Forskning på veikartet for å organisere yrkesopplæringssentre i yrkesfaglige videregående skoler

Om morgenen den 22. oktober presenterte Nguyen Dac Vinh – leder av nasjonalforsamlingens kultur- og samfunnskomité – en sammendragsrapport om gjennomgangen av lovutkastet om endring og utfylling av en rekke artikler i utdanningsloven , lovutkastet om høyere utdanning (endret) og lovutkastet om yrkesfaglig utdanning (endret).

Forslag om å fastsette stillingen til yrkesfaglig videregående nivå

Angående lovutkastet om yrkesfaglig utdanning (endret), sa Vinh at komiteen er enig i de fire prinsippene for yrkesfaglig utdanning i lovutkastet som er fastsatt i artikkel 4.

Det finnes meninger som antyder at det utkastende byrået bør vurdere og videre studere en rekke prinsipper: Sikre en nær sammenheng mellom tilbud og etterspørsel etter arbeidskraft og yrkesopplæring; Digital transformasjon, anvendelse av digital teknologi i yrkesopplæringsaktiviteter.

I tillegg er komiteen i hovedsak enig i de generelle policygruppene i lovutkastet (artikkel 5). Å legge til nye retningslinjer krever ressurser for implementering, så det er nødvendig å vurdere virkningen som et grunnlag for at kompetente myndigheter skal kunne vurdere og avgjøre. Undersøk og suppler retningslinjer for å tiltrekke bedrifter til å delta i yrkesfaglige utdanningsaktiviteter for å knytte opplæring til produksjon og næringsliv.

Komiteen er i hovedsak enig i bestemmelsene i lovutkastet om opplæringsprogrammer, mål og sertifikater i yrkesfaglig utdanning (artikkel 6). Det anbefales imidlertid å fastsette plasseringen av yrkesfaglig videregående utdanning i nivå-/kvalifikasjonssystemet i Vietnams nasjonale kvalifikasjonsrammeverk; og å avklare bestemmelsene om integrering mellom kjernekunnskaper fra det generelle videregående utdanningsprogrammet og yrkesfaglig ekspertise i det yrkesfaglige videregående utdanningsprogrammet.

Definer tydelig innsatsstandarder, opplæringstid og utgangsstandarder for mellomtrinnet og yrkesfaglige videregående skoler for å legge til rette for strømming og kobling til høyere nivåer; avklar forskrifter for avgangseksamener på yrkesfaglig videregående skole.

Når det gjelder modellen for yrkesfaglige videregående skoler (artikkel 7), foreslo komiteen å studere retningslinjene og fastsette en plan for å organisere yrkesrettet utdanning – etterutdanningssentre – i yrkesfaglige videregående skoler, og å forene retningslinjene for organisering av nettverket.

Supplere yrkesfaglige utdanningsmodeller (opplæring på høyskolenivå) i høyere utdanningsinstitusjoner, spesielt for tekniske og teknologiske felt.

Herr Nguyen Dac Vinh rapporterte til nasjonalforsamlingen .

Styrking av yrkesopplæringsinstitusjoner

Komiteen var enig i bestemmelsene om yrkesopplæringsinstitusjoners plikter og fullmakter (artikkel 10) og mente at denne bestemmelsen har gitt yrkesopplæringsinstitusjoner initiativ til å knytte opplæring til arbeidsmarkedets behov.

Avskaffelsen av forskriften om skoleråd i offentlige yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner er i tråd med partiets politikk. Det er nødvendig å avklare roller, oppgaver og koordinering mellom institusjoner og organisasjoner i offentlige yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner for å sikre effektiv implementering av autonomi når skolerådsinstitusjonen ikke lenger eksisterer.

Forskrifter om etablering av foretak, organisering av vitenskapelig og teknologisk virksomhet; anvendelse av forskningsresultater, teknologioverføring i opplæring, produksjon, forretnings- og tjenesteyting i henhold til forskrifter.

I henhold til loven om vitenskap, teknologi og innovasjon omfatter imidlertid ikke forskrifter om vitenskapelige og teknologiske organisasjoner yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner. Det er derfor nødvendig å avklare det juridiske grunnlaget, sikre samsvar med gjeldende rettssystem og unngå overlappinger og konflikter med relevante lovbestemmelser.

Komiteen var i hovedsak enig i forskriften om bedrifters deltakelse i yrkesfaglige utdanningsaktiviteter (kapittel VI) og sa at denne politikken representerer et sterkt skifte fra en lukket opplæringsmodell i skolene til en som er tett knyttet til bedrifter og arbeidsmarkedet.

Det anbefales å gi mer spesifikke forskrifter om politikk for å oppmuntre og støtte bedrifter, spesielt når det gjelder økonomisk støtte og skattefradrag; tydelig fastsette koordineringsmekanismen, og definere rettigheter og ansvar mellom yrkesopplæringsinstitusjoner og bedrifter i utviklingen av programmer, læreplaner og organisering av opplæring; og supplere forskrifter om bedriftenes ansvar for omskolering og forbedring av yrkesferdigheter for arbeidstakere.

Komiteen var i hovedsak enig om forskriftene om samarbeid og investering i yrkesfaglig utdanning (kapittel VIII) og sa at denne forskriften tydelig viser sosialiseringspolitikken, utvidet samarbeid og styrking av forbindelsene mellom yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner med forskningsinstitutter, profesjonelle organisasjoner og internasjonale organisasjoner.

Det finnes imidlertid meninger om at lovutkastet ikke har klargjort kriteriene for statlig støtte til offentlige og private yrkesopplæringsinstitusjoner; budsjettfordelingsmekanismen er basert på metoden «rekkefølge, kvalitetsindeks, regionale faktorer»; og mangler en mekanisme for å overvåke bruken av ikke-budsjettmessig kapital.

Komiteen er enig i behovet for å endre loven om yrkesfaglig utdanning, slik det er foreslått i regjeringens innspill. Lovutkastet har endret og supplert mange viktige innholdselementer, og institusjonalisert partiets nye politikk for gjennombrudd innen utdanning og opplæringsutvikling. Lovutkastet oppfyller i hovedsak kravene til innovasjon i lovgivningstenkning. Lovutkastet sikrer i hovedsak tilstrekkelige betingelser for å bli lagt frem for nasjonalforsamlingen for behandling og avgjørelse.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/nghien-cuu-lo-trinh-sap-xep-trung-tam-gdnn-gdtx-thanh-truong-trung-hoc-nghe-post753557.html