Telefonfritt klasserom: En innsats for å gjenvinne fokus

GD&TĐ – Å begrense mobiltelefoner i klasserommet bidrar ikke bare til å forbedre læringsutbyttet, men forbedrer også elevenes mentale helse.

Flere land, fra USA til Finland og Albania, eksperimenterer med telefonforbud i et forsøk på å skape mer fokuserte og engasjerte læringsmiljøer.

Krigen mot distraksjon

Carey Gallagher begynte sitt siste år på Yonkers Middle School i New York, sammen med 1438 andre elever. I henhold til de nye reglene må alle elever oppbevare mobiltelefonene sine i låste magnetiske poser.

Gallagher, 16, sa at hun begynte å sette grenser for telefonbruken sin i sommer. Noen elever jublet over retningslinjene om ikke å bruke telefoner, men andre uttrykte sin misbilligelse.

I teknologiens tidsalder er mange lærere og foreldre enige om at det trengs en løsning for å begrense avhengigheten av mobiltelefoner. Dr. Sandy Hattar, rektor og lærer med 20 års erfaring, kommenterte: «Barna våre blir lett distrahert av telefonene sine. Elevene er alltid opptatt av hva som skjer på badet, i rommet ved siden av eller i gangen i nærheten, i stedet for å fokusere på klasserommet og forstå hva som skjer rett foran dem.»

I USA står elever i 35 stater, inkludert New York, Florida, Texas, California, Massachusetts og Georgia, nå overfor lover eller forskrifter som begrenser telefoner og andre elektroniske enheter i skolene. I henhold til forskriftene vil hver elev få en bag å oppbevare telefonen sin i på første skoledag.

Elevene kan ta med egne telefonlommer, men de må bruke de magnetiske åpnerne skolen tilbyr for å få ut enhetene sine. Noen elever rapporterte lange køer for å åpne lommene sine. Fidelis, en elev fra Yonkers, sa imidlertid at køen gikk greit. For henne var dette en mulighet til å bruke mer tid på å prate og holde kontakten med venner, i stedet for å være limt til telefonen i lunsjpausen som før.

Ifølge Pew Research Center mener mer enn 70 % av lærerne på videregående skole i USA at mobiltelefoner er en av hovedårsakene til at elever mister fokus i timen. Leila Pasqualini – en mattelærer i Yonkers med 27 års erfaring – håper at det nye telefonhåndteringssystemet vil fungere effektivt og bli vedlikeholdt i lang tid. Hun uttrykte ønske om at elevene hennes vil vite forskjellen på rett og galt og praktisere kritisk tenkning. «Det er umulig med teknologi», sa hun åpenhjertig.

I mellomtiden innrømmet Dr. Sandy Hattar at hun i utgangspunktet var bekymret for at det ville bli en stor utfordring å forby elever å bruke telefoner. Men nå tror hun at det å fjerne enhetene fra klasserommet vil åpne opp muligheter for at elevene kan fokusere mer på studiene, i stedet for å bli distrahert av usynlige distraksjoner fra telefonskjermer.

Politikken med å begrense telefoner i klasserommet har fått bred støtte fra lærere. Foto: INT

Plass til omsorg

USA er ikke det eneste landet som har innført denne regelen. Fra Finland og Frankrike til Brasil, Albania og Sør-Korea, vedtar stadig flere land forskrifter som krever at elever begrenser eller eliminerer bruk av smarttelefoner på skolen.

I Finland har parlamentet nettopp vedtatt en ny lov som slår fast at bruk av telefoner i timene i både grunnskolen og videregående skole kun er tillatt med lærerens samtykke.

Lovgiverne sier at tiltaket ikke bare handler om å redusere skjermtid, men også om et dypere mål: å beskytte læring, opprettholde fokus og ta vare på elevenes mentale helse.

Finsk lov krever ikke et fullstendig forbud mot telefonbruk i skolene, men setter i stedet klare grenser. Ved lov må telefoner oppbevares utilgjengelig for bruk i timene, med mindre lærerne gir tillatelse av pedagogiske eller personlige helsemessige årsaker.

I tilfeller der enheten forstyrrer læringen, har lærerne rett til å konfiskere den. Elevenes reaksjoner på denne forskriften har vært blandede. Noen er enige om at telefoner faktisk er distraherende, men andre mener loven går for langt. For mange unge er telefoner ikke bare verktøy, men også et kommunikasjons- og forbindelsesmiddel. I mellomtiden er voksne stadig mer bekymret for prisen på den «konstante forbindelsen».

I Albania har utdannings- og idrettsminister Ogerta Manastirliu understreket streng håndheving av forbudet mot mobiltelefoner i skolene, og oppfordret lærere, foreldre og elever til samarbeid. I en melding til hele samfunnet bekreftet Ogerta Manastirliu: skoler må være trygge rom, der elevene fokuserer på læring og utvikling.

«Skoler er der vi bygger barnas fremtid, rom for omsorg, fokus og gjensidig respekt. Læring i klasserommet bør være en prioritet. I mange år har vi hatt en policy mot bruk av mobiltelefoner i klasserommet.»

