講義の「ゲーミフィケーション」
アルファ世代（2010年から2024年生まれ）は、以前の世代とは異なり、非常に早い段階から継続的にデジタル技術に触れています。サンライズ・ベトナム（ハノイ）の創業者兼運営者であるトラン・ティ・ダン氏によると、彼らはソーシャルネットワーキングプラットフォームに非常に慣れているため、「読む前に見る」世代と考えられています。
「ジェネレーションαを引き付けるには、画像や短編動画などを活用し、特に教育方法全般を変える必要があります」とダン氏は述べ、「教科書を読む代わりに、 教育ビデオ、マルチメディアプレゼンテーション、ゲームベースの学習プラットフォーム（ゲーミフィケーション）を通して、学生は講義をより深く理解するでしょう。同時に、プロジェクト型学習を奨励し、ソフトスキルの育成にも注力する必要があります」と続けた。
ダン氏は、生徒の読解力向上は無視できない課題だと付け加えた。同時に、テクノロジーを教室に導入する際には、意図的に統合する必要がある。「アルファ世代は、仕事が絶えず変化する世界で働くことになります。そのため、学校は彼らに、固定された知識を提供するだけでなく、新しいことを迅速かつ積極的に学ぶ方法を教える必要があります」と、ダン氏は語った。
ホーチミン市のTTEラーニングセンター共同創設者で、長年にわたりアルファ世代と活動してきたグエン・ヴォ・ミン・タム氏は、アルファ世代はテクノロジーを「ツール」ではなく生活の一部と捉えていると述べています。また、TikTokのようなショートコンテンツプラットフォームの影響を受けているため、視覚的でインタラクティブ性が高く、要点を押さえたマルチメディア製品のような形で提示される情報を好む傾向があります。
アルファ世代は、非常に幼いころから継続的にデジタル技術に触れています。
写真：ダオ・ゴック・タック
だからこそタム氏は、紙のテストだけを用いるのではなく、教師は授業を「ゲーム化」し、Kahoot!、Quizlet、Blooketといったプラットフォームを活用して、楽しく競争的な知識競争を生み出す必要があると考えています。「学習をゲーム化し、生徒がスコアや順位を獲得できるようにすることで、アルファ世代の生徒たちのモチベーションと意欲を即座に高めることができます」とタム氏は語りました。
同時に、生徒の集中力の低下を防ぐため、タム先生は「マイクロラーニング」という教授法を採用しています。これは、45分間の講義ではなく、授業を10～15分程度の短いセクションに分割するものです。これらのセクションの間には、小グループでのディスカッション、質疑応答、ミニゲームなど、短時間のインタラクティブなアクティビティを組み込み、学習した知識の定着を図ります。
「上記の方法を柔軟かつ効果的に適用できる科目としては、文学、自然科学、英語などが挙げられます。結果は、生徒たちが知識の習得に熱心であるだけでなく、積極的に取り組んでいることを示しています」とタム氏は述べた。「また、今後数年以内に実施される高校卒業試験に向けて、生徒がコンピューター上で準備できるよう、オンラインテストプラットフォームの研究開発も進めています」とタム氏は付け加えた。
コミュニケーションスキルの指導、フェイクニュースの見分け方
もう一つ注目すべき点は、ジェネレーションαはオンラインでの交流が多いため、対面でのコミュニケーションやグループワークに苦労することが多いということです。そのため、教師は生徒のこうしたスキルの育成と訓練に重点を置く必要があります。さらに、フェイクニュースの見分け方、信頼できる情報源の引用方法、ソーシャルネットワーク上での礼儀正しい振る舞い方など、デジタルスキル教育も取り入れていく必要があります。
タム氏によると、一般的に、ジェネレーション・アルファへのアプローチには、教育者の思考を根本的に変える必要があるという。「テクノロジーツールを邪魔者と捉えるのではなく、学習体験をパーソナライズするために活用する方法を学ぶ必要があります。そうすることで、生徒たちが知識を習得するだけでなく、将来に必要なスキルを身に付けられるようになります」とタム氏は述べた。
伝統的な教育が柱となるべき
クラーク大学（米国）でコミュニケーション学の学位を取得したフルブライト奨学生のブイ・ミン・ドゥック氏は、ジェネレーション・アルファがソーシャルメディアを使って知識を獲得する方法は、メディア研究者のニール・ポストマン氏が、テレビが20世紀の子供たちの学習方法を変えたと述べ、教育がより「娯楽的」になったという点と非常に似ているとコメントした。
教育におけるデジタル変革の加速
