Afdrukken van een implementatiecyclus van het Algemeen Onderwijsprogramma 2018

GD&TĐ - De resultaten van de eindexamens van de middelbare scholen zijn een positief signaal van de eerste aanpassing van leraren, leerlingen en scholen op het gebied van lesgeven en het ontwikkelen van hun capaciteiten.

Tegelijkertijd is het een kans om de balans op te maken en belangrijke lessen te trekken voor een betere implementatie van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018.

Prof. Dr. Huynh Van Chuong, directeur van de afdeling Kwaliteitsmanagement van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding : Ervaringen en lessen uit het examen van 2025 promoten

Prof. Dr. Huynh Van Chuong.

In 2025 vond het eerste examen voor studenten die onder het Algemeen Onderwijsprogramma 2018 studeren met een nieuw examenplan plaats in een bijzondere context: precies op het moment dat het lokale bestuur op twee niveaus werd ingevoerd; gelijktijdig werden examens georganiseerd voor kandidaten die onder het Algemeen Onderwijsprogramma 2018 en het Algemeen Onderwijsprogramma 2006 studeren en die nog niet zijn afgestudeerd of het examen voor toelating tot de universiteit opnieuw moeten afleggen, met 2 examenreglementen en 2 sets examenvragen.

Tot nu toe heeft het eindexamen middelbare school altijd veel impact gehad en veel aandacht gekregen van de publieke opinie, van elke persoon, van elk huishouden. Deze aandacht is des te groter met het bijzondere karakter van het examen van 2025. Bewust hiervan zijn alle voorbereidingen voor de organisatie van het examen vroeg, op afstand, met de grootste ernst en verantwoordelijkheid uitgevoerd. Documenten die de organisatie van het examen, de examenopzet, referentievragen, enz. aansturen en begeleiden, werden eerder dan elk jaar gepubliceerd.

Hoewel het examen veel veranderingen heeft ondergaan om te voldoen aan de nieuwe eisen, die objectiviteit, transparantie en veiligheid garanderen, is het gemeenschappelijke punt dat de managementinstantie en de docenten het zware werk en de moeite op zich nemen om de druk te verminderen en kandidaten maximaal gemak te bieden. De richtlijn van de premier, met als motto "geen enkele student hoeft het examen te verlaten vanwege financiële of reisproblemen", is dit jaar grondig geïmplementeerd in het examen.

Bij het eindexamen van de middelbare school zijn de examenvragen altijd het belangrijkste aandachtspunt. De examenvragenraad werd opgericht op basis van het besluit van de minister van Onderwijs en Vorming om zijn taken zoals gepland uit te voeren en examenvragen te ontwikkelen die voldoen aan de eisen van de examenorganisatie. Het ministerie mobiliseerde meer dan 230 docenten en deskundigen uit 48/63 provincies en steden (oude provincies en steden). Het systeem van de examenvragenbibliotheek werd getest in 11 provincies en steden en op 51 middelbare scholen, waaraan meer dan 13.000 leerlingen uit de bovenbouw van het voortgezet onderwijs deelnamen. De examenvragenraad ontwikkelde gelijktijdig twee sets examenvragen: één set examenvragen volgens het programma voor algemeen onderwijs van 2006 en één set examenvragen volgens het programma voor algemeen onderwijs van 2018.

Het eindexamen van de middelbare school heeft drie belangrijke doelen: het nauwkeurig beoordelen van de leerresultaten van leerlingen; het gebruiken van de examenresultaten om te bepalen of leerlingen een diploma van de middelbare school hebben behaald en om de kwaliteit van het onderwijs en de leerprestaties van instellingen voor algemeen onderwijs /bijscholing te beoordelen; en het verschaffen van betrouwbare en eerlijke gegevens aan universiteiten en instellingen voor beroepsonderwijs, die deze gegevens in de geest van autonomie kunnen gebruiken bij de inschrijving.

Om volledig aan deze drie doelen te voldoen, zijn er in 2025 veel aanpassingen gedaan aan het eindexamen middelbare scholen. Het examen is ontworpen om de capaciteiten te beoordelen, met veel praktische vragen en veel interdisciplinaire kennis. Het examen zorgt voor een passende differentiatie, zowel ten behoeve van de erkenning van het eindexamen middelbare school als voor het verstrekken van betrouwbare gegevens over de capaciteiten van kandidaten, die universiteiten en beroepsonderwijsinstellingen kunnen gebruiken bij de inschrijving.

