この方針は、多くの専門家や学校から、デジタル変革のトレンドに適しており、学生のデジタル能力と早期キャリア志向の向上に貢献すると評価されています。
トレンディ
教育訓練省は、一般教育におけるAI教育コンテンツの試行に関するガイドライン案について意見を求めるため、2025年11月21日付文書7652/BGDĐT-GDPT号を各教育訓練局に交付しました。このガイドライン案は、科学技術開発、イノベーション、デジタル変革、学習者のデジタル能力向上に関する政治局、政府、教育訓練省の決議、決定、通達を実行するために策定されました。
草案によると、AI 教育コンテンツフレームワークには、人間中心思考、AI倫理、AI技術と応用、AIシステム設計という4つの能力領域に対応する4つの知識ストリームが含まれています。コンテンツは、基礎教育（初等・中等教育）とキャリアオリエンテーション（高校）の2段階で実施され、対象年齢層の心理的特性への適合性を確保しています。小学生は視覚的な活動を通してAIに触れ、中等教育ではデータとアルゴリズムの原理を理解し、高校生は簡単なAIモデルを設計し、キャリアオリエンテーションを実施できます。
教育機関は、科目、トピック、プロジェクト、クラブ活動などを通じて柔軟に実施することができます。教育訓練省は、地方自治体に対し、既存の資源を最大限に活用し、投資の分散を避け、特に恵まれない地域における社会化を促進することを推奨しています。このパイロットプログラムは2025年12月から2026年5月まで実施され、2026年6月に概要がまとめられ、今後の展開が検討されます。
上記の草案について、ヴォ・ヴァン・キエット高等学校（ カマウ県フオックロン郡）のトラン・クアン・ディエン校長は、教育訓練省による一般学校へのAI教育の試験導入は、4.0時代の発展の潮流と教育革新に沿った一歩であると述べた。ディエン校長は、学校は僻地に位置しているものの、近年、教育学習における情報技術の応用とデジタルトランスフォーメーションを推進しており、一部の教師はAIを研究し、教育に応用していると述べた。
ヴォー・ヴァン・キエット高校は、デジタル変革の要件に対応するための人的・物的資源を整備しました。現在、同校の教職員はAI技術に関する多くの研修コースに参加する機会を与えられており、約40名の教員がAIを教育に活用できる資格を取得しています。
学校の設備も十分に投資されており、STEM教室は国際基準を満たし、教育学習におけるAIの応用を基本的に実現しています。評価によると、教師がAIを活用した授業は高い学習効果を生み出し、生徒たちは授業に非常に熱心に取り組み、学習スピードも速く、AIを活用して学習能力を向上させる方法を理解しています。「学校でAI教育を試行的に実施できれば、ヴォー・ヴァン・キエット高校は成功するでしょう」とディエン氏は断言しました。
同様に、ダムドイ高校（カマウ県ダムドイ郡）のファム・ヴィエット・フン校長は、一般学校へのAI教育導入の試行政策への支持を表明した。フン校長によると、生徒も教師もAIを教育学習に積極的に活用しているという。しかしながら、当局からの明確な指導がなく、依然として自習や研究が中心となっている。
「現在、学校の人的・物的資源はAI教育のニーズを基本的に満たすことができますが、一貫した政策枠組み、包括的かつ柔軟なカリキュラムと教材が必要です。適切な情報提供と適切な教育方法が採用されれば、学校におけるAIの活用は望ましい結果をもたらし、知識の向上、創造性の促進、そして勇敢なデジタル市民の育成に貢献する梃子となると信じています」と洪氏は述べた。
デジタル能力開発の機会
2025-2026年度から、ベトナム教育科学研究所傘下の教育科学実験学校は、1年生を対象に人工知能に関する個別テーマを16コマで設定します。コマ数は学年規定の時間数内に収まるため、生徒への負担は少なく、学習内容も年齢に応じて調整されます。
教育科学実験学校のグエン・ティ・フエン・トラン先生は、「現在、人工知能は生徒たちにとってもはや未知の存在ではありません。学校で人工知能教育を実施し、生徒たちに必要な知識とスキルを身につけさせることが重要です。1年生にとって、教育内容はできるだけ身近で分かりやすいものでなければなりません。そうすることで、AIを理解し、それを最も効果的に活用する方法を理解できるようになります」と述べました。
生徒がテクノロジー機器に早期に触れることへの懸念に対し、フイエン・トラン氏は次のように説明した。「プロジェクトの実際の実施を通して、生徒はコンピューターに長時間触れる必要はなく、多くの人工知能アプリケーションを試す必要もありません。生徒は独自のモデルを作成するように指導されるため、健康への悪影響に関する懸念は解消されています。」
