Utfordringer med engelsk som andrespråk

Den 5. desember arrangerte Vietnam Institute of Educational Sciences konferansen om utdanningsvitenskap i 2025 med temaet «Utdanning i en tid med nasjonal utvikling». Et av temaene som ble diskutert var implementeringen av prosjektet for å gjøre engelsk til andrespråk i skolen.

På konferansen sa Nguyen The Son, visedirektør for avdelingen for generell utdanning (Utdannings- og opplæringsdepartementet), at prosjektet vil bli brukt i førskole-, generell utdannings-, universitets-, yrkesfaglige og videreutdanningsinstitusjoner over hele landet. Det er anslått at det vil påvirke rundt 50 000 utdanningsinstitusjoner med nesten 30 millioner barn, elever og rundt 1 million ledere og lærere.

Prosjektets gjennomføringsperiode er 20 år (fra 2025–2045). Fase 1 (2025–2030) vil bygge grunnlaget og standardisere; fase 2 (2030–2035) vil utvide og forbedre bruken av engelsk; fase 3 (2035–2045) vil fullføre og forbedre bruken av engelsk naturlig, og utvikle det engelske økosystemet i utdanningsmiljøet, kommunikasjonen og skoleadministrasjonen.

- Ảnh 1. — En engelsktime for elever i Mu Cang Chai ( Lao Cai ). Mangel på lærere er en stor utfordring når man skal implementere prosjektet med å gjøre engelsk til andrespråk i skolene.

Når det gjelder ressursforhold for førskoleutdanning, vil det for å lykkes med gjennomføringen av prosjektet bli ytterligere 12 000 engelsklærerstillinger i offentlige førskoleutdanningsinstitusjoner over hele landet.

For grunnskoler vil det bli ansatt nesten 10 000 flere engelsklærere. I tillegg er det nødvendig å utdanne og fremme engelskkunnskaper og faglige og pedagogiske ferdigheter for minst 10 % (200 000) av lærerne som underviser på engelsk fra nå og frem til 2035.

ENGELSK ER ET VALGFAG. ER DET NOEN HINDRINGER FOR Å GJENNOMFØRE PROSJEKTET?

Herr Do Duc Lan, Vietnam Institute of Educational Sciences , presenterte på vegne av forskerteamet noen aktuelle situasjoner for undervisning og læring av engelsk på videregående skoler fra undersøkelsesresultatene med tusenvis av lærere og elever over hele landet.

Følgelig var omtrent 40 % av elevene som ble spurt ikke trygge på sine engelskkunnskaper, selv om resultatene på profilen deres fortsatt var gode. Tilsvarende, ifølge lærernes vurdering, var omtrent 35 % av elevene på «nesten tilfredsstillende» nivå i engelsk. Omtrent 14 % av elevene sa at engelskprøven og vurderingen ikke var passende. Andelen elever som følte seg presset og svært presset når de lærte engelsk var også høy. Mangel på øvingsmiljø, manglende regelmessig vurdering av lytte- og taleferdigheter, mangel på forhold for å sikre undervisning i dette faget ... er også utfordringer når man skal gjøre engelsk til et andrespråk.

Andelen lærere som kan undervise i fag på engelsk på alle skoler er svært lav; mange ledere og lærere som ble intervjuet sa at det er vanskelig å implementere undervisning på engelsk på grunn av bemanningsproblemer.

Herr Do Duc Lan sa at det er nødvendig å vurdere konteksten med at engelsk i år har blitt et valgfritt fag i stedet for et obligatorisk fag på avgangseksamenen fra videregående skole som tidligere. Angående dette spørsmålet spurte herr Lan også om det er noen hindringer for å implementere prosjektet med at engelsk skal bli et andrespråk når et fremmedspråk blir et valgfritt fag på avgangseksamenen fra videregående skole?

Herr Nguyen The Son understreket imidlertid også at prosjektet først bør implementeres på steder der forholdene tillater det, og at det ikke er mulig å gjennomføre det samtidig på alle steder. I tillegg er det nødvendig å sikre bevaring av morsmålet og den nasjonale kulturelle identiteten samtidig som man underviser i språket til nabolandene i grenseområder.

Thách thức khi tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai - Ảnh 1. — Det må være en sterk nok politikk for å tiltrekke seg engelsklærere.

FØR 15. DESEMBER, UTSTEDELSE AV EN SPESIFIKK GJENNOMFØRINGSPLAN

Herr Nguyen The Son sa at ifølge forespørsel fra Kunnskapsdepartementet vil det bli utstedt en plan for å gjennomføre prosjektet med spesifikke krav før 15. desember.

Professor Le Anh Vinh, direktør for Vietnam Institute of Educational Sciences, tok opp problemstillingen: Mangelen på lærere er en enorm utfordring i gjennomføringen av prosjektet, så hvilke råd og løsninger har Kunnskapsdepartementet for å løse dette problemet?

Herr Son sa at problemet med lærermangel ikke bare gjelder i engelsk, men også i andre fag. Utdanningsavdelingen vil koordinere med læreravdelingen for å gi råd om kortsiktige og langsiktige løsninger. Herr Son gjentok synspunktet om at dette prosjektet «ikke kan gjøres på en gang», og sa at lokalsamfunnene må ha beregninger for å få den mest passende implementeringsplanen, spesielt spørsmålet om teambuilding.

Herr Son foreslo løsninger som å ha retningslinjer for å tiltrekke lærere i vanskeligstilte områder, ha mekanismer for utenlandske lærere til å delta i undervisningen, og inngå kontrakter med ikke-ansatte lærere for å undervise i offentlige skoler ...

I en diskusjon om investeringspolitikken til det nasjonale målprogrammet for modernisering og forbedring av utdanningskvaliteten i perioden 2026–2035 påpekte nasjonalforsamlingsdelegaten Tran Khanh Thu (Hung Yen) realiteten: «Mange allmennskoler har ikke oppfylt standardene for teknologisk utstyr for fremmedspråklæring, mange avsidesliggende skoler i etniske minoritetsområder har ikke solide klasserom. Den alvorlige mangelen på kvalifiserte engelsklærere er fortsatt en stor flaskehals. Så når utstyret er investert, vil det være nok kvalifiserte lærere til å kunne bruke disse enhetene når de implementerer engelskundervisning og -læring?»

Derfor foreslo Thu at det burde finnes en spesifikk plan for å implementere dette innholdet, spesielt i fjellprovinser og vanskelige områder. Thu foreslo at det burde finnes sterke nok retningslinjer for å tiltrekke seg dyktige engelsklærere, som å øke tiltrekningsgodtgjørelsen til opptil 70 eller til og med 100 % av grunnlønnen for lærere i vanskelige områder, støtte til boligbygging med langsiktige kontraktsforpliktelser... I tillegg bør det finnes retningslinjer for å fremme bruken av teknologi for å koble sammen nettbaserte klasserom, bruk av kunstig intelligens (KI) for å støtte og kompensere for mangelen på lærere...

Kilde: https://thanhnien.vn/thach-thuc-khi-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-18525120522392865.htm