Nadat het ministerie van Onderwijs en Opleiding de examenresultaten had ontvangen, analyseerde het de examenresultaten en maakte het de scoreverdeling voor elk vak bekend. Hierbij werden de volgende punten duidelijk vermeld: gemiddelde score, mediaan, standaarddeviatie, mediaan absolute deviatie (MAD), score onder het gemiddelde, score groter dan of gelijk aan 7, score behaald door de meeste kandidaten, aantal kandidaten met score 10 en score 0, aantal kandidaten met score lager dan of gelijk aan 1, verhouding van score 10 per 1.000 kandidaten, etc.

Geef tegelijkertijd de scoreverdeling van elk vak vanaf 2022 weer ter vergelijking; maak een grafiek van de examenscores voor elk vak vanaf 2022; stel statistieken samen van de top 10 provincies en steden met de hoogste gemiddelde score en de meeste 10's voor elk vak.

Kandidaten die in 2025 het eindexamen van de middelbare school afleggen. Foto: Van Anh

Vanwege het grote aantal kandidaten is het mogelijk niet mogelijk om belangrijke indicatoren volledig te evalueren, zelfs niet met alleen de scoreverdeling. Daarom heeft het Ministerie van Onderwijs en Vorming opdracht gegeven om zowel het percentiel van de vakken als de aangepaste scores te berekenen in overeenstemming met de theorie van toetsing en beoordeling. Deze informatie helpt om dieper te graven en meer bruikbare informatie te bieden aan docenten, middelbare scholen en universiteiten. Deze werkzaamheden zullen worden voortgezet door de ministeries van Onderwijs en Vorming in overeenstemming met de regelgeving in het Reglement voor het eindexamen van middelbare scholen.

Met een zeer gedetailleerde, transparante, wetenschappelijke en onafhankelijke analyse laat de scoreverdeling zien dat het examen van dit jaar in grote lijnen voldoet aan de gestelde doelen, differentieert en voldoet aan de doelstellingen voor het behalen van een middelbareschooldiploma en toelating tot de universiteit. Met name voor het vak Engels waren er vóór de scoreverdeling veel meningen die het examen moeilijk en niet geschikt vonden. De scoreverdeling voor dit vak is echter zeer geschikt en weerspiegelt enigszins de huidige realiteit van het Engels leren van middelbare scholieren.

Engels overwint de "twee pieken"-situatie van vorig jaar en laat een positieve verandering zien in het testontwerp met een trend van standaardisatie en meer classificatie, en een correcte en realistische beoordeling van leerlingen. Het aantal kandidaten dat Engels volgt, is uiteraard lager omdat het een keuzevak is, in tegenstelling tot voorgaande jaren is het een verplicht vak. Net als bij wiskunde is het scorespectrum linksscheef, de verdeling is normaal en het percentage leerlingen dat boven de 5 punten scoort, is groot genoeg, waardoor de voorwaarden voor een middelbareschooldiploma gewaarborgd zijn. Als er in 2024 geen 10 punten voor wiskunde zijn, zullen er dit jaar 513 10 punten zijn...

De toetsscores en de scoreverdeling helpen ook bij het identificeren van het onderwijskundige "beeld" van regio's en de aanpassing van onderwijs en leren om de capaciteit te ontwikkelen volgens het programma Algemeen Onderwijs 2018 van elke school. Met de innovatieve toetsvragen gericht op het beoordelen van capaciteit, het versterken van praktische factoren en logisch denken, moeten onderwijs en leren op scholen actiever worden veranderd; leerlingen moeten praktisch leren, de aard van kennis begrijpen en lees-, begrips- en analysevaardigheden hebben, in lijn met de geest van het programma Algemeen Onderwijs 2018.

Het eindexamen voor de middelbare school in 2026 zal worden georganiseerd volgens het plan dat is goedgekeurd in Besluit nr. 4068/QD-TTg van 28 november 2023 van de premier. Op basis van de ervaring met het eindexamen voor de middelbare school in 2025 zal het Ministerie van Onderwijs en Opleiding vroegtijdig en op afstand voorbereidingen treffen om ervoor te zorgen dat het examen van volgend jaar veilig, serieus, objectief, eerlijk, conform de regelgeving en gemakkelijk voor kandidaten verloopt.

Gelijktijdig met de voorbereidingen voor het eindexamen voor de middelbare school in 2026 zal het ministerie van Onderwijs en Opleiding ook onmiddellijk beginnen met het geleidelijk creëren van de omstandigheden, zodat het in 2027 kan beginnen met een proef met het examen op de computer. Ook zal er worden toegewerkt naar een routekaart voor 2030, wanneer het examen op de computer kan worden afgelegd, zoals aangegeven door de premier. Het examenplan voor de periode 2025-2030 is bekendgemaakt.