Men dette skoleåret, basert på internasjonal erfaring og den nyeste forskningen, er vi fast bestemt på å styrke implementeringen for å gjøre forskriften virkelig effektiv,» understreket Ogerta Manastirliu, og la til at beslutningen ikke er å eliminere teknologi, men å sikte mot riktig bruk av den.

«Time i klasserommet er til for læring, diskusjon og samarbeid. Studier fra OECD og WHO viser at barns hyppige bruk av mobiltelefoner reduserer konsentrasjonsevnen deres, begrenser dynamikken i timen og i noen tilfeller til og med øker risikoen for mobbing», la den albanske utdannings- og idrettsministeren til.

I henhold til de nye forskriftene har ikke elever lov til å ta med mobiltelefoner til skolen. Dersom foreldre har spesielle og legitime grunner, kan skolestyret tillate det, men telefonen må være slått av. Deretter må elevene returnere den til en angitt skuff eller eske i klasserommet, og kan først få den tilbake ved skoledagens slutt.

Ansvaret for å overvåke og implementere denne forskriften ligger hos klasselæreren og skolestyret. I nødstilfeller kan kommunikasjon mellom elever og foreldre kun foregå gjennom lærere eller skolestyret, for å sikre orden og seriøsitet i skolemiljøet.

Lærere blir sett på som rollemodeller når det gjelder å følge opp og spre dette budskapet, mens foreldre spiller en rolle i å ledsage, minne på og forsterke barnas bevissthet hjemme. Kjernebudskapet understrekes: telefonforbudet er ikke for å skape vanskeligheter, men for å beskytte elevenes læringsinteresser, konsentrasjon og helhetlige utvikling.

Forskning viser at hyppig bruk av telefoner gjør barn mindre fokuserte og mindre aktive i klasserommet. Foto: INT

Konsistens i utførelsen er nødvendig.

Selv om forbudet mot mobiltelefoner i skolene har fått bred støtte fra lærere, er det fortsatt bekymringer. Det viktigste er at det finnes tydelige retningslinjer for konsekvensene av brudd for å unngå vilkårlig håndtering. Mange lærere understreket ønsket om å bygge et transparent, enhetlig og ensartet disiplinærrammeverk som anvendes jevnt over hele skolen.

I tillegg anses regelmessig kommunikasjon mellom skolestyret, elever og foreldre også som en nøkkelfaktor for å hjelpe alle med å forstå betydningen av retningslinjene. UNESCO understreket også at det å bygge sosial enighet er grunnlaget for at enhver utdanningspolitikk virkelig skal kunne realiseres.

Spesielt i tilfeller der foreldre har mange bekymringer, vil åpen og kontinuerlig dialog fungere som en bro, skape enighet og forsterke troen på at dette er en avgjørelse i elevens beste interesse.

«Det er viktig at lærere får sterk støtte fra skolestyret, og at det finnes spesifikke tiltak for å håndtere elever som bryter retningslinjene», sa en ungdomsskolelærer i USA. Dette synspunktet ble også delt av en lærer på videregående skole: «Jeg ønsker å se tydelig implementering av disiplinære tiltak, ikke bare for elever, men også for at lærere skal være ansvarlige når brudd skjer.»

I mellomtiden uttrykte en annen lærer på videregående skole bekymring for effektiviteten av statens mobiltelefonforbudspolicy, og sa at dersom skolestyret og distriktet proaktivt kommuniserte med foreldre og understreket viktigheten av policyen for elevene, ville etterlevelsen forbedres betydelig.

Mange mener ikke bare at lærerstaben på skolen må være enige om og akseptere konsekvensene av forbudet, i stedet for å bare betrakte det som en obligatorisk oppgave. Mangel på enighet blant lærerne kan føre til inkonsekvent implementering, noe som reduserer effektiviteten av politikken.

Synspunktene ovenfor viser at selv om de fleste er enige om at en policy for håndtering av mobiltelefoner er et skritt i riktig retning, avhenger dens suksess av konsekvent implementering og sterk støtte fra skolene.

Bekymringene som lærerne reiste, antyder også en plan for å overvinne potensielle fallgruver for å sikre at politikken oppnår de tiltenkte resultatene. Mange understreket at bred støtte fra lærerstaben er en forutsetning.

Uten full enighet mellom skoleledelsen, de ansatte og de pedagogiske kreftene på skolen, vil lærerne bli tvunget til å «gå alene» med å hindre elever i å bruke mobiltelefoner.

Mange hevder at det å fjerne mobiltelefoner fra klasserommet kan skape et mer fokusert og engasjert læringsmiljø og føre til bedre akademiske prestasjoner. Dette er imidlertid bare teorien. I virkeligheten avhenger suksessen til denne politikken av hvordan den implementeres, kommuniseres, promoteres og håndheves på hver skole.

Ifølge CBS News; CNA; Veanea

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/lop-hoc-khong-dien-thoai-no-luc-lay-lai-su-tap-trung-post749853.html