したり、絆を深めたり、お互いをより深く理解したりする時間が増えます。

夕方になると、家族全員で家の掃除をし、一緒に本を読みました。子どもたちは、洗濯物を干したり、おもちゃを片付けたり、ゴミを捨てたり、両親と話したり…たくさんのスキルを学びます。

「家族全員が集まると、一人ひとりがより責任感を持ち、より大切にされ、愛されていると感じます。まるで家族が生まれ変わったような気がします」とンガンさんは語った。

学校や先生に任せきりにしていたときには、子どもについて知らなかったことがたくさんあることに、彼女は突然気づいたのです。両親と交流したり一緒に暮らしたりする時間がほとんどないと、空虚感や辛さを感じます。

彼女はまた、学問的な知識や英語は必要だが、子供が家族の中で愛情、つながり、交流、そして愛を感じることほど重要ではないことに気づいた。

しかし、ンガン氏によると、家族が頻繁に交流すると絆が深まる一方で、多くの衝突や口論につながる可能性もあるという。そのためには、一人ひとりが建設、協力、共有の精神を持つ必要があります。

補習授業は長い間、多くの学生にとって大きなプレッシャーとなってきた（イラスト：ホアイ・ナム）。

グエン・ゴック・ガン氏によると、追加教育と学習に関する通達第29号は、教員を「管理」するだけでなく、子どもに対する各家庭の責任も規定しており、これは学校や教師が代替することができないものである。

常に主要な科目を勉強していて、より「重要な」ことを勉強する時間はどこにあるのでしょうか?

修士号ICS建設学校評議会のグエン・トゥイ・ウエン・フオン議長は、通達第29号が発効した後、彼女の運転手がすぐに、子供の教師が追加授業を行うことを禁止されたと「伝えてきた」と語った。

保護者たちは、教師はもう追加授業をする必要はなくなったと思っていたが、運転手は非常に不満そうな声でそれを「伝えた」。彼の子供の先生は田舎出身で、今も借家に住み、月に数人の生徒に家庭教師をしてお金を稼いでいるが、もし追加の授業も教えなければならないとしたら、どうやって生活するのだろうか、給料はいくらぐらいなのだろうか。今、クラスの保護者たちは彼女を助ける方法を考えています...

フォンさんはすぐに運転手に、教師が「授業を節約」して生徒たちに追加の授業を強制するような状況を避けるための方針だと説明した。運転手の子供の担任の先生はそうではなかったが、そういうことはあちこちで起こり得ることだ。

子どもは成長の過程で両親との絆を深める必要がある（写真：ホアイ・ナム）。

フォン氏は、教師が合法的に追加授業を指導したい場合は、認可を受けたセンターに登録すればよいと付け加えた。あるいは、もっと良い方法としては、教師は主要科目の個別指導ではなく、生活スキルや補足学習スキルの指導に切り替えることを学ぶことができます。

中国や韓国などの国でも、認可を受けた個別指導センターは厳しく管理されています。主要教科を教えることからはあまり利益が得られない、あまり多くの時間教えることができない、といった問題もありますが…ベトナムも徐々にそういった経営へと向かっていくでしょう。

修士号グエン・トゥイ・ウエン・フオン氏は、経営業界がそのような状況にあるのは、そうでなければ裕福な家庭の子供だけがよい勉強ができる環境にあるからだと述べた。そして、教育方法を再考してより効果的なものにする代わりに、正規の学校は個別指導センターに圧力をかけることになるだろう。

そして、生徒たちは学校で一日中主要科目を勉強し、放課後も主要科目の勉強を続けるので、他人と調和して生きるスキル、金融スキル、才能の開発、芸術的センスなど、この人生でより「主要な」ことを学ぶ時間は彼らにいつ残っているのでしょうか...

フオン氏は、すべての関係者を満足させる、あるいはすべての関係者の利益を確保する政策は非常に難しいと考えています。政策を伝え、それに続く問題に対処するための計画を策定することは、さらに困難です。

教師は、センターで追加クラスを教えるために登録したい場合や、学術以外の分野で追加時間を教えるための計画が必要な場合、特別なサポートとガイダンスを必要とします。

出典: https://dantri.com.vn/giao-duc/nguoi-me-khoe-ca-nha-tai-sinh-sau-khi-co-giao-ngung-day-them-hoc-them-20250227143738198.htm