会議は、全63省市から参加する対面式とオンラインを組み合わせたハイブリッド形式で開催され、ファム・ゴック・トゥオン副大臣が議長を務めました。
メイン会場で開催された研修会議には、教育訓練省傘下の各部署、局、部署の代表者や専門家、および関係部署や組織から教科や教育活動の専門家が出席しました。
現地会場では、教育訓練省および地区教育訓練省の指導者や専門家、全国の学校の自然科学、歴史・地理、体験活動、キャリアガイダンスの管理者や教師が参加者として参加しました。
ファム・ゴック・トゥオン副大臣が会議の議長を務めた（写真提供：会議）。
ファム・ゴック・トゥオン副大臣は開会の辞で、「2023-2024年度は、中等教育段階における自然科学、歴史・地理、体験活動、そしてキャリアガイダンスの教育導入の3年目となります。各省からの報告によると、多くの地方自治体がこれらの科目の教育を積極的かつ柔軟に、非常に効果的に実施しています。」と述べました。
決議88を実施する監視チームはまた、統合教科教育を含む2018年一般教育プログラムに従って教育と学習を編成するプロセスが基本的に重要な成果を達成し、プログラムの目的を達成したと評価した。
しかし、 教育改革全般、そして理科、歴史・地理、体験活動、進路指導といった教育体制の改革は、全国的に非常に多くの学校で進められています。これはまた、新しく、かつ挑戦的な分野でもあります。地域や地方によって、インフラ、教員、教育体制の状況は大きく異なるため、障害や困難、混乱が生じることは避けられません。
副大臣は、これまで教育訓練省は多くの研修会を開催し、これらの科目の教育と学習を段階的に効果的に組織化するためのガイダンス文書を発行してきたと述べた。
地方で自然科学、歴史・地理、体験活動、キャリアガイダンスの教科を実施する上で直面した困難に関する報告書をまとめ、中等教育局長のグエン・スアン・タン氏は次のように述べた。「ほとんどの地方では、教師の不足や教師の指導に対する自信のなさ、組織や実施の難しさ、テストや評価、施設や実験器具の不足、実施資金の難しさなどの困難に直面しています。」
会議では、グエン・スアン・タン主任が、自然科学、歴史、地理の教育に関する問題、キャリアガイダンス活動、文書システムの実施に関する指導、各科目の過去の現地査察と評価プロセス後に直面した特定の障害と困難に対する解決策などについて直接指導しました。
ファム・ゴック・トゥオン副大臣は教職員の役割を認め、困難や苦難を乗り越え、問題解決に多大な努力を払い、最終的には生徒の利益を目指してきた教師たちを称えた。
学校での教科指導や教育活動を改善するため、副大臣は、省の管轄下にある部署が、その機能と任務に応じて、草の根レベルからのフィードバックに引き続き耳を傾け、2018年の一般教育プログラムについてよりよい助言、指導、実施をするよう要請した。
さらに、検査とモニタリング、そして地域における実施状況に関する情報収集に重点を置くべきである。検査とモニタリングの実効性を確保するため、困難に対処し、成功事例を再現し、書面による指示を通じて過失を迅速に是正する必要がある。教育訓練省傘下の機関の機能と行政運営は、さらに強化・明確化されるべきである。教育訓練省傘下の部局は、研修会を開催するために、専門分野の研究を継続することが求められる。
副大臣は、「研修と専門能力開発は継続的なプロセスであり、短期的および長期的な目標に結びついており、教職員を戦略的に重視しています。これに伴い、実施の一貫性を確保するために、関連文書を体系化する必要があります」と述べました。
地方自治体に関しては、副大臣は、教育改革についての意識を教育界全体、特に保護者や学生の間で高め続ける必要があると指摘した。
さらに、地方自治体は、教員のための資源確保と政策およびインセンティブの見直しに重点を置く必要があります。特に、教育改革において成果を上げた教員には、何らかの形で報奨を与えるべきです。これは、困難を乗り越え、プログラムを実施するための力と資源を生み出すものです。
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