東南アジア教育大臣機構（OSEA）地域研修センターがベトナムで最近開催した教育フォーラムにおいて、多くの国の教育リーダーたちは、一般教育環境においてアルファ世代の生徒が大多数を占める現状を踏まえ、AIをはじめとする様々なテクノロジーを教育現場に導入し、デジタルトランスフォーメーションに注力していると述べました。例えばマレーシアでは、2025年末までに全校リーダーがAIとデジタルリーダーシップの研修を受け、生徒が最新の学習方法を活用できるよう支援する予定です。
マレーシア教育省アミヌディン・バキ研究所所長のアブ・アジズ・ビン・ママト氏は、マレーシアは学生のための包括的なデジタル学習エコシステムの構築を目指していると述べた。初期の調査結果によると、マレーシアの農村部の学生のデジタルスキルは現在3.27/5点に達しており、都市部の学生（3.34点）との差は徐々に縮まっている。
インドネシアでは、教育省が生涯学習、現代の教授法の更新、教室での技術の習得に向けて教師の能力開発を進める取り組みを精力的に実施しています。
ベトナムでは、教育訓練省国際協力部のグエン・ティ・タン・ミン副部長によると、電子教科書やデジタル学習プラットフォームの導入、2億5,400万件を超えるデジタル化された記録を含む国家教育データシステムの同時運用など、多くの取り組みが実施されている。
ンガン・レ
「しかし、21世紀では、TikTokやYouTubeなどのソーシャルネットワークのエンターテイメント教育のレベルははるかに高くなっています」とDuc師は語った。
ドゥック氏によると、多くの教師がゲームを授業に取り入れ、高い学習効率を実現していることから、ある程度の娯楽性のある教育は必要だということです。しかし、教育は必ずしも「楽しい」ものである必要はありません。特に、退屈で難しい知識を学ぶ際には、真剣さと高い集中力が必要となることもあります。
「ソーシャルネットワークがアルファ世代の認知的枠組みを形成していると言うのは性急な結論だが、ソーシャルネットワークが彼らの知識の受け取り方に影響を与えていることは明らかだ」とデュック氏は語った。
その一つが集中力の低下です。多くの研究で、短いコンテンツを過度に視聴すると、学習者は長時間集中できなくなり、深い内容のコンテンツを読むのに時間をかけることが難しくなると結論付けられています。さらに、TikTokなどのソーシャルネットワークで提供される知識は断片的であることが多く、学習者は問題の本質を理解するための深い理解を得ることなく、表面的な情報しか得られません。
「若者、特にアルファ世代の生活からソーシャルメディアを締め出すことは不可能だと思います。しかし、伝統的な教育は依然として教育の中心であるべきであり、ソーシャルメディアは学習の補助的なツールに過ぎないべきです。さらに、学校は子どもたちにソーシャルメディアを自由に使わせるのではなく、その使い方について教育するべきです。多くの国で採用されている解決策として、「ソーシャルメディア禁止」や「携帯電話禁止」の時間枠を設けることも挙げられます」とドゥック氏は提案した。
ジェネレーションアルファの教育を成功させるには、学校は、最初のアプローチから学習環境、学習者に身につけさせるべきスキルに至るまで、包括的な変革を行う必要があります。
写真：ゴック・ドゥオン
専門家のトラン・ティ・ダン氏は、アルファ世代の生徒を引き付けるためには、学校が多様な背景や視点を持つ人々から学ぶことができる多文化学習環境を整備し、学校間や国間の文化交流を促進する必要があると付け加えた。また、多様性、平等、持続可能な開発、そして自然保護といったアルファ世代が特に関心の高い課題への取り組みを明確に示す必要がある。
シェアリングエコノミーの台頭により、ジェネレーションαは起業やフリーランスへの関心が高まる可能性があります。学校は、起業やイノベーションに関するコースや、新たな経済動向に関するセミナーを提供することで、こうした精神を育むべきです。同時に、学生が専門家と交流し、知識を現実と結びつけることを奨励すべきだと、女性校長は述べています。
「ジェネレーション・アルファの教育を成功させるには、学校は初期のアプローチから学習環境、そして学習者に身につけさせるべきスキルに至るまで、包括的な変革が必要です。これは、新しい世代への適応だけでなく、将来の教育を再構築する機会でもあります」とダン氏は強調しました。
出典: https://thanhnien.vn/the-he-alpha-nhin-truoc-khi-doc-cach-nao-day-hoc-hieu-qua-185251001225739541.htm
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