교사법 초안에 대해 논평하면서, 토 램 사무총장은 특정 문제를 다루기 위해 많은 정책이 규제되어야 한다고 지적하고, 법은 교사를 진정으로 존중하고 교사에게 유리한 환경을 조성해야 한다고 강조했습니다. '이 법이 제정되어 교사들이 더 어려움을 겪지 않도록 해야 합니다.'
11월 9일 오전, 교사법 초안을 청취한 국회는 조별 토론을 진행했습니다. 하노이 조별 토론에서 토람 사무총장은 교육 훈련이 전략적으로 중요하며, 교사들이 매우 중요한 역할을 한다고 강조했습니다. 그러나 사무총장은 이번 초안은 기존 법에 명시되지 않았던 사항들을 포함하는 데 그친다고 밝혔습니다.
교사가 부족하다고 말할 수 없고, 학교가 부족하다고 말할 수 없습니다.
토람 사무총장이 11월 9일 오전 하노이 시에서 열린 그룹 토론에서 연설하고 있다.
사무총장은 교사법 초안에서 교육과 훈련의 매우 중요한 역할을 먼저 확인해야 한다고 제안했습니다. 특히 교육과 훈련에서 교사가 주요 대상입니다.
동시에 사무총장은 교사에 대해 이야기할 때 학생이 있어야 한다고 말했습니다. 사무총장은 "이 교사법은 교사와 학생의 관계를 어떻게 다루고 있습니까?"라고 질문하며, 초안이 교사와 학생의 관계를 제대로 해결해야 한다고 말했습니다.
사무총장은 교육 보편화라는 매우 중요한 정책을 시행한 사례를 제시했습니다. 학령기 아동은 학교에 가서 보편적 초등교육을 받고, 점차 중학교와 고등학교로 진학해야 합니다.
이 정책을 시행하려면 교사가 필수적입니다. 학생이 있으면 교사도 있어야 하기 때문입니다. 사무총장은 현재 전국 주민 데이터베이스를 통해 올해 각 자치구, 구, 군, 시에서 몇 명의 어린이가 학교에 다니는지 즉시 파악할 수 있다고 말했습니다. 그리고 "학생"이 있는 경우, 우리는 "교사 확보"에 적극적으로 나서야 합니다.
"이것은 매우 시급한 문제입니다. 교사가 부족한 지금, 아이들은 어떻게 학교에 갈 수 있을까요? 부족의 원인은 무엇이든 해결해야 합니다. 학생과 교사가 있다면 학교도 있어야 합니다. 학교가 부족하다고 말할 수는 없습니다. 학교 없이 어떻게 계획하고 운영할 수 있겠습니까?"라고 사무총장은 말하며, 교육에서 교사와 학생의 관계를 개선하기 위한 많은 정책이 법에 포함되어야 한다고 강조했습니다.
사무총장에 따르면 또 다른 문제는 교사를 과학자로 정의하는 것입니다. 사무총장은 이 법안이 교사와 과학자의 역할, 즉 과학자와 연구 기관, 기업, 그리고 국가 간의 관계를 적절히 해결해야 한다고 제안했습니다.
사무총장은 "교사는 매우 깊은 전문 지식을 갖춘 과학자의 사고방식을 가져야 합니다."라고 말했습니다.
람 사무총장은 산악, 오지, 고립 지역 등 특수 교육 환경을 위한 구체적인 정책이 있어야 한다고 요청했습니다.
특수교육 환경을 위한 정책의 필요성
사무총장은 또한 초안 법안에 교육 및 훈련 통합을 위한 정책이 포함되어야 한다고 강조했습니다. 사무총장은 예를 들어 "최근 영어를 제2 언어로 선포했는데, 이 정책을 이행하기 위해 초안 법안을 어떻게 규제해야 할까요?"라고 물었습니다.
"영어권 학생들을 대중화하기 위해 어떤 영어 교사들이 필요한가요? 만약 교사가 외국인이라면, 교원법의 규정을 준수해야 하나요? 법에 이에 대한 언급이 있나요?" 사무총장은 여러 가지 질문을 던졌습니다.
또한, 사무총장은 법안 초안이 평생학습 정책에 주의를 기울여야 한다고 말했습니다. "이렇게 규제가 엄격하다면 평생학습은 어떻게 되겠습니까?"라고 사무총장은 말했습니다.
사무총장은 교사가 정년에 도달하면 더 이상 가르칠 수 없고, 법적으로도 더 이상 교사 자격을 갖지 못하기 때문에 평생학습 정책을 시행하는 것이 "매우 어렵다"고 분석했습니다. 왜냐하면 고령 교수들은 경험과 명성을 갖추고 여전히 가르칠 수 있는 사람들이기 때문입니다.
"이제 당신은 '아니요'라고 말합니다. 저는 교사법 규정에 따라 연령 제한을 넘었고 더 이상 교사 자격이 없으며, 더 이상 가르칠 수 없습니다. 분명히 매우 어려운 일이며, 교육 및 훈련에 이러한 자원을 동원하는 것은 불가능합니다. 우리는 사회화, 즉 교육 및 교육 활동에 대한 사회 참여를 장려해야 합니다."라고 사무총장은 말했습니다.
사무총장에 따르면, 이 법안에는 교도소에서의 교육이나 산악 지역, 오지, 특별한 경제적 어려움이 있는 지역에서의 교육 등 특수 환경을 다루는 정책이 없습니다.
"산악 지역에 가서 정말 힘들었어요. 학생들은 살 곳도 없고 일할 곳도 없었는데, 교사들은 더더욱 그랬죠. 제가 뭘 할 수 있었겠어요? 교사들은 젊은이는 없고 경찰과 국경 수비대만 있는 산악 지역 학교에 다녔어요. 그러면 결혼은 어떻게 하겠어요? 그곳에서의 젊은 시절은 어땠을까요? 국경 수비대와 자치경찰에게도 공공 주택이 없었는데, 누가 이 문제를 해결하겠어요? 그런 학교에 교사들을 위한 공공 주택이 있나요? 사람들은 정책에 따라 5~10년 동안 그곳에 머물다가 돌아오는데, 그 5~10년을 어디서 보내겠어요? 어떻게 가정을 꾸리고 결혼을 하겠어요?" 사무총장은 이렇게 말하며, 이러한 특수한 환경에는 구체적이고 포괄적인 정책이 필요하다고 촉구했습니다.
마지막으로 사무총장은 교사들이 교사법을 기대하고 있다고 말했습니다. "우리는 교사들이 이 법을 통해 진정으로 기뻐하고, 진심으로 영광스러워하며, 진정으로 도움을 받는다고 느낄 수 있도록 무언가를 해야 합니다. 이 법이 교사들을 더 어렵게 만들거나 이 규정이 시행될 수 없다고 말하는 일이 없도록 해야 합니다."라고 사무총장은 강조했습니다.
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출처: https://thanhnien.vn/tong-bi-thu-dung-de-luat-ra-doi-thay-co-giao-lai-thay-kho-khan-hon-185241109123901871.htm
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