Studer 2 økter/dag, ikke mer enn 7 timer: Hvordan påvirkes fremmedspråk?

De siste dagene har mange foreldre og skoler vært bekymret for implementeringen av forskriften om 2 undervisningsøkter/dag, med ikke mer enn 7 timer per dag, der mange skoler ikke kan legge til rette for at elevene skal lære et andre fremmedspråk slik som tidligere år.

Nytt skoleår, mange spørsmål om å studere 2 økter/dag

FOTO: NHAT THINH

Andre fremmedspråk eller andrespråk?

En forelder til en 7. klasseelev sa: Forrige skoleår lærte 6. klasseelever i tillegg til å lære engelsk også et annet fremmedspråk, fransk, i tre timer i uken. Men i det nye skoleåret inkluderer ikke 7. klassetrinn lenger fransk. Skolen sa at det var vanskelig å ordne timeplanen, så de måtte midlertidig suspendere dette faget.

På en spesialisert videregående skole i Ho Chi Minh-byen sa en elev i 12. klasse at timeplanen i begynnelsen av året ikke inkluderte et andre fremmedspråk, selv om han hadde studert det de to foregående årene. Eleven var spesielt bekymret for at karakterutskriften etter to års studier hadde en kolonne for det andre fremmedspråket, men nå i sitt siste år, når han ikke lenger studerer, er denne kolonnen tom, noe som påvirker søknaden hans om uteksaminering, universitetsopptak og eventuelle studier i utlandet.

I tillegg, også i den første uken av det nye skoleåret, sa noen foreldre til barn på ungdomsskolen at skolen hadde annonsert at på grunn av forskriften om å studere 2 økter/dag og ikke undervise mer enn 7 timer/dag, ville skolen ikke organisere undervisning i et andre fremmedspråk med en varighet på 1–2 timer/uke slik som tidligere år.

De fleste foreldre til elever beklager at forståelse og kunnskap om et andrespråk er et nødvendig behov i trenden med integrering og tilgang til ulike språk. I tillegg er det også bekymringer om virkningen på opptaksprosessen til universiteter for sisteårsstudenter.

Som svar på foreldres bekymringer om virkningen på barnas læring av et andre fremmedspråk når de anvender forskriftene om undervisning 2 økter/dag, ikke mer enn 7 timer/dag, sa en tjenestemann fra utdanningsdepartementet i Ho Chi Minh-byen i et intervju med Thanh Nien -reportere at det først og fremst er nødvendig å avklare at det andre fremmedspråket er inkludert i det generelle utdanningsprogrammet for 2018, og at organiseringen av undervisning i et andre fremmedspråk er inkludert i skolens læreplan, eller ofte feilaktig kalt det andre fremmedspråket.

Ifølge denne offiseren slår rundskriv 32/2018/TT-BGDDT som kunngjør det generelle utdanningsprogrammet for 2018, tydelig fast: Elever på videregående skole er pålagt å studere ett fremmedspråk (kalt fremmedspråk 1) og kan velge minst ett annet fremmedspråk (kalt fremmedspråk 2) i henhold til egne ønsker og utdanningsinstitusjonens evner. Fremmedspråk 1 er et obligatorisk fag fra 3. til 12. trinn. Utdanningsinstitusjoner kan organisere studiet av fremmedspråk 1 fra 1. trinn, dersom elevene har behov for det og utdanningsinstitusjonen har mulighet til å dekke behovet. Fremmedspråk 2 er et valgfag som kan organiseres for undervisning fra 6. trinn (varighet 3 timer/uke) og avsluttes på hvilket som helst trinn, avhengig av elevenes behov og utdanningsinstitusjonens evner.

Utdannings- og opplæringsdepartementet fastsetter at vilkårene for å organisere andrespråkskurs må være basert på lærerressurser og elevenes behov ved utdanningsinstitusjonene, og sikre samsvar med forskriftene fra Utdannings- og opplæringsdepartementet. Utdanningsinstitusjonene er ansvarlige for å utvikle implementeringsplaner.

Ovennevnte tjenestemann sa at med slike forskrifter burde det være skoler, kanskje i de siste årene av skoleåret, som har fastsatt konkrete mål for elevene og har vurdert om de skal fortsette å organisere seg eller stoppe. Faget er innebygd i det generelle utdanningsprogrammet, men er et valgfag. Selv om det er en poengsumkolonne, er det ikke obligatorisk, så det deltar ikke i vurderingen av karakterene fra videregående skole.

I tillegg la en eksamensspesialist til at i henhold til forskriftene om avgangseksamener fra videregående skole er alle elever med en poengsum i fremmedspråk fra kolonne 1 i det generelle utdanningsprogrammet kvalifisert til å ta avgangseksamenen fra videregående skole. Fra 2025 er fremmedspråk ikke lenger et obligatorisk fag, men ett av to valgfrie fag. Kandidater kan velge å ta ett av følgende fag: engelsk, russisk, fransk, kinesisk, tysk, japansk, koreansk, eller bruke et internasjonalt sertifikat for å bli fritatt fra eksamen. Derfor kan studenter med engelsk som hovedfag også velge å ta japansk fremmedspråkeksamen og omvendt.