ホーチミン市にあるレ・ホン・フォン高等英才学校は、教育へのAI導入の先駆者の一つです。ファム・ティ・ベ・ヒエン校長によると、同校は7年間にわたりAI科目を導入してきました。当初、このプログラムは10年生（高校3年生）向けの一般レベルと、研究志向の生徒向けの上級レベルの2つのレベルに分かれていました。導入後、プログラムは一般レベル、上級レベル（応用レベル）、そして大学レベルでAIを学ぶことを志向する生徒向けの上級レベル（詳細な研究レベル）の3つのレベルに拡張されました。
「小学校段階から生徒が体系的にAIにアクセスできるようにすることは必要であり、広く普及させるべきです。しかし、今日の最大の課題は、AIの深い訓練を受けた教師の不足です。これを克服するために、学校では大学から講師やAIエンジニアを招き、同時にIT教師向けの詳細な研修を提供しています」とヒエン氏は述べた。
ベトナム教育科学研究所所長のレ・アン・ヴィン教授は、AIの潜在力は計り知れないため、生徒たちに新たな環境に適応し、成長するために必要なスキルを身につけさせることは、教育分野の喫緊の課題であると述べました。学校にAIを効果的に導入するには、一貫した政策枠組み、包括的かつ柔軟な教育プログラムと教材、そして適切な人的資源と財源という3つの柱が不可欠です。教育におけるAIの標準化は、テクノロジーが効果的、透明性があり、安全に適用されるために、喫緊の課題となっています。
専門家は、各教育レベルにおいてAI、デジタル安全、テクノロジー倫理に関する内容を統合することに加え、教育訓練省が教育におけるAIに関する行動規範を制定し、教師と生徒のためのAIを適切に活用するスキルを含むデジタル能力の枠組みを構築する必要があると強調した。教育機関は、その実施と監視において重要な役割を果たす。
学校は内部規則を通じて方針を明確化し、安全で、テスト済みで、教育目標に適したAIツールを選択する必要があります。草案では、生徒の能力評価において、不正行為を抑制するため、直接的なディスカッション、質疑応答、分析的思考力テストといった形式への切り替えが挙げられています。AIは個別学習、採点、誤り分析を支援できますが、乱用は避けるべきです。
国立デジタル技術・デジタル変革研究所のホー・ドゥック・タン所長は、小学校へのAI導入には明確かつ実現可能な行動計画が必要だと述べた。同氏によると、目標は「小さなAIエンジニア」を育成することではなく、生徒たちがAIを理解し、安全かつ責任を持って使用し、テクノロジーと関わる際に創造的思考を育むことにあるという。シンガポールが2025年から導入するモデルのように、年間5～10回程度の学習を教科や体験活動に組み込むだけで十分だ。
同時に、2つの「安全柵」を設置する必要があります。データのセキュリティと適切なコンテンツを確保するために、生徒は学校システムを通じてのみAIを使用し、承認されたカタログ内のツールにのみアクセスする必要があります。
プログラムの成功の決め手は依然として教師チームです。テクノロジーは教師の役割を代替することはできません。そのため、標準化された研修プログラムを早急に構築し、AIを活用した約1,000人の教師からなる中核部隊を編成し、広く展開・普及させる必要があります。
タン氏は、学習教材の準備、教師の研修、一部の地域での導入、そして全国展開まで、18～24ヶ月のパイロットロードマップが必要だと強調した。小学校へのAI導入は時宜を得たものだが、適切な実施が求められる。教師を中心とし、安全なツールを用い、確実に段階的に導入を進めていく必要がある。
教育訓練省は、教育におけるAIに関する行動規範を制定し、教師と生徒のためのデジタル能力の枠組みを構築する必要があります。これには、AIを適切に活用するスキルも含まれます。学校側では、AIの広範な不適切な利用を防ぐため、新学期の初めに専門家を積極的に招き、教師と生徒の両方にAIの活用に関する知識を広め、普及させました。
「教師と生徒に、個人情報の保護と著作権の尊重、ソーシャルネットワーク上での悪質または有害な情報の拡散や投稿の禁止、ハイテク詐欺や情報窃盗に対する警戒などについて注意喚起してください」と、ヴォ・ヴァン・キエット高等学校のトラン・クアン・ディエン校長は述べた。
出典: https://giaoducthoidai.vn/thi-diem-tri-tue-nhan-tao-vao-gd-pho-thong-lo-trinh-phu-hop-doi-moi-day-hoc-post759526.html
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