Synkronisering av løsninger for å forbedre kvaliteten på utdanning og opplæring i den nye æraen

GD&TĐ – Partikomiteer og avdelinger under partikomiteen i Kunnskapsdepartementet delte løsninger for å forbedre kvaliteten på utdanning og opplæring, og forbedre kvaliteten på menneskelige ressurser i den nye konteksten og de nye kravene.

Perfeksjonering av utdanningsloven

Ifølge rapporten fra particellen i den juridiske avdelingen har arbeidet med å bygge og håndheve lover innen utdanning og opplæring i Vietnam oppnådd mange viktige resultater, og skapt en solid juridisk korridor for utvikling av sektoren, spesielt i sammenheng med grunnleggende og omfattende innovasjon innen utdanning og internasjonal integrasjon. Fremskritt innen digital transformasjon, anvendelse av kunstig intelligens (KI) og styrking av høyere utdannings posisjon på den internasjonale arenaen er lyspunkter som viser tilpasningsevnen og veksten i utdanningssektoren.

Rettssystemet for utdanning står imidlertid fortsatt overfor mange utfordringer, spesielt når det gjelder å løse mangler knyttet til lærerstaben, forvaltningen av ikke-offentlig utdanning og spesialskoler, samt forsinkelser i konkretiseringen av lovbestemmelser. Disse problemstillingene krever oppmerksomhet og synkrone løsninger for å sikre at loven virkelig er en drivkraft for utvikling.

For å møte kravene til nasjonal utvikling i den nye æraen, med raske endringer innen vitenskap og teknologi og global integrasjon, mener Juridisk avdeling at ferdigstillelsen av utdanningslover bør fokusere på å fullføre det juridiske rammeverket for lærere; fremme digital transformasjon og anvendelse av kunstig intelligens med et banebrytende juridisk rammeverk; styrke internasjonal integrasjon, juridisk harmonisering og internalisering av internasjonale standarder; raskt kunngjøre loven om livslang læring, sikre rettferdig tilgang til utdanning og bærekraftig utdanningsutvikling.

Å være proaktiv, fleksibel og besluttsom i arbeidet med å utarbeide og implementere utdanningslover er en nøkkelfaktor som hjelper Vietnam med å overvinne utfordringer, utnytte muligheter og gjøre utdanning til en virkelig topp nasjonal politikk, som i tilstrekkelig grad oppfyller kravene til nasjonal utvikling i den nye æraen.

Lærere og elever ved ungdomsskolen og videregående skole for utdanning, Hanoi nasjonale universitet for utdanning 2.

Utvikling av lærerstaben

Ifølge rapporten fra particellen i avdelingen for lærere og utdanningsledere, med oppmerksomhet og ledelse fra partikomiteen i Kunnskapsdepartementet, deltakelsen og koordineringen av lokale partikomiteer og myndigheter, har teamet av ledere, lærere og forelesere over hele landet blitt kontinuerlig forbedret, både i kvantitet og kvalitet, de siste fem årene.

Andelen kvalifiserte lærere som er over standard har økt gradvis gjennom årene. Regelmessig opplæring og veiledning for det generelle utdanningsprogrammet i 2018 har blitt implementert seriøst og systematisk. Støtte- og lønnspolitikk har fått oppmerksomhet, spesielt for lærere i avsidesliggende områder og grenseområder. Planlegging, opplæring og utvikling av ledelsen har blitt implementert på en åpen måte, noe som sikrer kontinuitet og utvikling.

For å fortsette å bygge et lærerteam med sterk politisk vilje, god ekspertise, tilstrekkelig antall og en fornuftig struktur, foreslår particellen i avdelingen for lærere og utdanningsledere viktige løsninger.

Den understreker den fulle institusjonaliseringen av partiets og statens politikk overfor lærere, spesielt politikken om at «lærernes lønninger rangeres høyest i det administrative lønnssystemet». Det finnes spesielle fortrinnsregler for talentfulle lærere i spesielt vanskeligstilte områder; det finnes separate forskrifter om selektiv bemanningsreduksjon, ikke mekanisk reduksjon.

