Forslag om å støtte stipend for barn av lærere i vanskeligstilte områder

Nasjonalforsamlingsdelegaten Nguyen Hoang Bao Tran (HCMC-delegasjonen) foreslo en stipendpolicy for lærerbarn for å skape sinnsro, redusere byrden på familier og oppmuntre til tilknytning.

På ettermiddagen 2. desember diskuterte nasjonalforsamlingen investeringspolitikken til det nasjonale målprogrammet for modernisering og forbedring av utdanningskvaliteten for perioden 2026–2035 i salen.

Ifølge delegat Nguyen Hoang Bao Tran (HCMC-delegasjonen) har det de siste 20 årene vært mange rotasjonsmodeller som tiltrekker lærere til vanskeligstilte områder. Dette er riktig politikk, og bidrar til å supplere menneskelige ressurser for avsidesliggende skoler. Antallet lærere som er villige til å bli værende lenge er imidlertid ikke stort, og effektiviteten til den tradisjonelle rotasjonspolitikken viser tegn til å avta.

Delegat Nguyen Hoang Bao Tran (delegasjonen fra Hochstadt-Mecklenburg)

FOTO: PHAM THANG

Ifølge fru Tran trenger lærere i realiteten «ikke bare godtgjørelser, men også en tydelig karrierevei, et trygt, stabilt og rettferdig arbeidsmiljø, profesjonell støtte og skikkelig anerkjennelse».

Derfor foreslo den kvinnelige delegaten en gruppe systematiske løsninger som skal integreres i det nasjonale målprogrammet. Følgelig må det finnes en mekanisme for læring, erfaring og dedikasjon for unge lærere i stedet for å kreve «hard rotasjon».

Bygg et mobilt kjerneteam av lærere, bestående av de beste lærerne, med tilleggsopplæring i ferdigheter innen støtte til lokalsamfunn og skole. Vurder kapasiteten offentlig basert på reelle data...

Spesielt for å «beholde folk ved muligheter» er det ifølge delegat Bao Tran ikke nok å bare stole på kvalifikasjoner, men det må finnes en spesifikk støttepolitikk. Hun foreslo å støtte lærernes boliger i henhold til minimumsstandarder. I fjell- og øyområder må mange lærere bo midlertidig, uten strøm og vann, så det er nødvendig å investere i standard offentlige boliger, ikke luksuriøse, men trygge og med grunnleggende forhold.

For det andre er det å støtte stipender for lærernes barn. Dette er en human politikk som skaper trygghet, reduserer byrden for familier og oppmuntrer lærere til å forbli engasjerte.

Det tredje er et karriereutviklingsstipend for lærere i vanskeligstilte områder, som støtter fremragende lærere til å delta på høyere studier og kurs av høy kvalitet i inn- og utland.

Delegat Tran Hoang Ngan (HCMC-delegasjonen) kommenterte prosjektet for å utvikle lærerstaben i det nasjonale målprogrammet og sa at det viktigste ikke er omfanget av kapital for prosjektet, men å implementere spesielle preferansepolitikker for lærerstaben og menneskelige ressurser i utdanningssektoren.

«Øk lønninger og fortrinnsrett til jobber fra begynnelsen av 2026 og forplikt deg til langsiktig, stabil implementering. Først da kan vi tiltrekke oss en kilde til lærere for alle nivåer fra førskole og grunnskole til allmennopplæring», sa Ngan.

Ikke lær ved å pugge.

Delegat Thach Phuoc Binh ( Vinh Long -delegasjonen) sa at for å utvikle menneskelige ressurser av høy kvalitet, er det nødvendig å bygge en betinget stipendmekanisme knyttet til en forpliktelse til å tjene lokalsamfunnet etter opplæring, spesielt for barn fra etniske minoriteter og spesielt vanskelige områder.

Ifølge ham må det for lærere i vanskeligstilte områder finnes en attraktiv lønnsmekanisme, slik som forslaget om å øke insentivtillegget til 70–100 % av grunnlønnen, støtte offentlige boliger, sikre tilstrekkelig bemanning og betingelser for opplæring og utvikling på stedet.

Delegat Tran Anh Tuan (Ho Chi Minh-byens delegasjon)

FOTO: PHAM THANG

For generell utdanning i avsidesliggende områder bør man prioritere å styrke skolene i 248 grensekommuner og områder med etniske minoriteter der det fortsatt mangler fysiske fasiliteter. Samtidig er det nødvendig å forbedre viktige levekår for lærere, som bolig, rent vann og digital infrastruktur.

I en vurdering av undervisningskvaliteten uttrykte delegaten Tran Anh Tuan (HCMC-delegasjonen) bekymring over at «antall fag på alle nivåer i landet vårt er svært stort, noe som betyr at studentene må studere en rekke store, stappfulle fag».

Sammenlignet med utviklingsland, sa Tuan, er antallet fag per semester i Vietnam blant de høyeste. Sammenlignet med utviklede land er antallet fag per semester nesten dobbelt så høyt.

«Dermed er studentenes kvalitet og absorpsjonsevne for mengden kunnskap som formidles i fagene svært stor», sa delegaten og foreslo å gjennomgå og revurdere antall fag og undervisningsmetoder per semester på alle nivåer.

Kilde: https://thanhnien.vn/de-xuat-ho-tro-hoc-bong-cho-con-giao-vien-vung-kho-khan-185251202184121538.htm