Dr. Nguyen Viet Huy - Adjunct-hoofd van de afdeling Algemeen Onderwijs, afdeling Onderwijs en Opleiding Hung Yen: Het examen laat positieve resultaten zien bij de implementatie van het programma Algemeen Onderwijs van 2018

Dokter Nguyen Viet Huy.

De afgelopen jaren heeft de maatschappij veel aandacht besteed aan het programma voor algemeen vormend onderwijs van 2018. De resultaten van het eindexamen middelbare school van 2025 zijn ook merkbaar in de verwachting van de "outputresultaten" na een nieuwe implementatiecyclus van het programma. Wat deze inhoud betreft, blijkt uit de volgende aspecten:

Ten eerste: de resultaten van de analyse van de scoreverdeling hebben de zorgen over de moeilijkheidsgraad van het examen (met name Engels en wiskunde) weggenomen, nu de overstap is gemaakt van het testen van kennis naar het beoordelen van de vaardigheden van leerlingen op verschillende denkniveaus. De score van 10 voor de examenvakken betekent dat een aanzienlijk aantal leerlingen het programma Algemeen Onderwijs van 2018 heeft benaderd en snel heeft ingehaald, in lijn met de huidige ontwikkelingstrend.

Ten tweede: In het kader van het eerste examen onder het nieuwe programma zijn de buitensporige extra lessen aan banden gelegd met circulaire nr. 29/2024/TT-BGDDT. De examenresultaten waren duidelijk gedifferentieerd, met de opkomst van leerlingen die in plattelandsgebieden de beste waren en niet de juiste omstandigheden hadden om extra lessen te volgen. Dit bewijst dat de zelfstudie van de studenten onder begeleiding van docenten positieve resultaten heeft opgeleverd.

Ten derde: De examenresultaten zijn een van de belangrijke parameters voor de onderwijssector om de effectiviteit te evalueren van de implementatie van een groot volume aan professioneel werk in de afgelopen jaren; van beleidsplanning, programmaontwikkeling en -implementatie, onderwijs- en leerbegeleiding, tot toetsing en evaluatie, en het analyseren van de op grote schaal behaalde resultaten. Van daaruit worden oplossingen aangereikt om de kwaliteit van het onderwijs in de komende tijd verder te verbeteren.

Het eindexamen voor middelbare scholen van 2025 heeft zijn hoofddoel bereikt: het gebruiken van de examenresultaten voor de erkenning van middelbareschooldiploma's; het beoordelen van de kwaliteit van het onderwijs en de leerprestaties van onderwijsinstellingen; en het leveren van betrouwbare en eerlijke gegevens aan universiteiten die deze kunnen gebruiken bij de inschrijving in een geest van autonomie. Het examen speelt daarom een ​​belangrijke rol bij het bepalen van de les- en leermethoden in het algemeen onderwijs.

Leraren moeten met name blijven innoveren op het gebied van lesmethoden, toetsing en evaluatie. Voor studenten met uitstekende vaardigheden en een snelle aanpassing aan het programma vereist het geven van keuzevakken gerelateerd aan loopbaanoriëntatie een voorbereiding op een hoger denkniveau, waarbij ze worden begeleid bij zelfstudie, zelfontdekking en ontdekkingsmethoden.

Voor de overige groep studenten is het noodzakelijk om een ​​vriendelijke leeromgeving te creëren; hen aan te moedigen actief deel te nemen aan leeractiviteiten om hun eigen talenten en ambities te ontdekken; hen te adviseren een carrière te kiezen die past bij hun interesses, vaardigheden en gezinssituatie. Ook toetsing en beoordeling moeten zo worden ontworpen dat de vaardigheden van de bovengenoemde groepen studenten goed worden beoordeeld.

Studenten moeten proactief en actief zijn bij het leren van de theorie in de klas; bij het uitvoeren van experimenten en het oefenen bij het bestuderen van vakken op het gebied van de natuurwetenschappen; bij het deelnemen aan ervaringsgerichte activiteiten; en bij het oefenen van zelfstudiemethoden onder begeleiding van docenten.

Studenten moeten regelmatig toepassen wat ze hebben geleerd om praktische problemen te ontdekken en op te lossen, met de nadruk op het toepassen van informatietechnologie, kunstmatige intelligentie, enz. ter ondersteuning van leeractiviteiten. Op basis daarvan kunnen studenten hun eigen vaardigheden en sterke punten ontdekken om zich te oriënteren en vakken nauwkeurig te kiezen, en zich te verdiepen in de materie ter voorbereiding op het toelatingsexamen voor de universiteit.