Tildel nok lærere i henhold til den foreskrevne kvoten. Ha en finansieringsmekanisme for å ansette lærere når det tildelte antallet lærere ikke er tilstrekkelig i henhold til kvoten. Øk investeringene i utdanning for å sikre utviklingsressurser og forbedre kvaliteten på teamet. Samtidig øke utdanningssektorens autonomi, inkludert å samle fokuspunktet for rekruttering, mobilisering og overføring av lærere til utdanningssektoren; tiltrekke talentfulle mennesker; utvikle et team av ledende eksperter som deltar både i og utenfor utdanningssektoren.

Gi lærere mulighet til å utføre vitenskapelig forskning og overføre vitenskapelige forskningsprodukter i samsvar med bestemmelsene i lov om vitenskapelig forskning og immaterielle rettigheter; delta i ledelse og drift av foretak etablert av høyere utdanningsinstitusjoner som opererer innen vitenskapelig utvikling, anvendelse og teknologioverføring; og gis best mulige betingelser for å delta i læring og forbedre sin kapasitet.

Oppmuntre til innenlandsk og internasjonal akademisk utveksling, spesielt innen vitenskap, teknologi og grunnleggende vitenskap; forenkle prosedyrer for å tiltrekke innenlandske og utenlandske eksperter til å undervise.

Øk autonomien for opplæringsinstitusjoner ved å delegere retten til å rekruttere, lære opp, evaluere og betale lønn basert på kapasitet og resultater til universiteter og høyskoler; fjern politiske flaskehalser, fremme kommunikasjon og informasjonsåpenhet. Fremme bruken av teknologi og digital transformasjon i undervisning, ledelse og regelmessig opplæring; og raskt utvikle en strategi for å anvende vitenskap og teknologi for å fremme utviklingen av lærernes karrierer.

Kommuner og utdanningsinstitusjoner må tydelig definere sine roller og ansvar i utviklingen av lærerstaben; må innovere sine metoder og interne retningslinjer for å utvikle og planlegge lærerstaben; forberede seg tidlig og legge til rette for at lærere kan delta i opplæringsaktiviteter for å forbedre lærerstabens kapasitet.

Lærere og elever ved A Xing barne- og ungdomsskole (Lia kommune, Quang Tri). Foto: NTCC

Teknisk opplæring i personaladministrasjon

I en periode med endring av vekstmodellen sin basert på innovasjon, høyteknologi og digital økonomi, har det blitt en presserende oppgave å utvikle og implementere løsninger for å forbedre kvaliteten på opplæringen innen personalressurser i STEM-bransjegruppene.

Rapporten fra particellen i departementet for høyere utdanning understreket dette og påpekte at høyere utdanning står overfor to viktige oppgaver. Den første er å utdanne nok høykvalifiserte menneskelige ressurser til teknologisektorer som tjener økonomisk og sosial utvikling (halvledere, høyhastighetsjernbaner, avanserte materialer, bioteknologi, osv.).

Det andre er å være klar til å stille menneskelige ressurser til rådighet for å ønske bølgen av nye teknologiindustrier velkommen. Dette er både en utfordring og en mulighet for landet vårt til å gå inn i en æra med avansert vitenskap og teknologi.

For tiden er landets menneskelige ressurser innen den tekniske og teknologiske sektoren hovedsakelig konsentrert innen en rekke felt, som informasjonsteknologi og produksjon av automatiseringsutstyr. Omfanget av opplæring av menneskelige ressurser innen vitenskapelige og tekniske sektorer er fortsatt lavere enn i noen land som har unnsluppet middelinntektsfellen.

Ifølge statistikk fra Institutt for høyere utdanning har den nåværende opplæringsskalaen for matematikk, naturvitenskap og teknologi (STEM)-gruppen 685 794 studenter på bachelornivå, 21 620 studenter på masternivå og 3501 doktorgradsstudenter (studieåret 2024–2025).