Skoler endrer planer etter forskrifter om antall undervisningsperioder/dag fra utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen

FOTO: UAVHENGIGHET

Hvordan fortsetter skolene å undervise i fremmedspråk?

Med henvisning til vanskelighetene med å regulere 2 økter/dag, der hver dag ikke overstiger 7 timer, erkjente de fleste skoleledere at det egentlig ikke var egnet for elever på ungdomsskolen og videregående skole når det gjaldt å implementere målene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018, som inkluderer å oppmuntre elevene til å lære og mestre et andre fremmedspråk i tillegg til det første fremmedspråket. Derfor må hver skole, avhengig av forholdene, veie og måle for å sikre elevenes rettigheter.

For eksempel, ved Minh Duc Secondary School (Cau Ong Lanh-distriktet), sa skolens rektor Le Thi Thanh Giang at skolen i nesten fem år nå har organisert engelsk- og kinesiskundervisning, der engelsk er det første fremmedspråket og kinesisk er det andre fremmedspråket.

I skoleåret 2025–2026 vil denne skolen fortsette å undervise i kinesisk til alle elever. I samsvar med forskriftene fra Kunnskapsdepartementet har imidlertid Minh Duc videregående skole beholdt det andre fremmedspråket ved å la elevene studere noen leksjoner på LMS (nettbasert undervisningsprogramvare), som erfaringsbaserte aktiviteter og lokal utdanning.

«Skolen har fjernet alle skoleprogrammer, som talentprogrammer og klubber, for å beholde det andre fremmedspråkprogrammet på K12-LMS. Hvis noen klasser mangler timer, vil vi legge til timer for å sikre at elevene får timer. For hvis vi fjerner det andre fremmedspråket, ville det være synd for innsatsen de siste årene, så vel som for elevene som må slutte i programmet», sa fru Giang.

Når det gjelder skoler som organiserer for elever å få tilgang til et andre fremmedspråk gjennom skoleprogrammer, planlegger de å slutte å organisere eller velge andre utdanningsaktiviteter. De sa at de kan vurdere å gjenåpne når lederne i Ho Chi Minh-byen har spesifikke instruksjoner om å organisere to økter per dag 10. september.

Følgelig ba Nguyen Bao Quoc, visedirektør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen, rektorene 10. september på en konferanse for å gi kommentarer til bygging av skoleprogrammer på videregående nivå, om å gjennomgå fjorårets organisering og nøye vurdere endringer i år for å unngå plutselige endringer som kunne forårsake reaksjoner fra foreldre.

Lederen for utdannings- og opplæringsdepartementet informerte om at utdannings- og opplæringsdepartementet hadde diskutert med lederen for utdannings- og opplæringsdepartementet og blitt enige om at det ikke skulle være mer enn 7 undervisningstimer hver dag, noe som betyr at disse 7 timene skulle brukes til å implementere det generelle utdanningsprogrammet. Når det gjelder andre fag og utdanningsaktiviteter, kan skolene balansere dem for å undervise, noe som betyr at det kan være mer enn 7 timer/dag. Samtidig ba Quoc skolene: «Ikke arranger den offisielle timeplanen på lørdag. Lørdag bør arrangeres for å oppdra fremragende elever, veilede elever som ikke har oppnådd resultater, organisere klubber ... med aktiv og frivillig deltakelse fra elevene.»

I forbindelse med organiseringen av skoleprogrammer, undervisning 2 økter/dag, bemerket Lam Hong Lam Thuy, leder for den generelle utdanningsavdelingen i utdannings- og opplæringsdepartementet, at Ho Chi Minh-byen har utstedt en liste over utdanningsaktiviteter og støttetjenester som er tillatt å samle inn fra sosiale kilder. For eksempel inkluderer fremmedspråkinnlæringsinnholdet 6 små kategorier. Dette betyr imidlertid ikke at skolen organiserer alle 6 innholdene. Utvalget må være passende, og ikke legge press på elever og foreldre. Noen skoler «omfavner» alt det innsamlede innholdet, noe som tvinger elevene til å studere med utenlandske lærere, lære ekstra matematikk, lære programvare ... noe som forårsaker frustrasjon. Det anbefales at skolene vurderer og velger maksimalt 2 tilleggsinnhold i fremmedspråkinnlæringsdelen (i tillegg til hovedpensumet).

Kilde: https://thanhnien.vn/hoc-2-buoi-ngay-khong-qua-7-tiet-mon-ngoai-ngu-bi-anh-huong-ra-sao-185250913162452337.htm