Mevr. Phan Hoang Tu Nga - directeur van de Luu Van Liet High School (Vinh Long): De leerlingen raken langzaam gewend aan de examenvragen die hun vaardigheden toetsen.

Mevrouw Phan Hoang Tu Nga.

De resultaten van het eindexamen middelbare scholen tonen de kwaliteit van het onderwijs aan volgens het Programma Algemeen Onderwijs 2018, evenals de aanpassing van docenten en leerlingen. Het eindexamen middelbare scholen in 2025 zal worden geïnnoveerd om de capaciteiten te beoordelen, gekoppeld aan de realiteit.

Vóór de examenhervorming was de scoreverdeling vrij gelijkmatig en gedifferentieerd. Dit toont aan dat het nieuwe programma aanvankelijk succesvol is geweest in het richten van het onderwijs op competentieontwikkeling. Studenten moeten kennis niet alleen uit het hoofd leren, maar ook toepassen om praktische problemen op te lossen.

Praktische elementen in de toets helpen studenten de betekenis van leren te begrijpen en stimuleren kritisch denken en probleemoplossend vermogen. Een goede scoreverdeling laat zien dat studenten toegang hebben tot actievere leermethoden.

Het is duidelijk dat leerlingen al vanaf de lagere niveaus te maken hebben gehad met actievere en proactievere lesmethoden. Daardoor zijn ze op de middelbare school beter aangepast aan het ontwikkelen van vaardigheden, kritisch denken en het toepassen van kennis in de praktijk. Vanuit de schoolpraktijk is te zien dat leerlingen geleidelijk vertrouwd zijn geraakt met de oriëntatie van eindexamens op de middelbare school, gericht op het beoordelen van vaardigheden.

Leraren hebben deelgenomen aan vele trainingen over het nieuwe programma, over lesmethoden om capaciteit te ontwikkelen en over toetsing en evaluatie volgens de nieuwe oriëntatie. Ondanks de moeilijkheden hebben de meeste leraren proactief onderzoek gedaan en geleerd om aan de eisen van het programma te voldoen. Ervaringen van baanbrekende en actieve leraren zijn gedeeld en verspreid binnen de onderwijsgemeenschap. De druk van de innovatie-eisen van het programma is ook de drijvende kracht voor leraren om zich proactief aan te passen, te voldoen aan de werkvereisten en de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren.

De komende tijd is het noodzakelijk om de inhoud van het programma en de leerboeken te blijven herzien en aan te passen als er punten zijn die niet echt geschikt zijn, niet optimaal zijn voor de ontwikkeling van de capaciteiten van studenten, of overbelast zijn. Zorg voor meer begeleidende documenten, diverse en rijke referentiedocumenten voor zowel docenten als studenten, met name documenten met betrekking tot de implementatie van praktische activiteiten en leerprojecten.

Er zouden regelmatig en diepgaandere trainingen moeten worden gegeven, waarbij niet alleen de theorie centraal staat, maar ook specifieke pedagogische situaties en het delen van praktijkervaringen. Focus op het trainen van de capaciteit om toetsvragen en beoordelingen te ontwikkelen, om zo de capaciteit van leraren te ontwikkelen, zodat interne schooltoetsen ook aansluiten bij de landelijke examens.

Om te kunnen lesgeven en de capaciteit te ontwikkelen, zijn ook voldoende oefenruimtes, laboratoria, bibliotheken en moderne lesapparatuur noodzakelijk. Stimuleer en ondersteun tegelijkertijd de ontwikkeling en het gebruik van digitaal leermateriaal en online leerplatformen om de zelfstudie van studenten te ondersteunen en lesmethoden in de huidige context te innoveren.

Engels overwint de "twee pieken"-situatie van vorig jaar en laat een positieve verandering zien in het testontwerp met een trend van standaardisatie en meer classificatie, en een correcte en realistische beoordeling van leerlingen. Het aantal kandidaten dat Engels volgt, is uiteraard lager omdat het een keuzevak is, in tegenstelling tot voorgaande jaren is het een verplicht vak. Net als bij wiskunde is het scorespectrum linksscheef, de verdeling is normaal en het percentage leerlingen dat boven de 5 punten scoort, is groot genoeg, waardoor de voorwaarden voor een middelbareschooldiploma gewaarborgd zijn. Als er in 2024 geen 10 punten voor wiskunde zijn, zullen er dit jaar 513 10 punten zijn...

Bron: https://giaoducthoidai.vn/dau-an-mot-chu-trinh-trien-khai-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-post740922.html