Fra praksis har particellen i Institutt for høyere utdanning foreslått løsninger for å forbedre kvaliteten på opplæringen innen teknisk teknologi. Følgelig er det utstedt retningslinjer og mekanismer for å tiltrekke studenter til å studere naturvitenskap helt fra videregående skole.

Kombinert med generell utdanning med fokus på naturvitenskap og teknologi fra grunnskole til videregående skole, vekke elevenes lidenskap for læring. Bygge et nasjonalt målrettet program med en policy for å frita og redusere skolepenger for studenter innen høyteknologiske felt.

Investeringer må være fokuserte og sentrale i hver fase. Prioriterte investeringer innen vitenskap, teknologi og ingeniørfag inkluderer: kunstig intelligens, halvledere, informatikk, data, høyhastighetsjernbaner, smart byarkitektur, cybersikkerhet, grønn energi, energilagringsteknologi, smart overvåkingsteknologi, smart maritimt utstyr, avlsteknologi, biologi og smart landbruk...

Forbedre kvaliteten på opptak. En av de foreslåtte løsningene er å rekruttere studenter i samsvar med standardkravene til opplæringsprogrammer for vitenskaps- og teknologistudenter. For høyteknologiske og ingeniørstudenter er det behov for ytterligere spesialiserte vurderingsverktøy (for eksempel: matematisk logikk, grunnleggende programmeringsferdigheter, osv.). Samtidig er det nødvendig å sette en terskel for å sikre kvaliteten på opptak for ingeniør- og teknologistudenter.

Opprette et spesielt stipendfond for nasjonale fremragende studenter, studenter med hovedfag i matematikk, fysikk, kjemi eller informasjonsteknologi som velger å studere ingeniørteknologi ved ledende teknologiuniversiteter. Implementere en policy om å forplikte seg til ansettelse etter endt utdanning for ingeniør- og teknologistudenter dersom de oppnår gode akademiske resultater.

I tillegg til dette, innovere programmer, opplæringsaktiviteter og fasiliteter. Universitetenes opplæringsprogrammer oppdateres kontinuerlig, med fokus på praktisk erfaring gjennom prosjekter, praksisplasser og samarbeid med bedrifter. Utform tverrfaglige opplæringsprogrammer for å utstyre studentene med variert kunnskap og ferdigheter, som møter arbeidsmarkedets krav ... Invester i synkrone fasiliteter med et system av moderne laboratorier, smarte praksisverksteder og digitale simuleringsverktøy.

Forbedre kvaliteten på lærerstaben med en prioritert politikk for opplæring og utvikling av et team av dyktige eksperter for å få tilgang til verdensteknologi; rekruttere prestisjefylte forskere i verden til å jobbe i Vietnam; omskolere, oppdatere ny kunnskap, moderne pedagogiske ferdigheter, regelmessig oppdatere ny kunnskap innen spesialiserte felt og avanserte pedagogiske ferdigheter ... Det er en policy om å sponse forelesere til å delta i internasjonale opplæringskurs, praksisplasser i høyteknologiske bedrifter ...

Å fremme digital transformasjon i utdanning er også en viktig løsning. Følgelig er det viktig å utvikle en digital universitetsmodell som bruker digital teknologi, digitale data og nettplattformer for å organisere, administrere, undervise, lære, evaluere og utvikle menneskelige ressurser. Øke bruken av informasjonsteknologi i undervisning, læring og ledelse...

Fokuser på koblinger mellom universitet, forskning og bedrifter. Etabler et treparts samarbeidsnettverk for å utforme programmer, organisere praksisperioder og finansiere forskning. Utvikle investeringspolitikk og mekanismer for forskning og utvikling, med dette som en nøkkelfaktor for å fremme innovasjon. Etabler spesialiserte høyteknologiske forskningssentre og institutter for å konsentrere ressurser, skape et gunstig arbeidsmiljø og fremme «treparts»-forskning og -utvikling.

Løsninger knyttet til overvåking, evaluering og forbedring av kvalitet, det er nødvendig å utvikle et eget sett med evalueringskriterier for ingeniørbransjen basert på internasjonale standarder og verdens vitenskaps- og teknologiforeninger. Opprette et rådgivende utvalg fra bedrifter som skal delta i å bygge innhold og vurdere kvaliteten på opplæringsprogrammene. Anvende en syklus med kvalitetsvurdering for å periodisk forbedre ingeniørutdanningsprogrammet basert på tilbakemeldinger fra studenter og bedrifter. Til slutt er det nødvendig å være oppmerksom på å lære opp arbeidsdisiplin på skolen.

Gjennombrudd i utviklingen av høyt kvalifiserte menneskelige ressurser

Rapporten fra partikomiteen i departementet for yrkesfaglig utdanning og videreutdanning understreket behovet for sterke og banebrytende retningslinjer og strategier, der man deler løsninger for å skape gjennombrudd i utviklingen av høyt kvalifiserte menneskelige ressurser. Spesielt bør det gis prioritet til å raskt endre og supplere utdanningsloven, loven om yrkesfaglig utdanning og loven om høyere utdanning for å skape en juridisk korridor for innovasjon og utvikling av yrkesfaglig utdanning.

Posisjonere yrkesfaglig utdanning som en viktig del av det nasjonale utdanningssystemet og utvikling av menneskelige ressurser. Utvikle et mangfoldig, åpent, fleksibelt og tilgjengelig yrkesfaglig utdanningssystem for å møte behovene til livslang læring, og tilpasse seg raske endringer i teknologi og arbeidsmarked.

Samtidig, en omfattende reform av det yrkesfaglige utdanningsprogrammet. Utfylle forskrifter om standarder innen yrkesfaglig utdanning, inkludert: Standarder for lærerutdanningskvalifikasjoner, standarder for yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner og standarder for opplæringsprogrammer. Fortsette å gjennomgå og organisere yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner for å sikre rasjonalitet og synkronisering med organiseringen og myndiggjøringen av administrative enheter på alle nivåer, med kobling til produksjonsplanlegging.

Standardiser og moderniser fasiliteter, utstyr og opplæringsmidler; bruk digital teknologi i stor grad i opplæring. Opprett opplærings- og praksissentre for høyteknologiske og nye teknologier, nøkkelindustrier, smart produksjon, osv.

Utfylling av regelverk for bedrifter som spiller en spesielt viktig rolle i yrkesfaglig utdanning. Fremme omfattende samarbeid mellom skoler og bedrifter i yrkesfaglig utdanning, spesielt når det gjelder å integrere opplæring, praksis, faktisk produksjon og tekniske tjenester. Fokus på å utvikle et team av lærere, eksperter, yrkesinstruktører og ledere. Ha attraktive retningslinjer for å tiltrekke, utdanne og fremme ledere, lærere, yrkesinstruktører og eksperter av høy kvalitet, som nærmer seg standardene i utviklede land.

Det er også nødvendig å øke ressursene og forbedre investeringseffektiviteten for yrkesfaglig utdanning, spesielt for opplæring av høykvalifiserte menneskelige ressurser, viktige og spydspisse næringer og yrker. Det finnes retningslinjer for å oppmuntre til og støtte livslang læring og ferdighetsutvikling for mennesker; skape jobbmuligheter, evaluere og utnevne yrkestitler og fremme elever. Proaktivt og aktivt integrere internasjonalt i yrkesfaglig utdanning.

Styrking av propaganda- og utdanningsarbeid, økt bevissthet og ansvar for innovasjon og utvikling av yrkesfaglig utdanning; eliminering av mindreverdighetskomplekset om at dette er en mindreverdig vei. Forbedring av effektiviteten og produktiviteten i statlig forvaltning; styrking av yrkesfaglige utdanningsinstitusjoners autonomi, styrking av statlig inspeksjons- og tilsynsarbeid, bygging av en selvinspeksjons- og tilsynsmekanisme for yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner...

Effektiv og bærekraftig anvendelse av teknologi i utdanning

Utviklingen av kunstig intelligens (KI), stordata, skytjenester og digitale teknologiplattformer har omformet hele det sosioøkonomiske livet. Utdanning, som grunnlaget for bærekraftig utvikling, kan ikke stå utenfor denne prosessen. Faktisk forbedrer ikke land som er ledende innen digital transformasjon av utdanning og bruk av KI, bare kvaliteten på undervisning og læring betydelig, men øker også effektiviteten i administrasjonen, tilpasser læringsaktiviteter og skaper et innovativt, fleksibelt og integrert utdanningsøkosystem.

For Vietnam identifiserte politbyråets resolusjon nr. 57-NQ/TW, datert 22. desember 2024, utviklingen av vitenskap, teknologi, innovasjon og digital transformasjon som et av tre strategiske gjennombrudd, der utdanning og opplæring anses som et prioritert område. For å implementere denne resolusjonen utstedte regjeringen resolusjon nr. 71/NQ-CP, datert 1. april 2025, og ba Kunnskapsdepartementet om proaktivt å utvikle en handlingsplan og aktivt fremme innovative løsninger for ledelse og undervisning basert på teknologi, data og kunstig intelligens.

For å fremme bruken av KI og digital teknologi på en effektiv og bærekraftig måte, anbefaler Departementet for vitenskap, teknologi og informasjon at det er nødvendig å fullføre det juridiske rammeverket og retningslinjene for digital transformasjon og anvendelse av KI i utdanning. Utstede juridiske dokumenter som tydelig fastsetter den juridiske verdien, bruksprosedyrer og informasjonssikkerhet knyttet til utdanningsdata, elektroniske karakterutskrifter og elektroniske vitnemål; og utvikle en adferdskodeks for KI i utdanning.

Utvikle en nasjonal strategi/plan for KI i utdanning innen 2030; definere tydelig fase-for-fase mål, prioriterte oppgaver og en spesifikk implementeringsplan. Utvikle moderne, sektoromfattende integrert utdanningsinfrastruktur og database; fullføre den nasjonale databasen for utdanning og opplæring; bygge et smart overvåkings- og driftssenter for å forbedre effektiviteten av overvåking og støtte til driften til Kunnskapsdepartementet.

Fokuser på opplæring av digital og KI-kapasitet for lærere og ledere. Utvikle et nasjonalt program for å lære opp digitale ferdigheter og KI-kapasitet i løpet av de neste 5 årene; mobilisere deltakelse fra pedagogiske skoler, teknologibedrifter og internasjonale organisasjoner. Utvikle innenlandske digitale plattformer og KI-verktøy for å tjene vietnamesisk utdanning.

Kunnskapsdepartementet må rapportere til regjeringen om umiddelbart å legge inn bestillinger på forskning og utvikling av verktøy fra innenlandske bedrifter som for eksempel et smart lager for digitale læringsmateriell, virtuell assistent for hver lærer, virtuell veileder for hver elev på videregående skole.

Denne implementeringen krever tett samarbeid fra høyere utdanningsinstitusjoner, spesielt pedagogiske og tekniske skoler, innen forskning, testing og implementering. Å øke bevisstheten og kommunisere om KI og digital transformasjon i hele bransjen og samfunnet, og dermed bygge en kultur for bruk av digital teknologi og KI på en sikker, effektiv og bærekraftig måte, er også et problem som trenger oppmerksomhet og implementering.

For å møte nye krav må høyere utdanningsinstitusjoner raskt bli regionale forsknings- og innovasjonssentre, knyttet til regional og lokal økonomisk utvikling. Yrkesfaglig utdanning må møte behovene for omskolering, ferdighetsoppgradering og karriereovergang for en storstilt arbeidsstyrke.

Førskole- og allmennopplæring fortsetter å spille en grunnleggende rolle i å veilede den omfattende utviklingen av mennesker når det gjelder intelligens, moral, fysisk styrke og kultur. Kravene til institusjonell innovasjon, administrativ reform, nasjonal digital transformasjon og forbedring av statsapparatets effektivitet og produktivitet fortsetter å legge sterkt press på innovasjon i utdanningssektoren.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/dong-bo-giai-phap-nang-cao-chat-luong-giao-duc-dao-tao-trong-ky-nguyen-moi-post745004.html